25《王戎不取道旁李》说课稿
思南县香坝镇长河小学：安华波
一、说教材?
《王戎不取道旁李》是部编版语文四年级上册第八单元中的一篇精读课文。课文写王戎通过仔细观察和分析，推断路边李树上的李子是苦李而不取的故事。在故事中，王戎年仅七岁，就能根据环境来进行分析，充分赞扬了他的聪明，善于观察和思考。启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。
二、说教学目标：?
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1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文内容，用自己的话讲清楚这个故事。3.学习古人仔细观察，善于思考的好习惯，感知文言文的韵味。
三、说教学重难点：
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因是教学的重点。
2.体会王戎的仔细观察，善于思考、分析是本课难点。
四、说教学方法：?
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。情境导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；默读解析——主张创造性；熟读成诵——主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生自主学习能力。?
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本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法。??
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课
的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—默读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
五、说教学过程：
一、揭示课题
1.如果大家在郊游时，看到路旁有一棵果树，上面结了许多果实，比如桃子、枣子、梨子等，你会不会去摘呢？
2.古时候，有一个孩子，他看到路旁的李子树挂满了李子
，却没有摘，这是为什么呢？
3.今天这节课，老师将和同学们一起来学习一则文言文小故事。请大家和老师一起写课题《王戎不取道旁李》。（板书课题）
4.补充《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面的拓展阅读做铺垫。
5.简介王戎
初读课文，读准节奏。?
给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。?
学生划分节奏后互相交流，讨论朗读的要点，根据学生的讨论，利用课件进行展示朗读节奏及注意点。然后，让学生练习朗读，我再巡视，进行个别指导，解决学生个体差异带来的问题。?
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最后抽读，学生互相评价，既让学生发现、解决问题，同时使课堂的气氛活跃。?
结合注释，了解大意。?
在学生流利朗读的基础上，让学生小组合作，借助注释，疏通文意。不明白的地方做上记号。?
学生组内疏通文意，我就巡视观察，总结共性问题。?
学生汇报交流，我根据发现的问题相机点拨。?
逐句理解，再连贯起来，整体把握。从词到句，从句到段，层层展开，把握文章内容。?
最后，根据单元学习的要点要求，让学生试用自己的话讲讲这个故事。初步感受复述，在学生讲故事的过程中，我同时也注意发现优点和问题，借机让学生对复述要抓故事的主要情节、按故事发展的顺序进行有一个认识和印象。用多样的评价语评价学生，激发学生的积极性。。?
理解内容，感悟语言。?
让学生默读课文，理解感悟。?利用引导性提问，启发学生感悟人物形象和品质。?
通过王戎和别的孩子的表现对比，让学生思考：别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？引出王戎的分析。?
接着自然地让学生思考对“树在道边而多子，此必苦李。”的理解。
这里引导学生入境想象，结合生活经验进行理解：果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子。?
然后，根据课文内容，引出对王戎推断结果的发现：王戎的推断正确吗？从哪里可以看出来？?
从“信然”两字，得出王戎推断正确的结论，进而体会王戎的人物形象。
同样以引导性的提问启发学生思考：王戎为什么能知道这是苦李子？从中可以看出他的什么特点？?
有了前面的铺垫，学生便能得出王戎仔细观察，善于思考、分析这一特点。最后加深理解，拓展课程的实践意义，让学生讨论交流：你觉得王戎是个怎样的孩子？?
学生的评价中自然就会有自己的思考和想法，从而将本课的教育意义内化，完成了素质上的教育。最后让学生熟读、背诵。?
拓展延伸。?
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前面已经有了对《世说新语》的补充介绍，而本课选的故事又是能激起学生较大兴趣的表现儿童聪明智慧的文章，在前面的学习中，学生也有了学习方法的实践铺垫，获得了学习的成就感。因此自然地将学生的兴趣和信心延伸到课下，让他们课下再找来类似的故事读一读，拓展了学生的阅读，加深了本课的中心思想与教育意义的。?
课堂总结。?
这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。?
六、说板书设计?
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最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕故事发展进行，提取故事发展中的关键字词进行板书，通过诸儿与王戎的对比，得出王戎的人物形象。提示学生要学习的品质。25《王戎不取道旁李》教案
思南县香坝镇长河小学：安华波
［教学目标］
1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文内容，用自己的话讲清楚这个故事。3.学习古人仔细观察，善于思考的好习惯，感知文言文的韵味。
［教学重难点］
1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因是教学的重点。
2.体会王戎的仔细观察，善于思考、分析是本课难点。
［教学课时］1～2课时
［教学重难点］
一、揭示课题
1.如果大家在郊游时，看到路旁有一棵果树，上面结了许多果实，比如桃子、枣子、梨子等，你会不会去摘呢？
2.古时候，有一个孩子，他看到路旁的李子树挂满了李子
，却没有摘，这是为什么呢？
3.今天这节课，老师将和同学们一起来学习一则文言文小故事。请大家和老师一起写课题《王戎不取道旁李》。（板书课题）
4.补充《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面的拓展阅读做铺垫。
5.简介王戎
二、初读感知，读通课文
1.学生自由朗读课文。(出示要求）
正确地朗读课文，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
（王戎看见路边李子多而不摘的故事。）
2.课文精讲
A.学习第一句
尝:?曾经
诸：众，一些，许多。
游：嬉戏，玩耍。
意思：（王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。）
B.学习第二句
道边：路边。
李:?李子
子：果实
折枝：压弯树枝
竞走：争着跑过去
走：跑
唯：只有
意思：他们看见路边的李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。
思考：在道边游玩看见了什么？
王戎与诸儿的做法一样吗？
学习第三句
之：他（指王戎）。
曰:?说。
此：这。
必：一定。
信然：的确如此。
意思：有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”（这人）摘来一尝，的确如此。
课文回顾
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”（这人）摘来一尝，的确如此。
三、合作探究
1.你觉得王戎是个怎样的人？从哪里可以看出来？
王戎是个有主见、善于观察、勤于思考的人。从“诸儿竞走取之，唯戎不动”可以看出他不随主流，有主见；从“树在道边而多子，此必苦李”可以看出他留心观察生活中的事物，勤于思考。
2.树在道边而多子，此必苦李。为什么？
因为李子树在路边很容易被路人看到，如果这些李子好吃的话，肯定早就被路人争相摘走了，不会留有这么多果实。
3.读完这个故事后，你有什么感想和体会?
遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析，才能得出正确
的结论；不能盲目地跟从，遇事要有主见。
4.中心思想
本文讲述了王戎七岁时和伙伴玩，在看到李树果实累累后，小伙伴们争着去摘，而王戎却在思考后断定路边李苦的故事。这个故事告诉我们：在日常生活中要善于观察，细心琢磨，善于根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。
四、总结全文，拓展延伸
1.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，感受到了文言文语言的简洁凝练之美，更欣赏了同学们妙不可言的演绎。
2.小结：《世说新语》记载了2000多个这样的小故事。喜欢的同学可以读一读，里面有原文、有注释，还有译文。你们一定能在读书中喜欢上这些故事、这些人物，感受到文言文的魅力。
［作业设计］
1.结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
2.读了这个故事，你有什么话想对王戎说？（围绕“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”来表达。）
3.课后读一读《世说新语》里其他的小故事。
［教学板书］
25王戎不取道旁李
王戎和朋友去游玩
看见道旁的李子树上结了很多李子
朋友跑着去摘李子
只有王戎不动
苦李子
［教学反思］
本文选自《世说新语·雅量》，讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文虽只有49个字，因学生对于文言文接触较少，文章的理解对学生而言依然存在一定难度。上课伊始，我用学生熟悉的文言文进行热身，减轻学生的畏难心理，激发学生学习的兴趣。
本课设计的一个亮点之处是“借助注释，读懂课文”环节,在学生对课文内容进行充分理解后，引导学生将文言文翻译为现代文。由于时间原因，对《世说新语》的拓展延伸只是进行了简单介绍，若能拓展一些相关故事，想必教学效果会更好。
王戎不取道旁李(共28张PPT)
如果大家在郊游时，看到路旁有一棵果树，上面结了许多果实，比如桃子、枣子、梨子等，你会不会去摘呢？
古时候，有一个孩子，他看到路旁的李子树挂满了李子
，却没有摘，这是为什么呢？
新课导入
25
王戎不取道旁李
拿
王戎没有摘道路旁的李子。
3.积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理
解课文内容，用自己的话讲清楚这个故事。
2.能准确、流利地朗读课文。背诵课文。
4.学习古人仔细观察，善于思考的好习惯，感知
文言文的韵味。
1.认识4个生字，会写5个字。
学习目标
《世说新语》，又名《世说》，由南朝刘义庆组织一批文人编写，是我国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，也是我国最早的一部文言志人小说集。
原本有八卷，被遗失后只有三卷。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
一部聪明人的故事集
文学常识
王戎（234年-305年），西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令、司徒。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
朗读课文
正确地朗读课文，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
整体感知
王戎看见路边李子多而不摘的故事。
王戎七岁，尝/与诸小儿游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
整体感知
时间？
地点？
主人公？
事件？
诸：众，一些，许多。
游：嬉戏，玩耍。
尝:?曾经。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
课文精讲
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
课文精讲
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
道边：路边。
子：果实。
李:?李子。
折枝：压弯树枝。
竞走：争着跑过去。走：跑。
唯：只有。
课文精讲
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
他们看见路边的李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。
课文精讲
在道边游玩看见了什么？
李树是什么样的？
看道边李树多子折枝。
课文精讲
王戎与诸儿的做法一样吗？
唯戎不动。
之：他（指王戎）。
此：这。
曰:?说。
必：一定。
信然：的确如此。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
课文精讲
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”（这人）摘来一尝，的确如此。
课文精讲
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”（这人）摘来一尝，的确如此。
课文回顾
你觉得王戎是个怎样的人？从哪里可以看出来？
王戎是个有主见、善于观察、勤于思考的人。从“诸儿竞走取之，唯戎不动”可以看出他不随主流，有主见；从“树在道边而多子，此必苦李”可以看出他留心观察生活中的事物，勤于思考。
合作探究
树在道边而多子，此必苦李。为什么？
因为李子树在路边很容易被路人看到，如果这些李子好吃的话，肯定早就被路人争相摘走了，不会留有这么多果实。
合作探究
读完这个故事后，你有什么感想和体会?
2.不能盲目地跟从，遇事要有主见。
1.遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，
做什么事情都要善于分析，才能得出正确
的结论。
各抒己见
中心思想
本文讲述了王戎七岁时和伙伴玩，在看到李树果实累累后，小伙伴们争着去摘，而王戎却在思考后断定路边李苦的故事。
这个故事告诉我们：在日常生活中要善于观察，细心琢磨，善于根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误，少走弯路。
课堂小结
本文描写了王戎小时候和朋友去游玩，看见道旁的李子（
），朋友（
），只有王戎（
），因为王戎认为（
),表现了王戎（
）的优秀品质。
多子折枝
跑着去摘
不动
勤于观察，善于思考
树在道边而多
子,此必苦李
1.结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
2.读了这个故事，你有什么话想对王戎说？
小练笔
结构梳理
王戎不取道旁李
王戎和朋友去游玩
看见道旁的李子树上结了很多李子
朋友跑着去摘李子
只有王戎不动
苦李子
勤于观察
善于思考
《世说新语》
课外拓展
1.陈仲举礼贤
陈仲举（陈蕃）的言行成为当时读书人的楷模，为官刚上任，就有澄清天下的志向。担任豫章太守时，一到南昌就问徐孺子住哪里，要去探望他。主簿说：“大家伙儿的意思，是请太守您先到官府去。”陈仲举说：“从前，周武王乘车经过贤人商容家门口，俯首而立。敬贤礼士，席不暇暖，我要去拜访一下贤人，有什么不应该呢？”
2.泰山桂树
有客人问陈季方（陈谌）：“您的父亲太丘先生，有何功德而负天下盛名？”陈季方回答说：“我爸爸就像生在泰山角落的桂树，上有万仞高峰，下有万丈深渊；上承甘露浸湿，下被渊泉滋润。这时候桂树哪知道泰山有多高，渊泉有多深呢！所以我不知道我爸爸有什么功德。”
3.割席分座
管宁和华歆一起在园中锄菜，看到地上有片金子，管宁依旧挥锄，视之如同瓦石一样，华歆却捡起来给扔了。俩人还曾坐在一张席上读书，有人乘华车经过门前，管宁读书如故，华歆却丢下书，出去观望。管宁就把席子割开，和华歆分席而坐，并对华歆说：“你已经不是我的朋友了。”
华歆和王朗一起乘船避难，有一个人想搭乘他们的船，华歆很为难。王朗却说：“幸好船还宽敞，有什么可为难的。”一会儿贼寇要追上来了，王朗想丢下刚才搭船的人。华歆说：“刚才我之所以犹豫，正是这个原因。既然已经接纳了他来船上脱身，哪里能因为情况危急就丢下他呢？”于是就继续带着他赶路。世人也由此判定华王二人的优劣。
4.急不相弃
课后读一读《世说新语》里其他的小故事。
课后作业
