五年级下册数学教案 -2.1 《分数的意义》 青岛版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案 -2.1 《分数的意义》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 387.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-19 16:31:20 | ||
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文档简介
《分数的意义》教学设计
《分数的意义》教学设计
教材来源：
内容来源：
主 题：分数的意义
课 时：第2课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：徐红利
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，理解分数的意义。
2.教材分析
《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。 本节课也是本单元教训内容的主干。分数的意义为进一步学习分数的基本性质、分数的运算等打下基础。进一步提升学生的已有经验，培养了学生归纳总结的能力。3.学情调查分析
学生在三年级上册已经学习过分数的认识，会读分数，知道分数各部分之间的名称，会简单举例说明一个分数的含义，把一个物体或一些物体平均分成若干份。
学习目标：
1.经历举例说明，动手操作等说明的含义，理解分数的意义，能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。
2. 使学生在初步认识分数的基础上，知道分子、分母和分数单位的含义。
3. 培养学生的抽象、概括能力。
学习重点：理解分数的意义。
学习难点：理解分数的意义，对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。
学习准备：教学课件，苹果卡纸8张，小棒卡纸12张，学具袋，里面有圆形、正方形、长方形、线段各一个，塑料泡沫一块，棒棒糖若干支。
评价目标：
目标达成：
1.通过小组合作学习，动手操作平平分一个物体，一些物体的，再创造自己喜欢的分数，达成目标1和3；
2.通过老师启发讲解，提问等方式，达成目标2和3.
学习过程：
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入 子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。老师给大家请来了一位老朋友，请它闪亮登场。课件出示。 学生读，思考并回答分数各部分之间的名称。 通过情景导入，激发学生学习兴趣，提高课堂学习的氛围。
二、新知探究 1. 以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？
2.小组合作交流：
①拿出学具袋，借助里面的学具，通过折一折、画一画、量一量、圈一圈等方法表示出它的，并涂上阴影或标示出来。
②小组之间说一说：把 （ ）平均分成（ ）份，其中的一份就是它的。
思考：（1）把什么看作一个整体？
（2）平均分成了几份？
（3）表示这样的几份？
根据学生的回答，并在黑板上展示学生的成果作品。教师逐步板书：把一个图形或一个计量单位看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是。
3. 如果给你一些物体，你还能找出它的吗？请再说说它的具体含义。
学生动手操作并演板展示：
①找8个苹果的 ；
②找12根小棒的 。
找两个学生演示操作，根据学生的回答，教师逐步板书：把一个些物体看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是。
思考：①为什么不同数量的物体，都能用 表示；
②为什么都是 份，每一份中的数量有不相同。
4. 让学生体会更多的分数，把下面的熊猫玩具分一分，创造出自己喜欢的分 数，写在旁边的纸上。想一想你是怎样得到这些分数的？和同桌说一说。
概括分数的意义：
（1）一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体，叫单位“1”. （2）把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
5.以分数为例，讲解分数的意义。
思考：你能说出分子、分母所表示的含义吗？
教师采纳或修正学生的回答，出示课件。
………分子：表示有这样的几份
………分母：表示把单位“1”平均分成了几份
练习：说说下列分数的意义、、、。
6.整数有整数单位，小数有小数单位，引入分数单位，直接给定义，问答形式，老师说分数，学生说分数单位。理解并应用。 小组合作交流并回答问题。
让学生从举例说明到动手操作，感受得到的过程。理解一个物体、一个计量单位看作一个整体。
感受一些物体平均分，把一些物体看作一个整体。
感受并创造任意的分数。
构建概念，归纳把一个整体，通常叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰、完整。
三、巩固应用 点击生活：
1.你是全班人数的（ ）。
2.你们小组的人数是全班人数
的（ ）。 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。
四、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？与同学们分享一下你的收获。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
五、自我评价 自 我 评 价
1.一堆糖，平均分成 2 份，每份是这堆糖的 ；
平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 ；
平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 ；
平均分成 6 份，5 份是这堆糖的 。
2.用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？
3.
练习的设计具有层次性，注重学生的个性差异，让“不同的学生在数学上得到不同的发展。
《分数的意义》教学设计
教材来源：
内容来源：
主 题：分数的意义
课 时：第2课时
授课对象：五年级学生
设 计 者：徐红利
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：结合具体情境，理解分数的意义。
2.教材分析
《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义，学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。 本节课也是本单元教训内容的主干。分数的意义为进一步学习分数的基本性质、分数的运算等打下基础。进一步提升学生的已有经验，培养了学生归纳总结的能力。3.学情调查分析
学生在三年级上册已经学习过分数的认识，会读分数，知道分数各部分之间的名称，会简单举例说明一个分数的含义，把一个物体或一些物体平均分成若干份。
学习目标：
1.经历举例说明，动手操作等说明的含义，理解分数的意义，能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析和思考。
2. 使学生在初步认识分数的基础上，知道分子、分母和分数单位的含义。
3. 培养学生的抽象、概括能力。
学习重点：理解分数的意义。
学习难点：理解分数的意义，对把多个物体组成的一个整体看作单位“1”的理解。
学习准备：教学课件，苹果卡纸8张，小棒卡纸12张，学具袋，里面有圆形、正方形、长方形、线段各一个，塑料泡沫一块，棒棒糖若干支。
评价目标：
目标达成：
1.通过小组合作学习，动手操作平平分一个物体，一些物体的，再创造自己喜欢的分数，达成目标1和3；
2.通过老师启发讲解，提问等方式，达成目标2和3.
学习过程：
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入 子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。老师给大家请来了一位老朋友，请它闪亮登场。课件出示。 学生读，思考并回答分数各部分之间的名称。 通过情景导入，激发学生学习兴趣，提高课堂学习的氛围。
二、新知探究 1. 以前，我们已经学过分数的初步认识，你能举例说明的含义吗？
2.小组合作交流：
①拿出学具袋，借助里面的学具，通过折一折、画一画、量一量、圈一圈等方法表示出它的，并涂上阴影或标示出来。
②小组之间说一说：把 （ ）平均分成（ ）份，其中的一份就是它的。
思考：（1）把什么看作一个整体？
（2）平均分成了几份？
（3）表示这样的几份？
根据学生的回答，并在黑板上展示学生的成果作品。教师逐步板书：把一个图形或一个计量单位看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是。
3. 如果给你一些物体，你还能找出它的吗？请再说说它的具体含义。
学生动手操作并演板展示：
①找8个苹果的 ；
②找12根小棒的 。
找两个学生演示操作，根据学生的回答，教师逐步板书：把一个些物体看作一个整体，平均分成4份，这样的一份是。
思考：①为什么不同数量的物体，都能用 表示；
②为什么都是 份，每一份中的数量有不相同。
4. 让学生体会更多的分数，把下面的熊猫玩具分一分，创造出自己喜欢的分 数，写在旁边的纸上。想一想你是怎样得到这些分数的？和同桌说一说。
概括分数的意义：
（1）一个物体、一个计量单位或一些物体等都可以看作一个整体，叫单位“1”. （2）把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
5.以分数为例，讲解分数的意义。
思考：你能说出分子、分母所表示的含义吗？
教师采纳或修正学生的回答，出示课件。
………分子：表示有这样的几份
………分母：表示把单位“1”平均分成了几份
练习：说说下列分数的意义、、、。
6.整数有整数单位，小数有小数单位，引入分数单位，直接给定义，问答形式，老师说分数，学生说分数单位。理解并应用。 小组合作交流并回答问题。
让学生从举例说明到动手操作，感受得到的过程。理解一个物体、一个计量单位看作一个整体。
感受一些物体平均分，把一些物体看作一个整体。
感受并创造任意的分数。
构建概念，归纳把一个整体，通常叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
梳理整合学生零散的发现，让学生的认知逐步深入清晰、完整。
三、巩固应用 点击生活：
1.你是全班人数的（ ）。
2.你们小组的人数是全班人数
的（ ）。 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。
四、课堂小结 通过今天的学习，你都有哪些收获呢？与同学们分享一下你的收获。 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
五、自我评价 自 我 评 价
1.一堆糖，平均分成 2 份，每份是这堆糖的 ；
平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 ；
平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 ；
平均分成 6 份，5 份是这堆糖的 。
2.用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？
3.
练习的设计具有层次性，注重学生的个性差异，让“不同的学生在数学上得到不同的发展。