11课 送东阳马生序—2020-2021学年九年级下册语文部编版 课件(共36张PPT)

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
苦难
成功
送东阳马生序
宋濂
1.在上新课之前，一起来回顾一下学过的或见到过的特殊的文言文体。
如：书、表、记、疏等。
你们看到过“序”吗？它都写些什么？
研读课文前的“预习”，了解序。
解读文题
2.解题。
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，选自《宋濂全集》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。“生”，对晚辈读书人的称呼。
作者简介
　　 宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
字词积累
嗜（ ）学 硕（ ）师 叱咄（ ）
俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ）
容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）
裘（ ） 葛（ ） 之遗（ ） 绮（ ）
冻馁（ ） 谒（ ） 耄（ ）老
撰（ ） 贽（ ） 谬（ ） 日再食（ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú
gě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
wèi
sì
mào
miù
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，
手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，
余因得遍观群书。
疏通文意
结合注释，疏通文意。
爱好读书。
连词，来。
于藏书之家假借。
用笔
以，连词，不译。计算着日子按期归还。
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
代词，书
介词，把
能够
译：我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够看到各种各样的书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，
从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未
尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇
其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则
又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
已经
指孔孟儒家的道统。
交游
担心
快步走
向
拿着
在道德学问上有名望的前辈
连词，来
有时
表情
更加
最终
虽然
代词，相当“于之”
译：成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞和脸色变得温和一些。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪
深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持
汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜
肥滋味之享。
用于主谓之间
箱子
拖
表转折
用
表承接
供养，给……吃
的
译：当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的东西可以享受。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备
容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有
足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，
未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日
侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
气味，这里指香气
全无、毫无
因为
这里指内心
形容词，充足
……的事
的
奉养
并且
犹且
不恰当的赞许，作者自谦的说法。
用于主谓之间
比
译：同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无
冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、
博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，
皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、
德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
在
每天
音节助词，无实义。
每年
代词，他们
凡是
应该
在
如果不是由于天资太低下
哪里
译：如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，
生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言
和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将
归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，
余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
他的
凭借……身份
作为
表并列
写
的
代词，他
对同乡人骄傲
说
译：东阳县的书马君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己际遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
质疑探究
1.通过文意，你觉得作者在这篇文章中想表达什么意思？
通过讲述自己的求学经历，勉励同乡后学马生认真求学。
2.结合文章内容分析，宋濂在求学过程中遇到哪些困难？
致书之难
从师之劳
奔走之苦
生活之艰
盖余之勤且艰若此
3.面对这些困难，宋濂是如何克服的，表现了其怎样的优秀品质？
致书之难
手勤。借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。

信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”

以是人多以书假余，余因得遍观群书。
解决办法：
美好品德：
结果：
从师之劳
解决办法：
美好品德：
结果：
嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。”?
诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
故余虽愚，卒获有所闻。
奔走之苦
解决办法：
美好品德：
腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
生活之艰
解决办法：
美好品德：
心勤。“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
乐。“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。
作者“盖余之勤且艰若此”，结果如何？
预君子之列，承天子之宠光
缀公卿之后，日侍坐备顾问
四海亦谬称其氏名
3.讨论：太学生和“我”年幼时的求学相比，有哪些优越之处？
比较点
“我”
太学生
食
衣
住
行
师
书
结论
“我”
太学生
食
衣
住
行
师
书
结论
日再食，无鲜肥滋味之享
日有廪稍之供
缊袍敝衣
岁有裘葛之遗
寓逆旅
坐大厦之下而诵诗书
负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。四支僵劲不能动
无奔走之劳
未尝稍降辞色
未有问而不告、求而不得者
每假借于藏书之家，手自笔录
凡所宜有之书，皆集于此
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉
4.本文最后一段表明了写作原因及目的，具体是什么？
原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。
目的是勉励马生更加刻苦学习。
一是将富家子弟的豪阔与作者自己的贫寒对比；
二是太学生们学习条件优越和作者自己学习条件低劣对比；
三是老师的严厉与现在老师（包括自己）的谦逊对比；
四是作者的学习态度和学习条件的对比。
写法探究
课文多处运用对比，请找出来，并谈谈这样写的好处。
作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
学以致用
课堂练习
文言知识积累：
1.通假字：
①四支僵劲不能动
②同舍生皆被绮绣
通“肢”，肢体。
通“披”，穿。
2.古今异义词：
古:
①走送之
今：
古：
③以是人多以书假余
今：
跑
行走
借
与“真”相对
④右备容臭
古：
今：
气味
难闻的气味
古：
今：
②主人日再食
两次
一次又一次
古：
今：
⑤媵人持汤沃灌
汤汁
热水
一词多义
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此
之
结构助词，的
结构助词，取消句子独立性
结构助词，的
代“抄书” 宾语前置
代词，指“书”
无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
以
连词，表目的，来
表修饰，不译
因为，介词 把，介词
因为，连词
介词，用
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。
关于“勤”的名言警句、俗语