人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《 地平线交响曲》教学设计
文档属性
| 名称 | 人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《 地平线交响曲》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 58.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-01-18 22:34:38 | ||
图片预览
文档简介
地平线交响曲
教学目标：
通过聆听作品，激发学生愿意对现代音乐的学习、探究的兴趣。
通过聆听、哼唱等，熟悉音乐主题。
在熟悉藏族民间音乐的基础上感受现代作曲技法，熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学重点：
通过聆听、哼唱熟悉主题音乐；熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学难点：
激发学生愿意对现代音乐学习与探究的兴趣。
教材分析：
这首是人音版音乐九年级上册第四单元的作品。《地平线交响曲》是一部单乐章的交响曲，这部作品是展示当代中国作曲家交响曲创作的最高水平，同时也是一部极具代表性的作品。作曲家创造性地将中国传统文化、民间音乐素材、人声、交响乐融合在一起，在专业领域获得了很高的评价。
学情分析：
这部作品是九年级的作品，此次选上的班级为八年级，我校的学生均来自农村，音乐基础能力薄弱，掌握的音乐知识与音乐技能非常有限。面对他们非常陌生的现代音乐，采用层层递进的方式，让他们更多地通过音色与图谱来感受，最后达到对现代音乐不抗拒，愿意聆听，甚至愿意探究的教学目的。
教学过程：
一、导入
上课，同学们好，请坐！
今天孙老师给大家带来两段音乐，请你来听听它们的演唱形式分别是什么？
1. 播放两端音频《主题一》、《主题二》
追问：他们的人声类别分别是什么？
2. 追问：它们的音色各自有什么特点？
女高：尖锐、明亮、细腻、高亢、辽阔
男中：结实、洪亮、低沉……
3.提问：这段旋律是来自我国哪个少数民族呢？
同学们，其实这段音乐同学们并不陌生，我们在八年级的时候学过这个民族的音乐。这是一段来自藏族的囊玛的旋律（点击ppt）
4. 哼唱主题旋律
6. （1）“如果你听到男中音的歌声，你就把左手举起来；如果你听到女高音的歌声，你就把右手举起来；如果这个时候你觉得两个声音都在，那你两个手都举着。
（2）播放音乐《复调》，学生聆听举手示意
（3）学生做完马上反馈：很好，我非常清晰的从有些同学举手的动作中，看到了旋律的起伏、两个声音的此起彼伏；
（4）播放复调音乐片段：以图谱的方式展示
（5）小结：
它有时候是有先后的，有时候是会同时保持，它们有互相交融，但是又是相对独立的，像这样的作曲手法我们学过的，还记得吗？叫做什么？
非常好，这就是复调的作曲手法。
二、揭题
1. 揭题
那么刚才我们听到这首作品，ppt 就是一首专门为女高音、男中音和乐队而作的，结合了藏族音乐等民间音乐素材的，ppt 叫做《地平线交响曲》。
2. 创作背景
那么作曲家叶小刚他当时。作曲家第一次坐飞机出国，他从飞机上往下看，感到地球非常壮观，看到的是天和海洋的汇合成——地平线。于是想到：人，只有站得高，才能看得远，才能超脱于局部事物。不禁使他想要对大自然进行赞美，于是联想到西藏，创作了这部交响曲。
三、分析作品
（一）引子
1. 聆听 画图谱
边聆听，请同学们用最简单的图谱根据音乐的进行发展把你听到的音响表现出来。好，现在开始，准备好了吗？我们现在要开始听了。
2. 图谱反馈，聆听第二遍《引子：长音和弦~藏戏节奏》
1）播放音乐
2）听完：同学们你们画的有没有这样的长音的？有没有这样的起伏？有没有这样的点？ 都有啊，噢！非常好！
3. 再次聆听引子部分，边听边做讲解
（1）音乐的一开始是强而有力的一条直线，同学们它就是想要展现那条地平线，地平线是平的，但并不是很稳定的，不是很清晰的，那我们听到是一个长音和弦。
（2）接下来是一段女高音演唱的“藏族山歌”，是来自雪域高原的一段山歌，在赞美西藏雄美壮丽的雪山。
（3）接下来听到的是男中音演唱的“ong ma ni bet ne ho”
ong ma ni bet ne ho 这是藏族佛教中的“六字真言”。它传达给我们的是人们对神的一种赞美，也是在祈求神保佑。
（4）好，我们继续
这是一段藏戏节奏，粗狂的节奏音型使得音乐越来越强烈，情绪越来越激动。
4.关注一下交响乐队，提问：这段音乐它主要突出的是交响乐队中的哪一类乐器？（播放音频）
低音乐器。模拟的是寺院中法号。
（二）聆听“引子+首部”
现在我们来完整地听我们感受过的这段音乐，只是作品的一部分，整个作品长达19分钟。
1. 播放6’29 （ppt字体变化辅助）
2. 同学们现在我们跟第一次听相比有没有能听懂一点点？能不能有一点点明白作曲家想要表达的东西？如果有一点点那老师就感到非常的高兴。
（三）作曲家介绍
中国著名作曲家。出生于音乐世家，4岁学习钢琴，1978年进入中央音乐学院学习作曲，而后出国留学。他认为他的根在中国而毅然回国。他始终坚持“一定要写属于中国的真正的作品”、“用现代手法撰写中国民族经典”。他追求音乐的一生起起落落，“地平线”对他而言更像是一生中不断涌现的希望，而常常却是“可望而不可及”！
四、现代音乐特点
1. 现代配器手法
（1）关注铜管乐在这里的表现（播放《乐队铜管》演奏视频）
欣赏完提问：铜管乐音色？
（2）讲解作品的相关配器：铜管乐器、木管乐器、打击与色彩性乐器、弦乐器
2. 不协和的和弦（模糊、奇异的音响效果）
3、复杂独特的节奏（增加音乐的变化）
4. 调式调性：调性游移、多调性、双重调性
5. 总结
这部现代乐派的作品，特殊的配器手法、和弦强烈的色彩，强弱骤变，极限挑战人类耳朵对和谐美好音乐的欣赏习惯。
叶小刚的《地平线交响曲》借鉴国外西洋交响乐的现代手法，用现代的作曲技法，在传承民族经典，所以他被誉为“20世纪华人音乐经典”！
五、结语
中国传统音乐伴着先民落地生根，历史十分悠久，只有“继承”传统音乐文化中的精华，结合新颖的创作技法，才能够写出兼具传统和时代的音乐作品。
这是今天我们欣赏这首现代音乐带给我们的思考，我们这一代人在继承和创新上必须有自己的新突破。谢谢大家，下课！
教学目标：
通过聆听作品，激发学生愿意对现代音乐的学习、探究的兴趣。
通过聆听、哼唱等，熟悉音乐主题。
在熟悉藏族民间音乐的基础上感受现代作曲技法，熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学重点：
通过聆听、哼唱熟悉主题音乐；熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学难点：
激发学生愿意对现代音乐学习与探究的兴趣。
教材分析：
这首是人音版音乐九年级上册第四单元的作品。《地平线交响曲》是一部单乐章的交响曲，这部作品是展示当代中国作曲家交响曲创作的最高水平，同时也是一部极具代表性的作品。作曲家创造性地将中国传统文化、民间音乐素材、人声、交响乐融合在一起，在专业领域获得了很高的评价。
学情分析：
这部作品是九年级的作品，此次选上的班级为八年级，我校的学生均来自农村，音乐基础能力薄弱，掌握的音乐知识与音乐技能非常有限。面对他们非常陌生的现代音乐，采用层层递进的方式，让他们更多地通过音色与图谱来感受，最后达到对现代音乐不抗拒，愿意聆听，甚至愿意探究的教学目的。
教学过程：
一、导入
上课，同学们好，请坐！
今天孙老师给大家带来两段音乐，请你来听听它们的演唱形式分别是什么？
1. 播放两端音频《主题一》、《主题二》
追问：他们的人声类别分别是什么？
2. 追问：它们的音色各自有什么特点？
女高：尖锐、明亮、细腻、高亢、辽阔
男中：结实、洪亮、低沉……
3.提问：这段旋律是来自我国哪个少数民族呢？
同学们，其实这段音乐同学们并不陌生，我们在八年级的时候学过这个民族的音乐。这是一段来自藏族的囊玛的旋律（点击ppt）
4. 哼唱主题旋律
6. （1）“如果你听到男中音的歌声，你就把左手举起来；如果你听到女高音的歌声，你就把右手举起来；如果这个时候你觉得两个声音都在，那你两个手都举着。
（2）播放音乐《复调》，学生聆听举手示意
（3）学生做完马上反馈：很好，我非常清晰的从有些同学举手的动作中，看到了旋律的起伏、两个声音的此起彼伏；
（4）播放复调音乐片段：以图谱的方式展示
（5）小结：
它有时候是有先后的，有时候是会同时保持，它们有互相交融，但是又是相对独立的，像这样的作曲手法我们学过的，还记得吗？叫做什么？
非常好，这就是复调的作曲手法。
二、揭题
1. 揭题
那么刚才我们听到这首作品，ppt 就是一首专门为女高音、男中音和乐队而作的，结合了藏族音乐等民间音乐素材的，ppt 叫做《地平线交响曲》。
2. 创作背景
那么作曲家叶小刚他当时。作曲家第一次坐飞机出国，他从飞机上往下看，感到地球非常壮观，看到的是天和海洋的汇合成——地平线。于是想到：人，只有站得高，才能看得远，才能超脱于局部事物。不禁使他想要对大自然进行赞美，于是联想到西藏，创作了这部交响曲。
三、分析作品
（一）引子
1. 聆听 画图谱
边聆听，请同学们用最简单的图谱根据音乐的进行发展把你听到的音响表现出来。好，现在开始，准备好了吗？我们现在要开始听了。
2. 图谱反馈，聆听第二遍《引子：长音和弦~藏戏节奏》
1）播放音乐
2）听完：同学们你们画的有没有这样的长音的？有没有这样的起伏？有没有这样的点？ 都有啊，噢！非常好！
3. 再次聆听引子部分，边听边做讲解
（1）音乐的一开始是强而有力的一条直线，同学们它就是想要展现那条地平线，地平线是平的，但并不是很稳定的，不是很清晰的，那我们听到是一个长音和弦。
（2）接下来是一段女高音演唱的“藏族山歌”，是来自雪域高原的一段山歌，在赞美西藏雄美壮丽的雪山。
（3）接下来听到的是男中音演唱的“ong ma ni bet ne ho”
ong ma ni bet ne ho 这是藏族佛教中的“六字真言”。它传达给我们的是人们对神的一种赞美，也是在祈求神保佑。
（4）好，我们继续
这是一段藏戏节奏，粗狂的节奏音型使得音乐越来越强烈，情绪越来越激动。
4.关注一下交响乐队，提问：这段音乐它主要突出的是交响乐队中的哪一类乐器？（播放音频）
低音乐器。模拟的是寺院中法号。
（二）聆听“引子+首部”
现在我们来完整地听我们感受过的这段音乐，只是作品的一部分，整个作品长达19分钟。
1. 播放6’29 （ppt字体变化辅助）
2. 同学们现在我们跟第一次听相比有没有能听懂一点点？能不能有一点点明白作曲家想要表达的东西？如果有一点点那老师就感到非常的高兴。
（三）作曲家介绍
中国著名作曲家。出生于音乐世家，4岁学习钢琴，1978年进入中央音乐学院学习作曲，而后出国留学。他认为他的根在中国而毅然回国。他始终坚持“一定要写属于中国的真正的作品”、“用现代手法撰写中国民族经典”。他追求音乐的一生起起落落，“地平线”对他而言更像是一生中不断涌现的希望，而常常却是“可望而不可及”！
四、现代音乐特点
1. 现代配器手法
（1）关注铜管乐在这里的表现（播放《乐队铜管》演奏视频）
欣赏完提问：铜管乐音色？
（2）讲解作品的相关配器：铜管乐器、木管乐器、打击与色彩性乐器、弦乐器
2. 不协和的和弦（模糊、奇异的音响效果）
3、复杂独特的节奏（增加音乐的变化）
4. 调式调性：调性游移、多调性、双重调性
5. 总结
这部现代乐派的作品，特殊的配器手法、和弦强烈的色彩，强弱骤变，极限挑战人类耳朵对和谐美好音乐的欣赏习惯。
叶小刚的《地平线交响曲》借鉴国外西洋交响乐的现代手法，用现代的作曲技法，在传承民族经典，所以他被誉为“20世纪华人音乐经典”！
五、结语
中国传统音乐伴着先民落地生根，历史十分悠久，只有“继承”传统音乐文化中的精华，结合新颖的创作技法，才能够写出兼具传统和时代的音乐作品。
这是今天我们欣赏这首现代音乐带给我们的思考，我们这一代人在继承和创新上必须有自己的新突破。谢谢大家，下课！