九年级英语全册Unit 1-Unit 6 教案（含复习课教案完整版）

九年级上册
Unit
1
Topic
1
Our
country
has
developed
rapidly.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“节假日活动（Festivals，holidays
and
celebrations）”中节日与假日（Festivals
and
holidays）项目，主要谈论Kangkang，Jane，Rita和Maria的暑期活动。
主要教学活动为1a和2a，通过Kangkang，Jane和Rita的对话，学习Present
Perfect，引出本课的话题“谈论暑期活动”，了解他们每个人的暑期活动，初步接触现在完成时，学习have/has
been
to和have/has
gone
to的区别，并在2a
Michael和Maria的对话中进一步巩固have/has
been
to和have/has
gone
to的学习。本课是开学第一课，暑期刚结束，话题内容恰逢时机，教师可以结合学生实际，让学生充分运用所学谈论自己的假期生活，学以致用。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过导入新课时的对话表演引导学生先感知本课重点句型，接着通过课本对话听力，重现重点句型，让学生在语篇对话中感受并根据上下文猜测意思。
【教学目标】
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
在对话和语篇中学习现在完成时，准确理解现在完成时的意义并用于表达；
3.
使用表格复述文本，夯实语言知识，提升“说”的语言能力；
4.
独立思考与小组合作相结合，在分析、批判、评价等思维活动中，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】
掌握现在完成时的基本结构，正确使用have/has
been
to和have/has
gone
to。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Introduce
the
summer
holiday
activities
by
using
“have/has
been
to”and
“have/has
gone
to”
after
listening
to
the
teacher’s
introduction
of
her
summer
holiday.
2.
Learn
some
new
words
from
pictures
and
sentences.
（设计意图：通过对话导入本课暑期活动话题并在语境中学习新句型，激活背景知识，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-listening
Look
at
the
picture
of
1a
and
guess
what
they
are
talking
about.
（设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
complete
the
table
in
1b.
2.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：由图片导入听力训练，通过对话学习，学生掌握如何询问对方的暑期活动，并找出对话中现在完成时的句子，引入现在完成时的学习，帮助学生初步掌握现在完成时基本结构并恰当运用。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
two
partners.
2.
Retelling:
Use
the
table
in
1b
to
retell
the
main
information
of
1a.
3.
Listen
to
the
conversation
in
2a
and
fill
in
the
blanks.
4.
Find
out
the
differences
between
“have/has
been
to
”and
“have/has
gone
to”.
5.
Look
at
the
pictures
in
3
and
do
pair
work
to
make
conversations.
（设计意图：运用表格复述对话，帮助学生掌握课文内容，锻炼学生思维和口语表达能力。通过听力填词复现have/has
been
to和have/has
gone
to，并分析have/has
been
to和have/has
gone
to的区别，在pair
work中实践运用，学生进一步巩固所学知识。）
Step
6.
Project
Make
a
survey
about
the
students’
summer
holiday
activities
in
group
work.
Make
a
presentation
about
the
survey
by
using
have/has
been
to.
（设计意图：通过小组活动，让学生结合自己的生活，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
presentation
of
the
group
work.
4.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。）
【课后反思】
本课围绕暑期活动展开课堂教学，课堂气氛很活跃，学生积极参与课堂活动。角色扮演的时候不仅语音准确流利，还能通过语调表达个人情感。在小组活动的时候，学生讨论很积极热烈，但最后小组成果展示的时候，表达不够切题，语言运用地不够熟练，教师可以在活动过程中，多些指导，增加语言模板，学生可以借鉴。
九年级上册
Unit
1
Topic
1
Our
country
has
developed
rapidly.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“节假日活动（Festivals，holidays
and
celebrations）”中节日与假日（Festivals
and
holidays）项目，涉及课标功能意念表“情感（Emotions）”中高兴（Happiness）项目，主要谈论Kangkang和Maria的暑期活动。
主要教学活动为1a，通过Kangkang和Maria的对话，继续学习Present
Perfect，延续Section
A的对话内容，更具体地谈论两个人的暑期活动。在2a复习动词的过去式，学习动词的过去分词。本课通过Maria参加残疾儿童之家志愿者活动和Kangkang为社区老人表演的经历，传递助人为乐的精神，让学生得到德育熏陶，立德树人也是我们的学科目标。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，通过设计pair
work和group
work，学生在活动中应用所学知识，达到学以致用。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在练习和对话中学习动词过去分词变化规则和现在完成时的一般疑问句及其答语，掌握动词过去分词，准确运用现在完成时的一般疑问句及其答语；
3.
掌握以ed结尾的动词过去式和过去分词的读音规则，通过跟读模仿，学习现在完成时的一般疑问句及其答语的语音语调，学习语音知识并正确发音；
4.
在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质；
5.
通过学习对话和小组活动，学习助人为乐的精神。
【教学重难点】正确使用现在完成时。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting.
Step
2.
Review
Review
what
Kangkang,
Jane,
Rita
and
Maria
did
in
their
summer
holidays
by
answering
the
teacher’s
questions.
（设计意图：通过师生问答复习Section
A的两个对话，复习巩固have/has
gone
to和have/has
been
to的使用。）
Step
3.
Pre-listening
1.
Learn
new
words
and
phrases
from
pictures
and
sentences.
2.
Look
at
the
picture
of
1a
and
guess
what
Maria
and
Kangkang
are
talking
about.
（设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
mark
T
or
F
in
1b,
and
correct
the
false
sentences
with
the
right
information
from
1a.
2.
Listen
to
1a
again
and
complete
the
passage
in
1c.
3.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时巩固使用现在完成时的用法。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
partners.
2.
Fill
in
the
blanks
in
2a
with
the
different
forms
of
the
verbs.
Read
them
aloud
and
pay
attention
to
the
pronunciation
of
“ed”.
3.
Listen
and
read
the
example
sentences
aloud
in
2b,
paying
attention
to
the
pronunciation
and
intonation.
Then
do
pair
work
to
make
more
dialogues
based
on
the
table.
（设计意图：通过2a填空跟读模仿复习动词过去式、学习动词过去分词，掌握“ed”部分的发音规则。在2b中反复跟读模仿掌握现在完成时的一般疑问句升调和答语降调，通过pair
work操练巩固现在完成时的用法。）
Step
6.
Project
Work
in
groups
and
survey
the
group
members
whether
they
have
helped
anyone
during
their
summer
holidays.
Then
report
the
result
to
the
class.
（设计意图：通过小组活动，学生回顾自己的假期生活，分享自己的助人经历，充分运用本课所学的语言知识，并学会总结发言，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
survey
of
the
group
work.
4.
Preview
Section
C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本课内容丰富，教学节奏安排得当，学生动静结合，师生互动良好。通过1c学生的回答情况可以看出，学生对于听力填空部分完成不理想，填空内容与听力原文并非一致，需要变形的部分很多学生没有变形，说明学生还达不到通过听力完成这个题型的水平，教师可以考虑让学生通过阅读来答题，降低难度，提高正确率。
九年级上册
Unit
1
Topic
1
Our
country
has
developed
rapidly.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境（Personal
environment）”中社区（Community）项目，是一篇Kangkang采访奶奶后写的报告，主要谈论北京过去到现在的变化。
主要教学活动为1a和2，通过阅读Kangkang的报告，继续学习现在完成时，了解北京的变化。读后小组活动讨论自己家乡的变化，学会通过写主旨句来组织写作思路，确定文章基本结构，并在写作中正确使用现在完成时。通过了解北京乃至中国各地的变化，珍惜当今的美好生活，忆苦思甜。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，学会通过图片和语境猜词，学会把握文章篇章结构，读后构建思维导图；在语言生成阶段，循序渐进，从阅读理解到课文复述，帮助学生学以致用，并在小组讨论后完成写作任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过引导学生读后构建思维导图，梳理对阅读篇章结构的理解，引导学生在读和说的基础上进行写作，通过写主题句组织写作思路，确定文章基本结构。
【教学目标】
1.
学会借助图片和语境猜测词义，培养“看”和“说”的语言能力；
2.
能理解段落与段落之间的逻辑关系，把握语篇结构，培养“读”的语言能力；
3.
通过语篇学习，学会解析篇章结构，仿写语篇，培养“写”的语言能力；
4.
在语篇中学习了解北京乃至中国的变化，通过小组活动讨论家乡变化，忆苦思甜，珍惜当今的美好生活。
【教学重难点】
1.
正确使用现在完成时；
2.
恰当应用段落主题句，组织写作思路，确定文章基本结构。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Talk
about
the
dialogues
in
Section
A
and
Section
B
to
review
the
language
points.
2.
Complete
some
exercises
about
giving
the
past
and
past
participle
forms
of
the
verbs.
（设计意图：通过复习对话，巩固所学知识，在动词变位练习中巩固语法知识。）
Step
3.
Pre-reading
1.
Look
at
the
pictures
of
Beijing
in
the
past
and
at
present.
Guess
the
meaning
of
each
word.
2.
Guess
the
main
idea
of
the
text
according
to
the
pictures,
words
and
the
title
of
this
passage.
Write
down
the
guessing.
（设计意图：学会在图片提供的语境中猜测词义，能够结合图片、词汇和标题进行合理推测，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
1a
and
find
out
the
main
idea
of
the
passage.
Check
whether
the
guessing
is
right.
Find
out
the
topic
sentence
of
each
paragraph.
2.
Read
the
passage
again
and
match
the
words
and
phrases
with
their
meanings
in
1b.
Learn
how
to
get
the
meaning
of
the
new
words
from
the
context.
3.
Read
Para
3
and
list
four
changes
in
Beijing.
4.
Draw
a
mind-map
of
the
passage
and
find
out
the
structure
of
this
passage.
（设计意图：通过略读理解大意，把握篇章结构，对读前预测进行检测，再通过细读完成练习，构建全篇的思维导图。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Retell
1a
according
to
the
mind-map.
3.
Work
in
groups
and
talk
about
the
changes
in
their
hometown.
4.
Write
a
short
passage
on
the
topic
“Changes
in....”
after
discussion.
Write
a
topic
sentence
for
each
paragraph
to
help
organize
the
passage.
5.
Share
the
composition
with
the
class.
（设计意图：运用思维导图复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中讨论家乡的变化，学生能借鉴篇章语言组织自己的发言，且能调动学生积极性。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，写段落主题句组织写作思路，确定文章基本结构。）
Step
6.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
7.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
composition.
4.
Preview
Section
D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上，学生可以更好地组织语言，巩固所学知识。）
【课后反思】
本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼猜词等多项阅读技能。阅读后构建思维导图可以更清晰展现篇章架构和主要内容，复述环节对于学生有点困难，进行地不太顺利，可分解文章，让学生每次只复述一个部分，降低难度，提升学生信心和积极性。
九年级上册
Unit
1
Topic
1
Our
country
has
developed
rapidly.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“个人兴趣（Personal
interests）”中游戏与休闲（Games
and
leisure）项目，是一篇阅读文，主要谈论中国传统的和现代的休闲娱乐方式。
主要教学活动为1a，引导学生通过阅读了解日益变化的休闲方式，把握语篇基本结构，获取主要信息，进一步提高阅读能力。Section
D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a了解中国传统和现代的休闲娱乐方式变化，把握语篇结构，获取主要信息，珍惜当下美好生活。Project活动促使学生通过讨论、探究、查找资料、制作海报等方式，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后完成思维导图练习，并依据思维导图复述课文。
【教学目标】
1.
复习本话题语法和功能，能正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力；
2.
通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力；
3.
通过小组活动，学会合作与交流，了解休闲方式的改变，珍惜当下美好生活。
【教学重难点】
1.
正确使用本话题语法现在完成时；
2.
制作海报展示小组活动成果。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Review
the
words
and
phrases
in
this
topic
by
playing
a
word
game.
2.
Review
the
grammar
in
this
topic
by
doing
some
exercises
and
fill
in
the
blanks
of
Grammar
and
Functions.
Students
can
do
the
exercises
through
competition
to
see
which
group
can
complete
the
exercises
fastest
and
most
correctly.
（设计意图：通过竞赛和游戏方式复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。）
Step
3.
Pre-reading
1.
Review
the
changes
in
Beijing
and
some
students
can
share
the
changes
in
their
hometowns.
2.
Talk
about
their
leisure
activities
and
compare
their
leisure
activities
with
the
teacher’s
after
hearing
the
sharing
of
the
teacher’s
leisure
activities
when
she
was
young.
（设计意图：复习Section
C北京的变化，引出本课话题休闲活动的变化。学生和教师分享彼此的休闲活动，通过对比发现过去到现在休闲活动的变化，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Read
1a
and
complete
the
mind-map
of
the
passage.
2.
Read
1a
again
and
answer
the
questions
in
1b.
（设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，完成全篇的思维导图，再通过细读回答问题。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Retell
1a
according
to
the
mind-map.
（设计意图：运用思维导图复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。）
Step
6.
Project
1.
Look
at
the
table
on
Page
8
and
talk
about
them
in
groups.
2.
Try
to
find
out
more
changes
in
leisure
activities
through
discussion.
3.
Make
a
poster
to
show
the
changes
with
the
topic
“Different
Times,
Different
Leisure
Activities”.
Then
present
the
poster
to
the
class.
（设计意图：通过Project活动促使学生讨论、探究、制作海报，综合运用本话题所学语言知识和技能，切实与学生生活实际相联系，增强学生学习英语的动机和兴趣。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Complete
the
poster.
4.
Preview
Unit
1
Topic
2
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上时间有限，海报设计不够完善，课后可继续调查补充完善，使海报更尽善尽美。）
【课后反思】
本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，课堂互动频繁，可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。最后Project活动，时间不足，学生的讨论不够深入，且知识面不够广，展示的海报内容比较单调重复，可在课前布置调查任务，课上完成的时候有更多资料可以借鉴。
九年级上册
Unit
1
Topic
2
The
population
in
developing
countries
is
growing
faster.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中人口（Population）项目，涉及课标功能意念表“态度（Attitude）”中同意（Agreement）项目，主要通过Maria和Michael电话对话讨论关于购物中心拥挤状况。
主要教学活动为1a和2，通过Maria和Michael的电话对话，讨论关于购物中心拥挤状况，学习与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时以及So
do
I句式表达同意别人观点的用法。在2听力活动中，进一步训练与ever，never等词连用的现在完成时的用法。教师通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在对话和语篇中学习与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时，准确理解ever，never，just，yet，already的意义并用于表达；
3.
通过paraphrase的形式练习，初步进行语言输出，提高综合运用语言的能力；
4.
通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】
1.
正确使用与ever，never，just，yet，already连用的现在完成时；
2.
正确使用So
do
I句式表达同意别人观点的用法。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Look
at
a
picture
of
the
shopping
mall
and
answer
the
teacher’s
questions.
T:
Have
you
ever
been
to
the
shopping
mall?
Do
you
like
going
there?
Why
do/don’t
you
like
going
there?
2.
Learn
some
new
words
from
pictures
and
sentences.
（设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-listening
Look
at
the
picture
of
1a
and
describe
it.
Then
guess
what
the
dialogue
is
about.
（设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
mark
T
or
F
in
1b.
If
the
sentence
is
false,
try
to
correct
it
from
what
you
hear.
2.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
and
correct
the
five
mistakes
in
the
passage
in
1c.
2.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
a
partner.
3.
Look
at
the
pictures
and
listen
to
the
conversation
in
2A.
Then
tick
the
places
Steve
has
visited.
4.
Listen
again
and
fill
in
the
blanks
in
2B.
5.
Conclude
the
differences
between
“just,
ever,
never,
already
and
yet”.
Then
practice
the
dialogue
with
a
partner.
6.
Read
and
understand
the
first
sentence.
Then
complete
the
second
one
in
3.
（设计意图：听后角色扮演和改短文错误的活动，培养学生“说”，“读”和“写”的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”和“说”的语言能力，并进一步训练与ever，never等词连用的现在完成时的用法。Paraphrasing的练习，综合练习所学词汇、语法和功能。）
Step
6.
Project
Look
at
a
picture
of
a
crowded
shopping
mall
and
have
a
discussion.
T:
If
there
is
a
big
sale
in
the
shopping
mall,
will
you
go
to
the
shopping
mall
and
do
some
shopping?
Why
do/don’t
you
want
to
go?
Discuss
in
groups
of
four.
Then
present
the
result
to
the
class.
（设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析原因，表达对他人观点的赞同或者表达不同的意见，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
opinions
and
reasons
of
the
discussion.
4.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。）
【课后反思】
本节听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼，课堂生动活跃。最后小组活动讨论时间略显不足，学生的展示不够完善，可以考虑调整课堂节奏，突出重点。
九年级上册
Unit
1
Topic
2
The
population
in
developing
countries
is
growing
faster.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中人口（Population）项目，涉及课标功能意念表“比较（Comparison）”中差别比较（Comparative
and
superlative）项目，主要谈论世界人口数量，了解发达国家与发展中国家人口分布及增长速度，以及所采取的控制人口增长的政策。
主要教学活动为1a，2和3，通过Kangkang和Maria的对话呈现主要教学内容，进一步学习与never，ever，already，just，yet等词连用的现在完成时以及表示比较的表达方式，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2听音模仿，学习较大数词的读法，发现和总结较大数词的朗读规律。通过小组讨论世界人口相关问题，回答3的问题，并积极思考和讨论控制人口的措施。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在对话中学习比较的表达方式，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力；
3.
通过听音模仿，发现和总结较大数词的朗读规律，培养总结概括的思维品质；
4.
在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。
【教学重难点】
1.
学习较大数词的读法，发现和总结较大数词的朗读规律；
2.
学习比较的表达方式，在讨论活动中实践运用。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting.
Step
2.
Review
Review
the
usage
of
“already,
never,
ever,
just,
yet”
through
some
exercises.
（设计意图：通过练习，复习巩固与never，ever，already，just，yet等词连用的现在完成时。）
Step
3.
Pre-listening
1.
Learn
new
words
and
phrases
from
pictures
and
sentences.
2.
Look
at
the
picture
of
1a
and
describe
it.
Then
guess
what
the
dialogue
is
about.
（设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
match
the
information
in
1b.
2.
Listen
to
1a
again
and
fill
the
blanks
in
1c.
3.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息能力，并加强对细节信息的理解和把握，同时学习表示比较的表达方式。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
a
partner.
2.
Listen
and
read
the
numbers
in
2.
Try
to
find
out
the
rules
of
reading
numbers.
（设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“说”的语言能力。通过听音模仿，发现和总结较大数词的朗读规律，学会朗读较大数词。）
Step
6.
Project
1.
Look
at
the
chart
and
answer
the
first
two
questions
in
3.
2.
Discuss
the
questions
in
groups
of
four.
Q1:What
problems
does
the
large
population
cause?
Q2:What
measures
do
you
think
should
be
taken
to
solve
the
population
problem?
After
discussion,
present
the
result
to
the
class.
（设计意图：看图表回答问题，锻炼学生看图表获取信息的能力。小组活动讨论人口问题和解决措施，培养学生分析、推理、判断等思维品质。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
result
of
the
discussion.
4.
Preview
Section
C
and
search
the
information
about
the
questions
in
3a
on
Page
14.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。读较大数词的时候，能够跟随教师引导总结较大数词的朗读规律。看图表回答问题部分，也能通过图表抓取关键信息。学生听说读看能力都得到有效锻炼。最后的小组讨论，学生由于知识储备和语言水平，不能充分表达自己的想法，教师可在课前布置预习任务，让学生提前搜索相关信息政策，在小组讨论环节可以有的放矢，降低任务难度，提升学生信心。
九年级上册
Unit
1
Topic
2
The
population
in
developing
countries
is
growing
faster.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中人口（Population）项目，涉及课标功能意念表“比较（Comparison）”中差别比较（Comparative
and
superlative）项目和“逻辑关系（Logical
relations）”中原因和结果（Cause
and
effect）项目，主要谈论中国由于人口过多带来的社会问题以及政府所采取的的措施。
主要教学活动为1a、2和3a，通过阅读1a语篇了解中国人口众多以及因此带来的社会问题和困难，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如预测、略读、理解大意等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，进一步培养学生快速获取信息的能力。3a学生通过小组讨论以及查询信息的方式，探讨解决3a中提出的社会问题的措施，并在3a讨论的基础上，写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力；在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论一些社会问题，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。
【教学目标】
1.
能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力；
2.
通过阅读语篇，巩固现在完成时的用法，掌握thanks
to...表达因果关系；
3.
通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力；
4.
在语篇中了解中国的人口问题和解决措施，讨论一些社会问题，思考解决方案，培养独立思考和搜索信息的能力。
【教学重难点】
1.
正确使用现在完成时；
2.
独立起草作文，仿写语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Read
some
numbers.
2.
Review
the
population
of
the
world
and
some
countries
learned
in
Section
B
by
answering
the
teacher’s
questions.
（设计意图：通过朗读数词复习较大数词的朗读规律，在师生对话中复习Section
B关于人口的知识，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-reading
1.
Look
at
the
pictures
on
Page16,
and
answer
the
questions:
T:
Which
kind
of
family
do
you
belong
to
and
which
one
do
you
like
better?
Why
are
there
many
nuclear
families?
Look
at
the
picture
and
describe
it.
Then
discuss
two
questions:
Q1:Why
did
China
carry
out
the
one-child
policy?
Q2:What
social
problems
do
you
think
China’s
large
population
has
caused?
（设计意图：用16页Project的图片引导学生分析家庭结构及其背后的原因，讨论中国实行独生子女政策的原因和人口问题，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
1a
and
write
down
the
title
of
the
passage.
Then
match
the
main
idea
with
each
paragraph
in
1b.
2.
Read
1a
again
and
find
answers
to
the
questions
discussed
before
reading.
3.
Scan
the
passage
carefully
and
complete
the
table
in
1c.
4.
Find
out
language
points
in
1a.
（设计意图：通过略读写标题，掌握每段段落大意，对读前预测进行检测，再通过细读完成1c，掌握语篇篇章结构和细节。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Retell
1a
according
to
the
table
in
1c.
3.
Complete
the
passage
in
2
with
the
correct
forms
of
the
given
words
or
phrases.
4.
Discuss
the
questions
in
3a
based
on
the
searching
before
class.
5.
Write
a
short
passage
of
three
paragraphs
after
the
group
work.
Share
the
passage
with
the
class.
（设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写1a，构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。）
Step
6.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
7.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
passage
and
revise
it
with
a
partner.
4.
Preview
Section
D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。）
【课后反思】
本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼概括段落大意、写标题等多项阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。作文仿写部分完成不理想，学生讨论时间过多，独立完成时间过少，可调整时间安排。
九年级上册
Unit
1
Topic
2
The
population
in
developing
countries
is
growing
faster.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境（Personal
environment）”中社区（Community）项目，是一篇阅读文，分别介绍Sue和Li
Ming两个人物的居住地。
主要教学活动为1和2，学生通过阅读了解Sue和Li
Ming两个人的居住地，获取主要信息，引导学生对比和分析两个居住地的优劣势，进一步提高阅读能力，培养思维品质。读后讨论大城市和小镇生活的优劣势，仿写1表达个人的偏好和原因。Section
D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1了解Sue和Li
Ming两个人的居住地和优劣势，获取主要信息，学会对比和分析，培养学生思维品质。小组讨论对比大城市和小镇生活的优劣势，积累语料，仿写语篇，培养学生“写”的语言能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。读后小组讨论积累语料，学会通过仿写语篇构建自己的作文。
【教学目标】
1.
复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力；
2.
通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力；
3.
通过小组活动，学会合作与交流，对比和分析，发展思维品质；
4.
通过读后仿写，进一步培养“写”的语言能力。
【教学重难点】
1.
正确使用与ever，never，yet，just，already等词连用的现在完成时；
2.
有效仿写构建新语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Review
the
words
and
phrases
in
this
topic
by
playing
games.
2.
Review
the
grammar
in
this
topic
by
doing
some
exercises
and
fill
in
the
blanks
of
Grammar
and
Functions.
Students
can
do
the
exercises
through
competition
to
see
which
group
can
complete
the
exercises
fastest
and
most
correctly.
（设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。）
Step
3.
Pre-reading
Look
at
the
two
pictures
in
1
and
describe
pare
the
two
pictures
and
guess
what
the
two
short
passages
are
about.
Write
down
the
guessing
and
check
it
after
reading.
（设计意图：观察图片，描述并对比图片内容，锻炼学生“看”和“说”的语言能力。对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
the
passages
in
1
and
check
whether
the
guessing
is
right.
2.
Scan
the
passages
in
1
and
complete
the
table
on
Page
16.
（设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，核对读前预测是否准确。细读语篇完成表格，把握文章的细节，分析对比两个居住地的优劣势。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
the
passages
in
1
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Retell
the
passages
in
1
according
to
the
table.
3.
Discuss
the
following
questions
in
groups
of
four.
Q1:Do
you
like
living
in
a
big
city
or
in
a
small
town?
Q2:Why
do
you
like
living
in
a
big
city/in
a
small
town?
4.
Write
a
short
passage
about
the
place
you
would
like
to
live
based
on
1.
Then
present
the
passage
to
the
class.
（设计意图：运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。读后讨论，学会对比和分析两个不同事物的优劣势，培养学生思维品质。讨论后仿写语篇，进一步培养学生“写”的语言能力。）
Step
6.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
7.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
passage
and
revise
it
with
a
partner.
4.
Preview
Unit
1
Topic
3
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。）
【课后反思】
本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。语篇阅读掌握也很好，练习完成质量优，复述较为完整。课堂节奏前松后紧，写作时间不足，最后呈现的作文质量和数量不足，教师可适当减少复习环节的游戏和练习，增加独立写作时间，学生可以更充裕地准备，呈现更好的作文。
九年级上册
Unit
1
Topic
3
The
world
has
changed
for
the
better.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中国家与民族（Countries
and
nationalities）项目，涉及课标功能意念表“社会交往（Social
communications）”中建议（Suggestion）项目，主要通过Helen和Bob的电话对话讨论纽约的变化。
主要教学活动为1a，2和3，通过Helen和Bob的电话对话，讨论纽约的变化，继续学习现在完成时并区别since和for用法。在2听力活动中，了解百老汇，巩固本课所学语言知识。学会用时间轴来理解和表达现在完成时，在练习中巩固since和for的用法。教师通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以两组听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导学生表达自己的观点和看法，积极参与课堂，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在对话和语篇中继续学习现在完成时，准确理解since和for的区别并用于表达；
3.
学会用时间轴来理解和表达现在完成时，在练习中巩固since和for的用法；
4.
通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】
1.
准确理解since和for的区别并用于表达；
2.
运用时间轴来理解和表达现在完成时。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Use
the
structures
of
“have/has
been
to
and
have/has
gone
to”
to
fill
in
the
conversation.
2.
Translate
the
sentences
by
using
“never,
ever,
just,
already
and
yet”.
（设计意图：通过对话和练习，复习现在完成时，巩固所学语言知识。）
Step
3.
Warm-up
1.
Learn
some
new
words
from
pictures
and
sentences.
2.
Learn
new
expressions
by
answering
the
teacher’s
questions
T:
How
long
have
you
been
in
Fuzhou?
Do
you
know
what
it
used
to
be
in
the
past?
I
have
been
in
Fuzhou
for...years.
It
has
changed
a
lot...
（设计意图：通过图片和句子创设语境，学习新单词新词组。通过师生对话，学生探讨福州的变化，教师结合自身经历与学生互动，激发学生学习兴趣。）
Step
4.
Pre-listening
Look
at
the
picture
of
1a
and
describe
it.
Then
guess
what
the
dialogue
is
about.
（设计意图：通过看图，让学生学会观察和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。）
Step
5.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
tick
what
was
mentioned
about
New
York
in
1b.
2.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。）
Step
6.
Post-listening
1.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
a
partner.
2.
Work
in
pairs
and
describe
New
York
based
on
1b.
Follow
the
example
in
1c.
3.
Listen
to
the
passage
in
2
and
fill
in
the
blanks.
Then
check
the
answers.
4.
Look
at
the
time
axis
in
3
and
think
about
the
differences
between
“since”
and
“for”.
Then
complete
the
sentences
with
“since”
or
“for”.
Then
check
the
answers.
（设计意图：听后角色扮演和两人的对话活动，基于对话内容，学生操作难度低，培养学生“说”的语言能力。同一主题的听力语篇，了解百老汇，综合运用本课所学语言知识。运用时间轴理解现在完成时，进一步巩固与since和for连用的现在完成时的用法。）
Step
7.
Project
Talk
about
the
place
you
live
in
groups
of
pare
today’s
situation
with
that
of
the
past.
Use
the
dialogues
in
4
as
a
pattern.
Then
present
the
result
to
the
class.
（设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，发表个人看法，分析对比自己居住城市的变化，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
8.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
9.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
dialogues
after
the
discussion.
4.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。）
【课后反思】
本节是一堂听说课，学生听和说的能力都得到了充分的锻炼。对话和练习中复现与since和for连用的现在完成时，利用时间轴帮助学生理解时态，结合复习环节，帮助学生梳理和巩固了现在完成时的使用。小组讨论活动的成果展现，不需要局限于书本的对话形式，可以在课后延展为作文书写，进一步培养学生“写”的语言能力。
九年级上册
Unit
1
Topic
3
The
world
has
changed
for
the
better.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中国家与民族（Countries
and
nationalities）项目，主要通过Maria和Jane的对话分享来自加拿大的报纸消息，介绍加拿大帮助无家可归人群的项目。
主要教学活动为1a，2和3a，通过Maria和Jane的对话介绍加拿大帮助无家可归人群的项目，进一步学习since和for连用的现在完成时以及学习谈论所读文章的内容和个人观点的表达法，训练学生“听”和“说”的语言能力。通过2用所给短语的正确形式填空的活动，进一步巩固所学短语及培养学生“读”的语言能力。3a在复习since和for用法区别的基础上，通过创设语境并完成填空的活动，进一步巩固现在完成时的用法，并归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。在对话和练习中巩固语法和语音知识，培养学生语言能力。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在对话中学习谈论所读文章的内容和个人观点的表达法，培养“说”的语言能力；
3.
通过对话和练习，掌握与since和for连用的现在完成时的用法，并归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律；
4.
在小组活动中复述和结合个人经历，培养“说”的语言能力，发展思维品质。
【教学重难点】
1.
掌握并正确使用与since和for连用的现在完成时的用法，归纳总结短暂性动词和持续性动词之间的转换规律；
2.
结合个人实际情况编写经历。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting.
Step
2.
Review
1.
Review
the
changes
of
New
York
by
answering
the
teacher’s
questions.
2.
Do
some
exercises
to
review
the
differences
between
“since”
and
“for”.
（设计意图：师生对话复习纽约的变化，在练习中巩固与since和for连用的现在完成时。）
Step
3.
Pre-listening
1.
Learn
new
words
and
phrases
from
pictures
and
sentences.
2.
Look
at
the
picture
of
1a
and
describe
it.
Then
guess
what
the
dialogue
is
about.
（设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
mark
T
or
F
in
1b.
If
the
sentence
is
false,
correct
it.
2.
Listen
to
1a
again
and
fill
the
blanks
in
1c.
3.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过1b听力练习，理解对话大意，获取细节信息。通过1c的填空，进一步提高听力获取信息的能力，并加强对细节信息的理解和把握。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
a
partner.
2.
Complete
the
passage
in
2.
3.
Review
the
differences
between
“since”
and
“for”.
Read
Xiao
Lin’s
experiences
and
fill
in
the
blanks
in
3a
with
“since”
and
“for”.
4.
Listen
and
read
the
sentences
with
“since”
and
“for”
in
4.
Pay
attention
to
the
stress,
weak
form,
liaison
and
pause.
（设计意图：通过2用所给短语正确形式填空，巩固所学短语，发展学生“读”的语言能力。通过3a创设语境完成填空的活动，进一步巩固所学语法。通过听音模仿，了解since和for通常在句子中为非重读词汇，训练学生对语音知识的综合运用能力。）
Step
6.
Project
1.
Retell
Xiao
Lin’s
experiences
based
on
the
box
in
3a.
2.
Work
in
pairs
and
make
a
similar
box
about
your
partner.
3.
Write
a
short
passage
about
the
partner’s
experiences
after
the
pair
work.
（设计意图：通过复述小林的经历和同伴活动，培养学生“说”的语言能力，巩固语法知识。小组活动后，写一篇同伴经历的短文，培养学生“写”的语言能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
short
passages
and
revise
with
partners.
4.
Preview
Section
C
and
search
the
information
about
some
social
problems
in
2
on
Page
22.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，不仅帮助学生巩固知识点，还能提升学生学习信心。）
【课后反思】
本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。同伴活动后展示语篇的环节，发现学生对于转换短暂性动词和持续性动词还不熟练，课后可修正语篇，巩固语法知识。
九年级上册
Unit
1
Topic
3
The
world
has
changed
for
the
better.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中国家与民族（Countries
and
nationalities）项目，主要谈论造成无家可归的原因、影响及政府采取的措施。
主要教学活动为1a、2和3，通过阅读1a语篇了解中造成人们无家可归的原因和影响，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如上下文推测词义、略读、理解大意、寻读等，提高学生“读”的语言能力。通过2小组活动讨论一些社会问题的原因和结果，并探讨可行的措施，引导学生搜索信息，分析原因和影响，培养学生思维品质，引导学生关注社会问题，培养学生社会责任感。并在小组讨论的基础上，写出一篇短文，锻炼学生“写”的语言能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前预测，读中完成练习，读后复述等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力；在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论一些社会问题，学生学会搜索信息，分析原因和影响，关注社会问题，培养学生社会责任感，在提高学生语言能力、培养学生思维品质的同时，达到立德树人的目的。
【教学目标】
1.
通过阅读语篇，能概括大意，把握细节，练习从上下文中推断、理解词义的技能，培养“读”的语言能力；
2.
通过阅读语篇，熟悉说明文的写作结构和常用表达，并在小组讨论后进行仿写，提高“读”和“写”的语言能力；
3.
通过本话题对一些社会问题原因和影响的探讨，关注社会问题，探讨可行措施，培养社会责任感，珍惜当下生活。
【教学重难点】
1.
理解并掌握说明文的结构和常用表达；
2.
有效仿写构建新语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Do
some
exercises
to
review
the
differences
between
“since”
and
“for”.
2.
Review
the
program
in
Canada
that
helps
homeless
people
by
answering
the
teacher’s
questions.
（设计意图：通过练习巩固语法，在师生对话中复习Section
B加拿大帮助无家可归人的项目，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-reading
Answer
the
teacher’s
questions:
T:
Are
there
any
homeless
people
in
your
hometown?
Try
to
list
the
reasons
you
know
for
the
homelessness.
According
to
the
program
you’ve
learned
in
Section
B,
what
can
we
do
to
help
the
homeless
people?
（设计意图：通过回答教师的问题，引导学生结合Section
B所学，共同探讨无家可归的原因以及可行的措施，温故知新，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
1a
and
choose
the
best
title
of
the
passage
in
1b.
2.
Scan
1a
and
complete
the
table
in
1c.
3.
Read
1a
again
and
answer
the
questions
in
1d.
Try
to
think
about
more
things
we
can
do
to
help
the
homeless
people.
4.
Find
out
language
points
in
1a.
（设计意图：通过略读确定标题，掌握语篇大意，再通过细读完成1c和1d，掌握语篇篇章结构和细节，学习语言知识。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Retell
1a
according
to
the
table
in
1c.
3.
Work
in
groups
of
four
and
discuss
the
causes
and
effects
of
homelessness,
child
laborers,
or
war.
Use
the
information
searched
before
class.
4.
Write
a
Cause
and
Effect
passage
after
the
group
work.
Share
the
passage
with
the
class.
（设计意图：运用1c复述，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。在3提供的篇章架构下，运用小组讨论后学生积累语料，仿写语篇，培养学生“写”的语言能力。）
Step
6.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
7.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
passage
and
revise
it
with
a
partner.
4.
Preview
Section
D
.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。）
【课后反思】
本课是一堂读写课，对篇章的解读循序渐进，学生可以锻炼根据上下文猜测词义、概括大意等多项阅读技能。社会问题这个讨论主题比较有难度，虽然课前布置搜索信息任务，学生讨论过程中还是缺乏信心，不敢说，教师可提供图像或视频资料，鼓励和带领学生。
九年级上册
Unit
1
Topic
3
The
world
has
changed
for
the
better.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与社会——“周围的环境（Personal
environment）”中国家与民族（Countries
and
nationalities）项目，主要介绍希望工程和它做出的贡献。
主要教学活动为1a和2，学生通过阅读了解希望工程和它做出的贡献，寻找主旨句，获取主要信息，培养“读”的语言能力。运用所给词正确形式填写2的短文，了解Minmin被希望工程改变的命运，进一步感受希望工程的意义重大。Section
D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1a和2的语篇，了解希望工程和它做出的贡献，获取主要信息，学习语言知识，培养“读”的语言能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。课前搜集Project的信息，课上小组讨论并组织演讲介绍一个公益组织。
【教学目标】
1.
复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力；
2.
通过阅读把握语篇基本结构，寻找主旨句，培养“读”的语言能力；
3.
通过小组活动，学会搜索和交流信息，组织语言做演讲，培养“说”的语言能力和思维品质。
【教学重难点】正确使用与since和for连用的现在完成时。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Review
the
words
and
phrases
in
this
topic
by
playing
games.
2.
Review
the
grammar
in
this
topic
by
doing
some
exercises
and
fill
in
the
blanks
of
Grammar
and
Functions.
Students
can
do
the
exercises
through
competition
to
see
which
group
can
complete
the
exercises
fastest
and
most
correctly.
（设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。）
Step
3.
Pre-reading
Look
at
the
picture
in
1a
and
guess
what
the
passage
is
about.
（设计意图：通过观察图片，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
the
passages
in
1a
and
underline
the
topic
sentence
for
each
paragraph.
2.
Scan
the
passages
in1a
and
answer
the
questions
in
1b.
（设计意图：通过阅读理解大意，寻找每段主旨句，核对读前预测是否准确。细读语篇回答问题，把握文章的细节，并讨论交流我们能为希望工程做的事。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
the
passages
in1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Complete
the
passage
in
2
with
the
correct
forms
of
the
given
words.
（设计意图：跟读模仿1a，注意语音语调，掌握正确的语音语调。阅读语篇2填空，巩固词汇语法，培养“读”的语言能力。）
Step
6.
Project
1.
Work
in
groups
of
four
and
collect
information
about
one
of
the
organizations:
what
it
is,
what
it
has
done
and
what
the
effects
of
it
are.
2.
Make
a
speech
about
the
organization
after
the
group
work.
（设计意图：课前布置信息搜集的任务，小组活动交流信息，组织语言做演讲，培养学生“说”的语言能力和分析、概括的思维品质。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
speech
and
revise
it
with
a
partner.
4.
Preview
Unit
2
Topic
1
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课后将课上的演讲书面化并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。）
【课后反思】
本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。通过两个语篇了解希望工程及其作出的巨大贡献，学生能够基于语篇提出个人看法。最后小组活动，有两个组织学生不熟悉，没有小组选择介绍这两个组织，教师可自己补充一些资料，带领学生全面了解几个公益组织。
九年级上册
Unit
2
Topic
1
Pollution
has
caused
too
many
problems.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自然——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中环境保护（Environmental
protection）项目，主要通过Maria，Jane，Kangkang和Michael的对话呈现西山的污染所导致的变化。
主要教学活动为1a，2和3，通过Maria，Jane，Kangkang和Michael的对话呈现西山的污染所导致的变化，学习一般过去时和现在完成时的用法。在2看图编对话的活动中，进一步训练一般过去时和现在完成时的用法，培养学生“说”的语言能力。在3的听力活动中，通过听音排序和完成句子，训练学生“听”的语言能力。教师应通过听说活动，训练学生的听和说的能力，设计语言实践活动让学生能在“用中学”。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a听力材料为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，学会对过去和现在的情况进行比较，关注环境保护，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在对话和语篇中学习一般过去时和现在完成时的用法，准确理解一般过去时和现在完成时的意义并用于表达；
3.
在对话中学会对过去和现在的情况进行比较，并在活动中练习掌握，培养“说”的语言能力；
4.
通过小组活动，发展思维品质、自主学习能力和团队协作意识。
【教学重难点】正确使用一般过去时和现在完成时。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Warm-up
1.
Look
at
a
picture
of
Australia
after
the
serious
pare
the
picture
with
the
same
place
before
the
wildfire.
And
talk
about
them.
2.
Learn
some
new
words
from
pictures
and
sentences.
（设计意图：通过图片和对话导入本课话题并在语境中学习新单词新词组，激活背景知识，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-listening
Look
at
the
two
pictures
of
1a
and
describe
them.
Then
guess
what
the
dialogue
is
about.
（设计意图：通过看图，让学生学会观察、对比和猜测，并自然引入对话，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
the
dialogue
and
mark
the
words
with
P
or
N
in
1b.
2.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过听力活动训练学生“听”的语言能力，验证听前预测，获取对话大意，掌握对话细节，分辨过去和现在的变化，在对话中学习语言知识，并在练习中使用。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
and
complete
the
sentences
in
the
table
in
1c.
2.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
in
groups
of
four.
3.
Retell
1a
according
to
the
table
in
1c.
4.
Look
at
the
pictures
in
2
and
make
up
conversations
similar
to
the
example
in
pair
work.
5.
Listen
to
the
sentences
and
numbers
the
pictures
in
3A.
6.
Listen
again
and
complete
the
sentences
in
3B.
（设计意图：阅读对话后完成两年前和现在变化对比的表格，培养学生“读””的语言能力。同一主题的听力训练活动，锻炼学生“听”和“说”的语言能力，并进一步训练一般现在时和现在完成时的用法。）
Step
6.
Project
Talk
about
pollution
in
a
place
you
are
familiar
with
in
groups
of
pare
the
past
and
the
present.
Then
make
a
presentation
to
the
class
by
using
the
sentences
in
4.
（设计意图：通过小组活动，学生充分运用本课所学的语言知识，结合个人经验，对比某地现在和过去的变化，分析环境污染导致的后果，锻炼学生的思维和语言运用能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
A.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
a
short
passage
after
the
group
work.
4.
Preview
Section
B.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。其中将课堂口头对话练习落实到笔头，既帮助学生巩固知识点，又提升学习信心。）
【课后反思】
本节听说课，从对话的知识获取，到pair
work的实践运用，再到小组活动的迁移创新，教师的教学设计环环相扣。学生积极参与，在小组活动中，能够积极运用当堂所学知识，会对过去和现在进行对比分析。脱离机械操练，学生对于知识的运用更得心应手。课堂节奏前松后紧，可调整节奏，给学生更多小组活动时间，可以更好地培养学生的能力。
九年级上册
Unit
2
Topic
1
Pollution
has
caused
too
many
problems.
Section
B
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自然——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中环境保护（Environmental
protection）项目，主要通过Kangkang和Mrs.
Zhou的对话谈论Mrs.
Zhou的健康状况和造成她病痛的原因。
主要教学活动为1a，2，3a和3b，通过Kangkang和Mrs.
Zhou的对话谈论Mrs.
Zhou的健康状况和造成她病痛的原因，进一步学习现在完成时的用法和有关健康和污染的词汇及句型，训练学生“听”和“说”的语言能力。2是Kangkang写给报纸的信，衔接1a对话，巩固所学词汇和短语。最后通过3a跟读模仿和3b填词，学习发音技巧及各种污染。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将听与说相结合，以1a为载体，立足话题，聚焦语法，通过听说练习内化知识；在语言生成阶段，循序渐进，帮助学生学以致用，并通过同伴合作完成学习任务。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过听说活动在“学中用”，接着通过小组活动“用中学”，激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂，发表观点和看法，发展学生思维品质和团队协作意识。
【教学目标】
1.
通过听力活动和朗读对话，掌握对话大意和细节，培养“听”与“读”的语言能力；
2.
在对话中学习现在完成时的用法和有关健康和污染的词汇及句型，在讨论活动中实践运用，培养“说”的语言能力；
3.
通过听音模仿，关注原音和重音，加强语音意识，进一步培养正确的语音语调；
4.
在小组活动中实践运用所学语言知识，在讨论、思辨、梳理、概括等思维活动中，发展思维品质。
【教学重难点】
1.
现在完成时的用法和有关健康和污染的词汇及句型；
2.
了解各类污染，在讨论活动中分析造成污染的原因和污染造成的后果。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting.
Step
2.
Review
Review
the
changes
of
the
West
Hill.
T:
What
was
the
West
Hill
like
two
years
ago?
What
is
it
like
now?
Why
has
it
changed?
（设计意图：通过复习Section
A的对话内容，复习一般过去式和现在完成时的用法。）
Step
3.
Pre-listening
1.
Learn
new
words
and
phrases
from
pictures
and
sentences.
2.
Look
at
the
picture
of
1a
and
describe
it.
Then
guess
what
the
dialogue
is
about.
（设计意图：在图片和句子提供的语境中学习新的语言知识，学生能更好地理解和掌握。学生通过观察图片和猜测，激发兴趣，做好听力准备。）
Step
4.
While-listening
1.
Listen
to
1a
and
check
the
questions
in
1b
A.
2.
Listen
to
1a
again
and
match
each
question
in
A
with
an
answer
in
1b
B.
3.
Listen
to
1a
again
and
answer
the
questions
in
1c.
And
discuss
the
last
question
and
find
out
other
ways
to
solve
Mrs.
Zhou’s
problems.
4.
Find
out
key
points
in
1a.
（设计意图：通过1b和1c听力练习，理解对话大意，获取细节信息，培养学生“听”的语言能力，巩固现在完成时的用法，学习有关健康和污染的词汇及句型。）
Step
5.
Post-listening
1.
Read
1a
out
and
do
a
role-play
with
a
partner.
2.
Choose
the
correct
words
to
complete
the
passage
in
2.
3.
Look
at
the
pictures
in
3a
and
read
the
words
and
phrases.
4.
Complete
the
sentences
in
3b
with
the
words
and
phrases
in
3a.
Then
read
them
aloud.
（设计意图：跟读模仿对话并进行角色扮演，锻炼学生“说”的语言能力。阅读2语篇选词填空，巩固词汇的用法，培养学生“读”的语言能力。通过3a和3b学习正确的语音知识，了解各类污染。）
Step
6.
Project
Look
at
the
pictures
in
3a
and
talk
about
different
kinds
of
pollution
in
groups
of
four.
Choose
one
to
make
a
report.
The
report
must
contain
the
following
questions:
Q1:Which
kind
of
pollution
would
you
like
to
talk
about?
Q2:What
makes
the
pollution?
Q3:What
problems
does
it
cause?
（设计意图：通过小组讨论，学生分析污染的原因和造成的问题并做汇报，培养学生分析、推理、判断等思维品质，并培养学生“说”的语言能力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
B.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Search
for
more
information
about
pollution
according
to
the
questions
on
Page
32
.
4.
Preview
Section
C.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。本节课对污染的讨论比较浅显，课后布置查阅更多资料，为下一课继续学习污染的知识做好铺垫。）
【课后反思】
本节听说课，课堂内容丰富，学生积极参与课堂，听力活动中，学生完成练习情况良好，说明学生确实听懂对话，能够获取所需信息。语篇填词也能正确运用本课所学语言知识。最后的小组活动，对污染的了解不够深入，汇报内容比较单薄，可在课后搜查资料，增加语料。
九年级上册
Unit
2
Topic
1
Pollution
has
caused
too
many
problems.
Section
C
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自然——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中环境保护（Environmental
protection）项目，主要介绍噪音污染及其危害。
主要教学活动为1a、2、3和4，通过阅读1a语篇了解噪音污染及其危害，通过多种形式的阅读活动培养基本的阅读技能，如猜测词义、预测、略读、理解大意等，提高学生“读”的语言能力。阅读2语篇，用所给单词补全短文，在语境中巩固学习新单词，掌握词的派生形式。3小组讨论一种污染，在小组讨论后，仿写2语篇写出一篇短文，提高学生“写”的语言能力。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将读与写相结合，以1a阅读篇章为载体，立足话题，聚焦语法，通过读前头脑风暴，读中完成练习，读后分享个人经历、分析语篇续写等活动，培养学生“读”和“说”的语言能力；在语言生成阶段，循序渐进，从小组讨论到短文写作，进一步培养学生“说”和“写”的语言能力，鼓励学生讨论思考，培养他们的思维品质。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过组织学生小组讨论污染问题，引导学生学会搜索信息，分析、讨论、概括、总结，在读和说的基础上进行写作，既提高学生的语言能力，又培养学生思维品质。
【教学目标】
1.
能够根据不同的阅读目的运用阅读策略获取信息，培养“读”的语言能力；
2.
通过小组讨论，搜集准备写作素材，培养“说”和“写”的语言能力；
3.
在语篇中了解噪音污染及其危害，讨论污染问题，思考解决方案，培养独立思考和搜索信息的能力。
【教学重难点】
1.
合理推断语篇续写内容；
2.
有效仿写构建新语篇。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Review
the
problems
of
Mrs.
Zhou
and
the
reasons
by
answering
the
teacher’s
questions.
2.
Review
names
of
pollution
learned
in
Section
B.
（设计意图：通过师生对话复习Section
B的对话内容及污染的名称，巩固学生所学知识，导入本课话题，激发学生学习兴趣。）
Step
3.
Pre-reading
1.
Brainstorm
the
things
that
can
make
noises
and
write
them
down.
2.
Look
at
the
pictures
in
1a
and
describe
them.
Guess
what
the
passage
is
talking
about.
（设计意图：头脑风暴讨论噪音的来源，看图描述图片内容并预测语篇内容，引导学生思考和交流，激发学生阅读兴趣。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
1a
and
underline
the
topic
sentence
of
the
passage.
Then
match
the
words
with
their
meanings
in
1b.
2.
Scan
1a
and
find
the
answers
to
the
questions
2,
3,
4,
5
in
1c.
3.
Find
out
language
points
in
1a.
（设计意图：通过略读寻找主旨句，猜测词义，对读前预测进行检测，再通过细读回答1c问题，掌握语篇篇章结构和细节。）
Step
5.
Post-reading
1.
Discuss
what
the
writer
will
write
in
the
next
paragraph.
Share
the
experiences
about
the
problems
caused
by
noise
pollution.
2.
Read
1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
3.
Complete
the
passage
in
2
with
the
correct
form
of
each
word.
4.
Discuss
the
questions
in
3
and
use
the
information
searched
before
class
in
groups
of
four.
5.
Write
a
short
passage
about
a
kind
of
pollution
based
on
2
after
the
group
work.
Use
the
topic
sentence
of
each
paragraph
in
4.
Then
share
the
passage
with
the
class.
（设计意图：讨论读后续写内容，分享被噪音影响的个人经历，培养了学生“读”和“说”的语言能力。在小组活动中利用课前预习搜集的资料，学会交流与合作。小组讨论后学生积累语料，通过仿写2，利用主旨句构建篇章结构，培养学生“写”的语言能力。）
Step
6.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
7.
Homework
1.
Review
Section
C.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Write
down
the
passage
and
revise
it
with
a
partner.
4.
Preview
Section
D.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上写作时间较短，课后再次润色书写到作文本上并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。）
【课后反思】
本课是一堂读写课，在阅读语篇过程中，学生锻炼了找主旨句，猜测词义，略读寻读等阅读技能。课前布置搜索信息任务，降低小组活动难度，提升学生信心和积极性。课堂节奏前松后紧，在读后续写讨论和经验分享部分花费时间过多，写作时间不足，可布置课后继续完成并在下节课继续分享。
九年级上册
Unit
2
Topic
1
Pollution
has
caused
too
many
problems.
Section
D
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自然——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中环境保护（Environmental
protection）项目，主要谈论不同种类污染的起因和影响。
主要教学活动为1a和1b，学生通过阅读了解不同种类的污染，获取主要信息，通过填表把握语篇的结构和细节信息，进一步提高阅读能力。通过1b改写句子，巩固短语的学习。Section
D第一个部分的内容，总结本话题所学语法和功能，在复习时发现学生存在的问题，及时解决问题。
二、设计说明：
根据学情和本课的语法及话题，本节课的教学设计将说、读、写相结合，先复习本话题所学语法和功能，补缺补漏，融会贯通。通过阅读1了解不同种类的污染，获取主要信息。Project中学生通过查询资料、讨论、探究、写作、制作墙报等实践活动，在“做中学”，既激发学生的学习兴趣，又培养学生综合语言运用能力。
本课在重、难点突破的方法上有所创新，教师通过竞赛方式复习本话题所学语言语法知识，既能引导学生有效复习，又能激发学生积极性和主动性。Project小组活动，培养学生综合语言运用能力。
【教学目标】
1.
复习本话题语法和功能，能够正确使用所学语法和功能，培养综合语言能力；
2.
通过阅读把握语篇基本结构，获取主要信息，培养“读”的语言能力；
3.
通过小组活动，学会合作与交流，探究和分析，发展思维品质。
【教学重难点】
1.
正确使用一般现在时和现在完成时；
2.
制作墙报展示小组活动成果。
【教学方法】任务型教学法
【教具】多媒体设备，教学课件
【教学过程】
Step
1.
Greeting
Step
2.
Review
1.
Review
the
words
and
phrases
in
this
topic
by
playing
games.
2.
Review
the
grammar
in
this
topic
by
doing
some
exercises
and
fill
in
the
blanks
of
Grammar
and
Functions.
Students
can
do
the
exercises
through
competition
to
see
which
group
can
complete
the
exercises
fastest
and
most
correctly.
（设计意图：通过希沃设计竞赛和游戏方式，复习本话题语法和功能，既能帮助学生梳理记忆本课重点知识，及时补缺补漏，又能激发学生兴趣和积极性。）
Step
3.
Pre-reading
Look
at
the
pictures
of
pollution
and
describe
them.
Talk
about
different
kinds
of
pollution
by
using
the
information
learned
in
this
topic.
Then
guess
what
this
passage
is
about.
（设计意图：观察图片，描述图片内容，运用之前所学知识谈论各类污染，对语篇进行读前预测，激发学生阅读兴趣，锻炼学生“看”和“说”的语言能力。）
Step
4.
While-reading
1.
Skim
the
passages
in
1a
and
check
whether
the
guessing
is
right.
Then
give
a
title
to
this
passage.
2.
Scan
the
passages
in1a
and
complete
the
table
on
Page
34.
（设计意图：通过阅读理解大意，把握篇章结构，核对读前预测是否准确，概括语篇大意，给语篇写标题。细读语篇完成表格，把握文章的细节，培养学生“读”的语言能力。）
Step
5.
Post-reading
1.
Read
the
passages
in1a
aloud
after
the
tape
and
imitate
the
pronunciation
and
intonation.
2.
Retell
the
passages
in1a
according
to
the
table.
3.
Read
and
understand
the
first
sentence
in
1b.
Then
complete
the
second
sentence.
（设计意图：运用表格复述课文，既梳理文章结构又锻炼学生语言表达能力。改写1b句子，巩固短语的学习。）
Step
6.
Project
1.
Look
at
the
pictures
and
find
out
what
kind
of
pollution
each
picture
shows.
Discuss
the
bad
effects
of
each
pollution
in
groups
of
four.
2.
Make
a
wall
newspaper
about
different
kinds
of
pollution
and
the
harm
caused
by
them.
（设计意图：小组讨论污染和危害，合作制作墙报介绍不同种类的污染和危害，锻炼学生综合运用本科所学知识，培养创造力。）
Step
7.
Summary
Go
over
the
main
points
in
this
section.
（设计意图：通过课堂小结，回顾和梳理本课学习内容，帮助学生巩固知识，理清思路，抓住重难点，达到预期的学习效果。）
Step
8.
Homework
1.
Review
Section
D.
2.
Finish
off
the
exercises.
3.
Finish
the
wall
newspaper
and
revise
it
with
a
partner.
4.
Preview
Unit
2
Topic
2
Section
A.
（设计意图：课后作业是对本课知识的强化和升华。课堂上制作墙报时间不足，课后再次润色并互相修改，学生可以更好地组织语言，在互批中发现问题解决问题。）
【课后反思】
本课是一堂复习课，教师运用竞赛和游戏的方式复习本话题的重点语言语法知识，学生积极性很高，通过学生的回答可以看出学生有效掌握了本课的重点知识。阅读篇章总结了各类污染的起因和影响，学生通过阅读高效完成练习，复述较为完整。最后的Project设计是对知识的迁移创新，综合运用本课所学知识，学生参与积极性很高。课堂上的时间过于匆促，学生不能有效发挥，可课前布置预习，让学生将墙报架构打好草稿，这样可以节约课堂时间。也可以课后补充完整，可以制作墙报展示评比最佳作品。
九年级上册
Unit
2
Topic
2
All
these
problems
are
very
serious.
Section
A
【教学构思】
一、教材分析：
本课属于课标话题人与自然——“世界与环境（The
world
and
the
environment）”中环境保护（Environmental
protection）项目，主要通过Kangkang，Maria和Jane的对话谈论沙暴及其成因，以及树木的重要性。
主要教学活动为1a，2，3和4，通过Kangkang，Maria和Jane的对话谈论沙暴及其成因，以及树木的重要性，学习不定代词something，anything等词的用法，以及表达原因与结果的功能表达法。在2填写短语活动中，巩固所学短