三年级下册数学教案 -6.1 24时计时法 青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 -6.1 24时计时法 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 105.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-19 19:54:21 | ||
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文档简介
24时计时法
教学内容：
教学目的：
通过学生的自主学习和交流讨论，掌握12时计时法与24时计时法的表示，区分二者的不同。
利用“时间尺”，使学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系，并能熟练两者的转换。
使学生养成珍惜时间的的良好习惯。
教学重、难点：
认识24时计时法，学会12时计时法与24时计时法的转换。
课前自习：
微视频自学，填学习工作纸
思考一：“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？
我认为：
思考二：人们为什么要用“24时计时法”
我认为:
我还想说：
（设计意图：利用“微课”为载体，让学生带着学习工作纸在家自主学习，培养学生的自主学习能力的同时，为课堂上学生带着已有的思考和疑问与师生交流做好前期任务。）
教学过程：
整理视频内容，引出课堂大问题
师：大家昨天有看过这段视频吗？
生：看了。
师：这段视频中你看到了什么，有什么想法要和大家分享一下吗？
预设：
生1：12时计时法与24时计时法有什么不一样的地方？
生2：有12时计时法就可以了为什么还要用24时计时法？
生3：是谁发明了12时计时法和24时计时法？
生4：什么时候用24时计时法什么时候用12时计时法？
......
（教师把重点词写在黑板上如“不同”“为什么”）
师：同学们想法很有意思，我也收集了同学们工作纸上的一些奇思妙想，（播放工作纸的照片）其实大家想研究的问题可以分为几大类。一个是“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？另一个是，人们为什么要用“24小时计时法”？今天我们就来探究这些问题。
（设计意图：通过学生分享自己学习视频后的想法，生成课堂研究的大问题，为后面的师生、生生交流做好铺垫。）
探究一：“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？
师：到底这两种计时法有什么不同呢？结合你的工作纸，和你同桌交流一下你的看法。
（生相互讨论）
师：谁愿意和大家分享一下你们的看法？
预设：
生1:我认为它们的不同是：12时计时法是有两段的，24时计时法是一段的。
生2:12时计时法的数字是重复出现的，而24时计时没有重复出现。
师：刚才同学们的回答，说到的第一个不同点，其实就是12时计时法把一天分两段，而24时计时法把一天分一段。那这两段是怎么来的呢？其实我们并不陌生，它就藏在我们的钟面上，谁会在钟面上找一找这个的小秘密。
（生上讲台拨钟）
生：（生边拨钟边解说）一天有24个小时，时针走了两圈，从午夜12时到正午12时为一段。（把第一个时间段粘在黑板上）
师：这样一天结束了吗？
生：没有，时针还要转第二圈，也是12小时，从正午12时到午夜12时，为第二个时间段。（在黑板上粘第二个时间段）
师：对，像这样把一天分成两段，用1到12个数字重复出现两次来计时的方法就是12时计时法。（教师板书“12时计时法”）
师：那么24时计时法也是这样的吗？
生：不是！
师：到底是怎样的？有哪位同学上来当小老师给同学们讲解一下。
生举手，争做小老师说出自己对24时计时法的理解。
小结1：24时计时法没有把一天分成两段，而是用0到24依次编排成一段来计时。
师：这两种计时法除了在分段和数字是否重复有不同，还有其他什么不同的地方吗？
生1：我还发现12时计时法前面说明“上午”“下午”或“晚上”。而24时计时法则不用说明。
师：你观察的真细心，那么你们知道为什么12时计时法要说明而24时计时法却不用吗？
生1：我认为，12时计时法的数字重复出现，若不说明“上午”“下午”就不知道是哪个时候了。
生2：对，12时计时法要说明“上午”“下午”，是因为它的数字重复出现了，如果不说明就会混乱。
师：总结得非常棒！
（设计意图：围绕大问题教师引导学生讨论两种计时法的不同，让学生各发己见，以得出两种计时法不同之处。）
探究二：你喜欢哪种计时法，人们为什么要用24时计时法？
师：两种计时法有这些不同，那你喜欢哪种计时法？
预设：
生1：我喜欢24时计时法，因为不用说明“上午”“下午”就可以知道是什么时候，不用写那么麻烦。
生2：我也喜欢24时计时法，觉得很简便，不像12时计时法那样万一不写“上午”“下午”就会出错了。24时计时法可以防止出错。
师：大家都喜欢24时计时法，没有选12时计时法吗？那我们从今以后废除12时计时法号了。
生：不可以！
师：为什么不可以，结合你生活的例子说说理由。
生：12时计时法也有好处，比如我一般叫爸爸下午4点半来接我放学，很少会叫16:30分，12时计时法。
生：12时计时法再生活中的口语比较常用！
……
小结2：交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了计时方便、简明不易出错都采用24时计时法。而12时计时法，早上、晚上、几点很具体，生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
（设计意图：通过讨论喜欢的计时法，再次对比两种计时法的不同之处和优缺点，让学生进一步巩固对两种计时法的认识。）
探究三：12时计时法与24时计时法的转换。
师：12时计时法与24时计时法都有好处，都不能摒弃，那如果是学会将这两种计时法相互转换的本领就好了，谁有这种本事？
师：如12时计时法的下午5时用24时计时法怎么表示？
生：17时！
师：谁说说你说怎么发现的。
生：将下午的5时加上12时就是17时了。
师：这12是怎么来的？
小结：引导生利用黑板上粘的时间段，找出关键点，在时间段上容易看出两种计时法在正午12时之前是相同的，到下午1时用24时计时法表示就不同了，下午1时就是13时，下午5时就是5+12=17时了。
师：我们会用12时计时法转化为24时计时法，那24时计时法能不能转化为12时计时法呢？
生：能！
师：现在轮到同学们当小老师来考考我吧，请各位小老师在堂上练习本上出一道24时计时法的时间，看看老师能不能把它转化为12时计时法？要先把标准答案也写在堂上练习本上，盖住别给老师偷看到哦。
生：我来考考你，23时用12时计时法怎么表示？
师：23时？23时就是？
合：晚上的11时！
师：谁帮老师算算？
生：23-12=11 23时就是晚上的11时。
（师板书）
生：我再来考考，8时用12时计时法怎么表示？
师：8时就是早上8时。
生：24时？
师：24时就是午夜12时！
……
（设计意图:通过角色互换，学生考老师的形式，再次激发学生学习主人意识，和学习兴趣，学生在角色转换中民主的学习氛围探究知识）
巩固强化：
P85 1、照样子填一填。
18:06 23:38
下午6:06 晚上8时 凌晨4:45
P82 2、看图画，用24时计时法来计时，编一个故事《小红的快乐一天》。
课堂总结：
师：孩子们学完本节课，你有什么收获呢？
生：我知道了12时计时法与24时计时法不同的地方。
生：两种计时法各有优点，人们会按情况采用。
生：我还学会了这两种计时法的相互转化的方法。
板书设计：
教学内容：
教学目的：
通过学生的自主学习和交流讨论，掌握12时计时法与24时计时法的表示，区分二者的不同。
利用“时间尺”，使学生理解12时计时法与24时计时法之间的关系，并能熟练两者的转换。
使学生养成珍惜时间的的良好习惯。
教学重、难点：
认识24时计时法，学会12时计时法与24时计时法的转换。
课前自习：
微视频自学，填学习工作纸
思考一：“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？
我认为：
思考二：人们为什么要用“24时计时法”
我认为:
我还想说：
（设计意图：利用“微课”为载体，让学生带着学习工作纸在家自主学习，培养学生的自主学习能力的同时，为课堂上学生带着已有的思考和疑问与师生交流做好前期任务。）
教学过程：
整理视频内容，引出课堂大问题
师：大家昨天有看过这段视频吗？
生：看了。
师：这段视频中你看到了什么，有什么想法要和大家分享一下吗？
预设：
生1：12时计时法与24时计时法有什么不一样的地方？
生2：有12时计时法就可以了为什么还要用24时计时法？
生3：是谁发明了12时计时法和24时计时法？
生4：什么时候用24时计时法什么时候用12时计时法？
......
（教师把重点词写在黑板上如“不同”“为什么”）
师：同学们想法很有意思，我也收集了同学们工作纸上的一些奇思妙想，（播放工作纸的照片）其实大家想研究的问题可以分为几大类。一个是“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？另一个是，人们为什么要用“24小时计时法”？今天我们就来探究这些问题。
（设计意图：通过学生分享自己学习视频后的想法，生成课堂研究的大问题，为后面的师生、生生交流做好铺垫。）
探究一：“12时计时法”和“24时计时法”有什么不同？
师：到底这两种计时法有什么不同呢？结合你的工作纸，和你同桌交流一下你的看法。
（生相互讨论）
师：谁愿意和大家分享一下你们的看法？
预设：
生1:我认为它们的不同是：12时计时法是有两段的，24时计时法是一段的。
生2:12时计时法的数字是重复出现的，而24时计时没有重复出现。
师：刚才同学们的回答，说到的第一个不同点，其实就是12时计时法把一天分两段，而24时计时法把一天分一段。那这两段是怎么来的呢？其实我们并不陌生，它就藏在我们的钟面上，谁会在钟面上找一找这个的小秘密。
（生上讲台拨钟）
生：（生边拨钟边解说）一天有24个小时，时针走了两圈，从午夜12时到正午12时为一段。（把第一个时间段粘在黑板上）
师：这样一天结束了吗？
生：没有，时针还要转第二圈，也是12小时，从正午12时到午夜12时，为第二个时间段。（在黑板上粘第二个时间段）
师：对，像这样把一天分成两段，用1到12个数字重复出现两次来计时的方法就是12时计时法。（教师板书“12时计时法”）
师：那么24时计时法也是这样的吗？
生：不是！
师：到底是怎样的？有哪位同学上来当小老师给同学们讲解一下。
生举手，争做小老师说出自己对24时计时法的理解。
小结1：24时计时法没有把一天分成两段，而是用0到24依次编排成一段来计时。
师：这两种计时法除了在分段和数字是否重复有不同，还有其他什么不同的地方吗？
生1：我还发现12时计时法前面说明“上午”“下午”或“晚上”。而24时计时法则不用说明。
师：你观察的真细心，那么你们知道为什么12时计时法要说明而24时计时法却不用吗？
生1：我认为，12时计时法的数字重复出现，若不说明“上午”“下午”就不知道是哪个时候了。
生2：对，12时计时法要说明“上午”“下午”，是因为它的数字重复出现了，如果不说明就会混乱。
师：总结得非常棒！
（设计意图：围绕大问题教师引导学生讨论两种计时法的不同，让学生各发己见，以得出两种计时法不同之处。）
探究二：你喜欢哪种计时法，人们为什么要用24时计时法？
师：两种计时法有这些不同，那你喜欢哪种计时法？
预设：
生1：我喜欢24时计时法，因为不用说明“上午”“下午”就可以知道是什么时候，不用写那么麻烦。
生2：我也喜欢24时计时法，觉得很简便，不像12时计时法那样万一不写“上午”“下午”就会出错了。24时计时法可以防止出错。
师：大家都喜欢24时计时法，没有选12时计时法吗？那我们从今以后废除12时计时法号了。
生：不可以！
师：为什么不可以，结合你生活的例子说说理由。
生：12时计时法也有好处，比如我一般叫爸爸下午4点半来接我放学，很少会叫16:30分，12时计时法。
生：12时计时法再生活中的口语比较常用！
……
小结2：交通、邮电、广播电视等部门在工作中需要很强的时间概念，为了计时方便、简明不易出错都采用24时计时法。而12时计时法，早上、晚上、几点很具体，生活中特别在交流对话的过程中应用很广泛。
（设计意图：通过讨论喜欢的计时法，再次对比两种计时法的不同之处和优缺点，让学生进一步巩固对两种计时法的认识。）
探究三：12时计时法与24时计时法的转换。
师：12时计时法与24时计时法都有好处，都不能摒弃，那如果是学会将这两种计时法相互转换的本领就好了，谁有这种本事？
师：如12时计时法的下午5时用24时计时法怎么表示？
生：17时！
师：谁说说你说怎么发现的。
生：将下午的5时加上12时就是17时了。
师：这12是怎么来的？
小结：引导生利用黑板上粘的时间段，找出关键点，在时间段上容易看出两种计时法在正午12时之前是相同的，到下午1时用24时计时法表示就不同了，下午1时就是13时，下午5时就是5+12=17时了。
师：我们会用12时计时法转化为24时计时法，那24时计时法能不能转化为12时计时法呢？
生：能！
师：现在轮到同学们当小老师来考考我吧，请各位小老师在堂上练习本上出一道24时计时法的时间，看看老师能不能把它转化为12时计时法？要先把标准答案也写在堂上练习本上，盖住别给老师偷看到哦。
生：我来考考你，23时用12时计时法怎么表示？
师：23时？23时就是？
合：晚上的11时！
师：谁帮老师算算？
生：23-12=11 23时就是晚上的11时。
（师板书）
生：我再来考考，8时用12时计时法怎么表示？
师：8时就是早上8时。
生：24时？
师：24时就是午夜12时！
……
（设计意图:通过角色互换，学生考老师的形式，再次激发学生学习主人意识，和学习兴趣，学生在角色转换中民主的学习氛围探究知识）
巩固强化：
P85 1、照样子填一填。
18:06 23:38
下午6:06 晚上8时 凌晨4:45
P82 2、看图画，用24时计时法来计时，编一个故事《小红的快乐一天》。
课堂总结：
师：孩子们学完本节课，你有什么收获呢？
生：我知道了12时计时法与24时计时法不同的地方。
生：两种计时法各有优点，人们会按情况采用。
生：我还学会了这两种计时法的相互转化的方法。
板书设计：