一年级下册数学教案-2.1 两位数加减整十数 北京版

整十数加减整十数
教学目标:
1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。
2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3 、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。
教学重难点:
重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。
难点:理解整十数加、减整十数的算理。
教学准备:课件，小棒，计数器
教学过程: 每课三分钟：
主题：好习惯，伴我成长。
一、复习旧知
7+9= 3+5=
18-4= 11-9=
3个10是（ ）。
45里有（ ）个十和（ ）个一。
10、20、 、 、 、 、
、 、 。
二、创设情境，导入新课。
出示图片：
师：同学们新的学期开始，开学的第一天，说说他们在做什么呢？
生：他们在发新书！
师：那你们能根据这个图片提出一个数学问题吗?
生：一共有多少本书？
三、动手操作，学习新知。
（一）尝试交流算法
师：要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？
生：10+20=30（本）
师：说说你是怎样知道10+20=30的？
生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：
1 、数的方法：10、20、30。
2 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。
3 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。
4 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。
5 、计算器上来算。
生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书
板书：想：1+2=3, 10+20=30 （板书在算式的旁边位置）
1、动手操作摆小棒
师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的小组成员说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！
(学生动手操作)
2、展示过程，理解算理
师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？
（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）
（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）
师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）
3、结合算理，掌握算法
师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十，又摆了两捆小棒是2个十，一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30。
10 + 20 = 30
1个十 + 2个十 = 3个十（板书）
小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。
师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。
举一反三，理解整十数减法的计算方法。
如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？
（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）
师：谁算出结果了？你是怎么想的？
生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）
师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？
（师随学生的回答板书）
30 - 20 = 10
3个十 — 2个十= 1个十（板书）
5、小结方法，揭示课题。
师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！
三、巩固练习
做一做：
学生独立完成，教师巡视。指名学生说一说是怎么算的。
学生先独立完成，教师巡视，并指名学生说一说你有什么发现。
四、课堂小结：
计算整十数加整十数时，可以把整十数分别看成是几个十相加的形式；也可以先把0前面的数相加，再在计算的结果末尾添上1个0，就是计算的结果。
计算整十数减整十数，要把整十数看成几个十，然后把几个十相减；也可以先按10以内的减法计算，再在得数的末尾添上1个0，即得到计算的结果。
五、作业布置：
练习十四 第1、2、3题。
六、板书设计： 整十数加减整十数
10 + 20 = 30
1个十 + 2个十 = 3个十
30 — 20 = 10
3个十 — 2个十 = 1个十
七、课后反思：