一年级下册数学教案-4.1 两位数加，减两位数 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加，减两位数 北京版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 103.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-19 10:45:36 | ||
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文档简介
两位数加两位教学设计
以下内容、形式均只供参考，参展者可自行设计。
教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。
基本信息
组别
小学
年级
一年级
教科书版本及章节
北京版第二册
四 加法和减法（二）
教学设计
课题
连乘、连除实际问题
课型
新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：
“两位数加两位数不进位加法”是《北京市义务教育课程改革实验教材 数学》一年级下册第四单元《加法和减法（二）》中第一课时的内容。
本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数、两位数加整十数等内容是之前学习的内容，并且教材直接提出了口算要求，所以课程伊始，以口算的形式进行复习，为理解笔算的算理和算法做好准备。
新授部分内容是本单元例1，由于本节课是学生第一次接触竖式计算，之后还要学习两位数加两位数进位加法，所以理解好两位数加两位数不进位加法的算理、算法以及竖式的写法是本节课重点内容，对后续的进位加法的学习也起着承上启下的作用。课堂上，学生借助学具通过动手操作，初步培养了学生抽象、推理、概况的能力和计算能力。
学习者分析：
一年级属于小学低年级学段，由于年龄特点，学生比较喜欢直观和能够“看得到”的东西。在学习了两位数加一位数、两位数加整十数的基础上，本节课安排学生通过动手操作，经历亲身体验、尝试和探究的学习方法，更有利于调动学生学习的积极性，让学生更容易获得成功的体验。
3.学习目标确定：
（1）理解两位数加两位数的算理，初步掌握两位数加两位数的笔算方法。
（2）通过操作学具，经历探索两位数加两位数计算方法的过程，通过交流学习多样化的方法并沟通算法间的联系。
（3）通过操作、观察、说理，培养学生初步的逻辑思维能力。
4.学习重点难点：
重点：掌握两位数加两位数不进位的笔算方法，并成正确计算。
难点：理解笔算的算理。
5.学习评价设计：
评价内容
具体评价内容
评价标准
A
B
C
1. 读懂数学信息，提出数学问题。
2．借助直观模型，能对自己的方法进行合理的解释。
3．会分析数量关系，找到关键问题。
4.独立解决生活中的实际问题。
5.认真倾听别人发言并且发表自己的观点
6.乐于参与动手操作、独立思考与合作交流的过程，并且在本节课的学习后有自己的收获与体会
备注：A为好，B为一般，C为有待提高
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知
创设小动物们要去摘苹果的情景，小朋友们需要闯关才能参加。
出示口算题卡。
说一说24+3、24+10是怎么算的？
学生活动1
学生口算
说出计算的方法。
活动意图说明：复习两位数加一位数、两位数加整十数等内容，为两位数加两位数的学习做好铺垫。
环节二：梳理信息，提出问题。
教师活动2
出示：小猴 24个 小松鼠 13个
（1）找出数学信息；
（2）提出数学问题
（3）列式解答
尝试口算。
学生活动2
找出信息、提出问题、列式解答。
24+13=
活动意图说明：经历发现问题、提出问题的过程，产生解决问题的需要。
环节三：借助学具，自主探索。
教的活动3
算式：24+13=
1、学生活动：借助小棒、方块图、计数器等方法帮助计算。
2、学生汇报：
（1）摆小棒
（2）摆方块图
（3）计数器
（4）学习竖式
演示相加的过程用竖式记录下来；
认识竖式。
观察竖式和横式的写法有什么不一样？
分析竖式的写法，说明算理。
（5）沟通联系
找出几种算法之间的相同之处。
学的活动3
学生动手操作，同桌相互交流。
汇报：
（1）
先算2个十加一个十是3个十，再算4个一加3个一是7个一，3个十和7个一合起来是37。
（2）
先算2个十加一个十是3个十，再算4个一加3个一是7个一，3个十和7个一合起来是37。
（3）
十 个
位 位
说明计算方法。
认真观看；
找出不同。
引导说出“相同数位对齐。”
学生尝试用竖式计算；
说明计算方法。
学生观察并汇报。
活动意图说明：动手、动脑，通过操作学具，经历探索两位数加两位数计算方法的过程，明白计算的道理，通过交流学习多样化的方法并沟通算法间的联系。
环节四：应用知识，能力提升。
教的活动4
1、巩固应用
（1）出示：小猴 24个 长颈鹿12个
它们一共摘了多少个苹果？
（2）尝试用竖式计算。
交流汇报。
2、判断对错
3、摘苹果
学的活动4
独立找出信息，提出问题。
列式解决。
学生汇报：
判断对错，说明错因并改正。
指生回答。
环节五：拓展延伸。
教的活动5
（1）出示：小猴 24个 大象16个
它们一共摘了多少个苹果？
（2）列式解答。
学的活动5
列式计算。
活动意图说明： 引发两位数加两位数进位的思考。
7.板书设计：
两位数加两位数笔算
24+13=37（个）
以下内容、形式均只供参考，参展者可自行设计。
教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。
基本信息
组别
小学
年级
一年级
教科书版本及章节
北京版第二册
四 加法和减法（二）
教学设计
课题
连乘、连除实际问题
课型
新授课□√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：
“两位数加两位数不进位加法”是《北京市义务教育课程改革实验教材 数学》一年级下册第四单元《加法和减法（二）》中第一课时的内容。
本节课是学生学习笔算加法的开始，而两位数加一位数、两位数加整十数等内容是之前学习的内容，并且教材直接提出了口算要求，所以课程伊始，以口算的形式进行复习，为理解笔算的算理和算法做好准备。
新授部分内容是本单元例1，由于本节课是学生第一次接触竖式计算，之后还要学习两位数加两位数进位加法，所以理解好两位数加两位数不进位加法的算理、算法以及竖式的写法是本节课重点内容，对后续的进位加法的学习也起着承上启下的作用。课堂上，学生借助学具通过动手操作，初步培养了学生抽象、推理、概况的能力和计算能力。
学习者分析：
一年级属于小学低年级学段，由于年龄特点，学生比较喜欢直观和能够“看得到”的东西。在学习了两位数加一位数、两位数加整十数的基础上，本节课安排学生通过动手操作，经历亲身体验、尝试和探究的学习方法，更有利于调动学生学习的积极性，让学生更容易获得成功的体验。
3.学习目标确定：
（1）理解两位数加两位数的算理，初步掌握两位数加两位数的笔算方法。
（2）通过操作学具，经历探索两位数加两位数计算方法的过程，通过交流学习多样化的方法并沟通算法间的联系。
（3）通过操作、观察、说理，培养学生初步的逻辑思维能力。
4.学习重点难点：
重点：掌握两位数加两位数不进位的笔算方法，并成正确计算。
难点：理解笔算的算理。
5.学习评价设计：
评价内容
具体评价内容
评价标准
A
B
C
1. 读懂数学信息，提出数学问题。
2．借助直观模型，能对自己的方法进行合理的解释。
3．会分析数量关系，找到关键问题。
4.独立解决生活中的实际问题。
5.认真倾听别人发言并且发表自己的观点
6.乐于参与动手操作、独立思考与合作交流的过程，并且在本节课的学习后有自己的收获与体会
备注：A为好，B为一般，C为有待提高
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：复习旧知
创设小动物们要去摘苹果的情景，小朋友们需要闯关才能参加。
出示口算题卡。
说一说24+3、24+10是怎么算的？
学生活动1
学生口算
说出计算的方法。
活动意图说明：复习两位数加一位数、两位数加整十数等内容，为两位数加两位数的学习做好铺垫。
环节二：梳理信息，提出问题。
教师活动2
出示：小猴 24个 小松鼠 13个
（1）找出数学信息；
（2）提出数学问题
（3）列式解答
尝试口算。
学生活动2
找出信息、提出问题、列式解答。
24+13=
活动意图说明：经历发现问题、提出问题的过程，产生解决问题的需要。
环节三：借助学具，自主探索。
教的活动3
算式：24+13=
1、学生活动：借助小棒、方块图、计数器等方法帮助计算。
2、学生汇报：
（1）摆小棒
（2）摆方块图
（3）计数器
（4）学习竖式
演示相加的过程用竖式记录下来；
认识竖式。
观察竖式和横式的写法有什么不一样？
分析竖式的写法，说明算理。
（5）沟通联系
找出几种算法之间的相同之处。
学的活动3
学生动手操作，同桌相互交流。
汇报：
（1）
先算2个十加一个十是3个十，再算4个一加3个一是7个一，3个十和7个一合起来是37。
（2）
先算2个十加一个十是3个十，再算4个一加3个一是7个一，3个十和7个一合起来是37。
（3）
十 个
位 位
说明计算方法。
认真观看；
找出不同。
引导说出“相同数位对齐。”
学生尝试用竖式计算；
说明计算方法。
学生观察并汇报。
活动意图说明：动手、动脑，通过操作学具，经历探索两位数加两位数计算方法的过程，明白计算的道理，通过交流学习多样化的方法并沟通算法间的联系。
环节四：应用知识，能力提升。
教的活动4
1、巩固应用
（1）出示：小猴 24个 长颈鹿12个
它们一共摘了多少个苹果？
（2）尝试用竖式计算。
交流汇报。
2、判断对错
3、摘苹果
学的活动4
独立找出信息，提出问题。
列式解决。
学生汇报：
判断对错，说明错因并改正。
指生回答。
环节五：拓展延伸。
教的活动5
（1）出示：小猴 24个 大象16个
它们一共摘了多少个苹果？
（2）列式解答。
学的活动5
列式计算。
活动意图说明： 引发两位数加两位数进位的思考。
7.板书设计：
两位数加两位数笔算
24+13=37（个）