人教部编版八年级历史下第13课《香港和澳门回归祖国》教学设计

第13课《香港和澳门回归祖国》教学设计
一、课标标准了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。
二、教材分析《香港和澳门的回归》是部编版八年级下册的第四单元的第13课，教学内容较少，简明而清晰，主要介绍了“一国两制”提出的背景及含义、香港和澳门回归的经过及历史意义等问题。第四单元有两条线索，一条是民族团结，一条是祖国统一。本课《香港和澳门的回归》在祖国统一进程中是重要的环节。香港和澳门的回归是现代中国的大事，改革开放之后中国国力增强，使香港澳门的回归成为可能。港澳回归，为最终实现祖国的统一，实现台湾的回归提供了一个很好的范例。本课在教材中具有承上启下的作用。
三、学情分析：八年级的学生好奇心强，并且经过一年多的学习，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力，有较强的求知欲和表现欲。教师在教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。
四、教学目标
1.知识与能力了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，香港和澳门回归祖国的时间及意义。
2.过程与方法通过学生自主阅读，培养学生处理和提炼历史信息的能力；利用影像资料对教学资源进行补充，培养学生获取历史信息的能力和分析概括能力；通过灵活多样的教学活动，活跃课堂气氛，调动学生积极性，使学生加深对教材的理解，从而突出重点、突破难点。
3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；通过学习香港和澳门回归的史实，使学生进一步认识到只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才能真正走上独立自主发展的道路，中国才能实现香港和澳门的回归。
五、教学重难点重点：“一国两制”的内容，香港、澳门回归的时间。
难点：“一国两制”的内涵。
教学内容
教师活动
学生活动
课前准备
唐太宗李世民曾说过：以史为鉴，可以知兴替。历史、现实、未来是相通的。知其所来识其所在，才能明其所向。欢迎同学们进入今天的历史课堂。
感受历史学习的意义
导入新课
出示地图：
设问：听说咱们班有不少的地理小达人，谁知道地图上的这两个地方是哪里？ 与我们所在的山东省不同，他们在中华人民共和国行政区内被称为特别行政区，那它们特别在哪呢？与我们不同，香港澳门实行的是资本主义制度，这与它们一度被殖民侵占的历史有关。那香港和澳门是如何被收回的呢？它们的回归又有怎样的历史意义？
让我们重温历史，共同学习第13课《香港和澳门的回归》（设计意图：由学生熟悉的地理知识入手，激发学生的学习兴趣。再由特别行政区的设置入手，设置疑问，引起学生的思考。）
学生：香港、澳门
教授新课
本节课分为四个篇章
一、母子痛离别
二、慈母盼儿归
三、儿归喜团圆
四、今日儿如何
（设计意图:以“痛”“盼”“喜”“今如何”为主线串联本节课内容，让学生在学习知识的同时深刻体会港澳与祖国大家庭的血缘关系所筑的爱国情感。）
1.出示澳门的地图，联系中国古代史带领学生回顾澳门被侵占的过程：
2.出示香港的地图，回顾中国古代史带领学生回顾香港被侵占的过程：
联系澳门、香港被侵占的时间，设问为什么在这一时期我们的领土纷纷被列强所侵占？出示材料:近代以后，由于封建统治腐败、国力衰弱，中华民族陷入深重苦难。19世纪40年代初，区区一万多英国远征军的入侵，竟然迫使有80万军队的清朝政府割地赔款、割让香港岛。鸦片战争之后，中国更是一次次被领土幅员和人口规模都远远不如自己的国家打败，九龙、“新界”也在那个时候被迫离开了祖国怀抱。——《习近平在庆祝香港回归祖国二十周年大会上的讲话》过渡：新中国成立后，香港、澳门问题就被提到当时的议事日程上，祖国急切盼望着香港、澳门这两个游子的归来。设问：假如你是当时的国家领导人，你可以采取哪些方式来解决香港、澳门问题？哪种方式更有利于问题的解决？采用和平方式解决必须充分考虑当时的实际情况，让我们重回1997年，感受当时的情况。展示两组1997年大陆和香港的老照片，引导学生观察。
过渡：这就是我们改革开放的总设计师邓小平所提出的“一国两制”的伟大构想。出示问题，学生自主学习1.一国两制最先针对什么问题提出？2.一国两制的含义根据含义引导学生得出一国两制的意义过渡：一国两制的提出似乎为香港、澳门的回归提供了一个新的可能。这种可能是否能变成现实呢？当时被称为钢铁公司的邓小平和有铁娘子之称的撒切尔夫人进行了一场艰难的谈判。
展示谈判现场的对话，引导学生感受谈判现场，体会回归之路的艰辛。过渡：在一国两制的指导下，通过艰难的谈判之路，香港终于在1997年7月1日回归，这是一个举国欢庆的日子，香港、大陆人民的共同心愿终于实现了。播放《中英香港交接仪式》视频，播放的过程及时引导学生观察。讲述澳门回归的历程，点出本节课的两个重要时间：1997.7.1,1999.12.20。设问：19世纪末期香港、澳门分别被英国、葡萄牙所侵占，为什么一百多年的1997年、1999年我们才收回这两块失地？对今天的我们有怎样的启示？（带领学生思考，得出启示）引导学生小组讨论香港澳门回归的历史意义。过渡：香港澳门的回归是我们每个中国人为之骄傲的一刻，但撒切尔夫人却说：香港离开了英国人的管治，就会很快垮台。回归后的香港是否如她所说的那样呢？我们用事实说话，进入第四篇章今日儿如何？出示香港回归前后的生产总值数据出示回归后的澳门发展的数据播放港珠澳大桥的视频，教师适时进行引导。
回顾相关的史实，了解澳门和香港被侵占的历程。
思考得出：清政府统治腐败，国力衰败
在教师的引导下，生思考得出：这是一段屈辱、悲痛的历史。在教师的引导下得出武力解决问题是不好的，应采取和平方式。观察照片发现当时人们的衣着、住房、交通工具均不同。
在教师的引导下得出当时大陆和香港两地的经济发展程度不同，社会制度不同。想要顺利收回，要保持香港的资本主义制度不变。根据老师出示的问题，阅读课本自主学习。在教师引导下，得出一国两制的意义学生通过学习谈判现场后认识到主权问题是一个不容谈判的问题。观看视频，感受1997年7月1日这个激动人心的日子，增强民族自豪感。在教师的引导下，深入思考得出启示：一个国家一个民族只有强大，才能立足于世界民族之林。我们每个人只有不断发展充实自己，才能把握属于自己的未来。小组讨论，分析得出香港澳门回归的历史意义
生思考后得出回归之后香港不但没有完蛋，反而发展的更为稳定、繁荣。
生思考后得出回归后的澳门依托着祖国的发展继续保持着繁荣。通过观看视频深切体会今天香港、澳门、内陆三地同心，紧密联系，共同发展。
四、总结提升
回顾本节课所学：
寻其所来，百年前的中国由于落后，使香港澳门被列强所夺走；知其所在，新中国国力增强，一国两制为香港澳门的回归指明了道路；明其所向，中华民族的伟大复兴是历史的必然趋势。
六、情感升华
在诗歌中结束本节课的学习：母子分离非我意漂泊无改祖国情一朝慈母离儿聚再续堂堂盛世声
七、板书设计
香港和澳门回归祖国
一、母子痛离别
二、慈母盼儿归
三、儿归喜团圆
四、今日儿如何