统编版三年级下册语文 1 古诗三首 课件（3课时 86张）

同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！
第一课时
第二课时
第三课时
语文 三年级 下册
1 古诗三首
绝 句
第一课时
学习目标
1.认识“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
3.能借助注释和插图了解《绝句》的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
了解诗人：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？
杜甫是唐代最著名的诗人。
杜甫被后人称为“诗圣”。
姓 名：杜甫
朝 代：唐
成 就：盛唐时期伟大的现实主义诗人。一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。
评 价：“诗圣”
作者名片
自由朗读古诗，读准生字。
初读课文 扫清障碍
一起来读一读诗中的会认字吧！
鸳 鸯
yuān yānɡ
一种鸟，常在水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。
学认字
你能按照古诗的节奏读吗？
绝 句
[唐]杜 甫　　
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
整体感知
在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！
借助书中插图
借助注释法
边读边想象画面法
齐读古诗前两句，
画一画：诗人描写了哪些春天的景物？
说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？
互动课堂
春天的景物
注释：【迟日】春日。
诗人的感觉
大意：春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。
迟日江山丽，春风花草香。
由“迟日江山丽”，你想到了什么画面？
视觉
想象：“春风花草香”又是一幅怎样的画面呢？
嗅觉
春风
温暖的春风
花儿
青草
五颜六色的花儿
翠绿的青草
加一加
春风（ ）香
溪水
仔细看图，想象春风吹拂景物的画面，填一填。
春风（ ）香
柳叶
速度可以缓慢一点儿。
句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长。
朗读指导
迟日/江山丽，
春风/花草香。
.
.
伴读音乐：
这幅春景图好美啊，我们一起来读一读吧！
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
大意：泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。
接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
注释:【泥融】这里指泥土变湿软。
读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？
动
静
触觉
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
小燕子在空中飞来飞去，一边唱着歌儿，一边忙着筑巢。太阳出来后，沙滩被太阳晒得暖暖的，几只鸳鸯正在沙滩上悠闲自得地休息。
燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起来读一读吧！
泥融/飞燕子，
沙暖/睡鸳鸯。
从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读“子”；读出燕子轻巧灵动的感觉。
朗读指导
轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。
伴读音乐：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
回忆：二下《找春天》
春天来了，作者满心喜悦。
春天给大地带来勃勃生机。
绝 句
[唐]杜 甫　　
迟日/江山丽，
春风/花草香。
泥融/飞燕子，
沙暖/睡鸳鸯。
伴读音乐：
让我们带着对春天的喜爱之情读一读全诗吧！
语调轻快愉悦。
朗读指导
迟日 丽，
花草 。
飞燕子，
沙暖 。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
江山
春风
香
泥融
睡鸳鸯
背诵指导（课后第一题）
融
燕
鸳
鸯
rónɡ
yàn
yuān
yānɡ
最后我们一起来学习这首诗中的会写字吧！
学写字
这里只有一横。
口放中间，四点要均匀。
上下两部分要写得紧凑一些。
yàn
上中下结构，上面是“ ”，中间紧凑，下面四点均匀，第一点向左倾斜，末点稍长且向右倾斜。
重难点字书写指导
迟日、江山——丽
泥融、燕子——飞
绝句
春风、花草——香
喜爱春天
赞美春天
沙暖、鸳鸯——睡
结构梳理
这首诗描绘了草堂浣花溪一带
的春日美景，表达了诗人
对春天的 之情。
明丽和谐
喜爱
主题概括
一、画去句子中加点字的错误读音。
1.泥融(rónɡ lónɡ)飞燕（yān yàn）子。
2.沙暖睡鸳（yuān yān）鸯。
课堂演练
·
·
·
__________
__________
________________
________________
________________
________________
二、默写古诗《绝句》。
绝 句
[唐]杜 甫　　
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
第二课时
通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。接下来我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗。
惠崇春江晚景
学习目标
1.认识“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个字。
2.有感情地朗读并背诵《惠崇春江晚景》。
3.能借助注释、插图等理解《惠崇春江晚景》的诗意，一边读一边想象画面，感受诗人对春天、对生活的热爱。
一起来根据注释，理解题目吧！
惠崇春江晚景
注释：惠崇是北宋名僧，能诗善画。是苏轼好友。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
苏轼（1037-1101），字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，唐宋八大家之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
一起来了解这首诗的作者吧！
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
初读课文 扫清障碍
优惠 谢谢惠顾
一起来读一读诗中的会认字吧！
学认字
惠崇
huì
chónɡ
河豚
tún
崇拜 崇山峻岭
“崇”是翘舌音
“豚”是前鼻音
用自己喜欢的方式读诗，读准节奏。
整体感知
[宋]苏 轼
竹外桃花三两枝，
春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，
正是河豚欲上时。
惠崇春江晚景
读完诗句后你知道这首诗描绘的是什么季节吗？你是从哪里读出来的？
“竹外桃花三两枝”，桃花是在春天开放的。
“春江水暖鸭先知”，春天冰雪融化，江水回暖。
诗题中“春江”点明了时节。
自由朗读前两句诗，画出诗中描写的景物，理解诗意，体会诗人的感觉。
互动课堂
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春天的景物
诗人的感觉
大意：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先知道春天江水已经变暖。
江岸
由“竹外桃花三两枝”，你想到了什么画面？
江面
由“春江水暖鸭先知”，你想到了什么画面？
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
多年生草本植物
芦苇的嫩芽
一种肥而味美的鱼，有毒。
蒌蒿
芦芽
河豚
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
大意：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
蒌蒿
满地
芦芽
短
联想
河豚欲上
江边
由后两句诗，你想到了什么画面？
水边：蒌蒿、芦芽
水中：河豚
江岸:竹、桃花
江面：江水、鸭
齐读全诗，抓住景物布局，在头脑中形成画面。
在竹林外两三枝桃花刚刚（ ），（ ）最先察觉了初春江水的（ ），在水中（ ）。河滩上已经满是（ ），（ ）也开始（ ），而（ ）此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。这真是一幅生机勃勃的（ ）图。
你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？（课后第2题）
绽放
鸭子
游戏
蒌蒿
芦笋
回暖
江南水乡早春
抽芽
河豚
让我们边读诗句边体会这些景物有什么特点吧！
色彩分明
动静结合
虚实结合
赏历代名家《春江水暖图》
娄师白
王雪涛
任伯年
齐白石
（课后第1题）
根据提示有感情地诵读这首诗。
···
·
速度放慢
略拖长
语速加快
语调上扬，节奏放慢
竹外桃花/三两枝，
春江水暖/鸭先知。
蒌蒿满地/芦芽短，
正是河豚/欲上时。
朗读指导
竹外 三两枝，
春江水暖 。
蒌蒿 芦芽 ，
正是 。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
桃花
鸭先知
满地
河豚欲上时
背诵指导（课后第1题）
短
最后我们一起来学习诗中的会写字吧！
学写字
都是“艹”,要写得扁些。
惠
崇
chónɡ
huì
芦
芽
lú
yá
“惠”中间不要少点，横要写得紧凑些。
竹子 桃花 水暖 鸭
蒌蒿 芦芽
生机勃勃的春景
结构梳理
惠崇春江晚景
河豚
《惠崇春江晚景》这首诗成功地写出了江南水乡的_________，作者以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发对早春的___________之情。
早春图
喜悦和礼赞
主题概括
huì chónɡ tún lú yá
?
豚 芦 芽 惠 崇
课堂演练
一、连线，把汉字和相关读音连起来。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、用自己的话写出《惠崇春江晚景》这首诗的意思。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
第三课时
梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！
三衢道中
学习目标
1.认识“减”字，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《三衢道中》。
3.能借助注释、插图等理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人对大自然的热爱。
注释：【三衢】地名，今浙江衢州一带。
读准字音，根据注释，理解这首诗的题目。
三衢道中
路
题意：走在三衢这个地方的路上。
qú
曾几（jī），自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。
接下来，我们一起来了解这首诗的作者。
初读课文 扫清障碍
自由朗读古诗，读准生字，读通诗句。
减法 减去 加减
本诗的会认字你会读了吗？
学认字
绿阴不减来时路
jiǎn
前鼻音
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
dé
用自己喜欢的方式读诗，读准节奏。
整体感知
学习了前两首古诗，我们总结一下学习古诗的方法。
互动课堂
我们可以借助书中的注释和插图来理解。
我们可以边读边想象画面，也可以联系生活实际等方法来理解。
齐读古诗前两句。
画一画：诗人描写了哪些春天的景物？
说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？
梅子
梅子黄时/日日晴，小溪泛尽/却山行。
写出时间是夏季。
天天晴，也写诗人心情愉快。
诗意：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。
注释：【小溪泛尽】乘小船到小溪尽头。
【却】再，又。
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
作者在这大好晴天的游玩路线能看出来吗？
先乘小船泛游小溪，再在山中步行游览。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。
注释：【阴】树荫。
接下来我们迁移学法，学习第三、四句吧！
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？
看到
绿阴不减
听到
黄鹂四五声
惊喜
（ ）绿阴不减来时路，
（ ）添得黄鹂四五声。
不但
而且
有声有色
静中有动
如果你是同行的伙伴，正当你疲惫时，突然听到这几声清脆的黄鹂叫，你会有怎样的感受？齐读后两句，填写恰当的关联词。
三衢道中
[宋]曾 几
梅子黄时日日晴，
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，
添得黄鹂四五声。
“日”稍长，稍重；“晴”语调上扬，读出意外之喜。
改走山路，游兴高涨，很开心。
轻松稍快的节奏。读出静中有动的韵味。
加快语速，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽充满期待的感觉。
·
dé
朗读指导
让我们带着轻松愉快的语调齐读全诗吧！
梅子（ ）的时候，诗人乘（ ）沿着小溪而行，走到了小溪的（ ），再改走（ ）继续前行。山路上（ ）的树，与来的时候一样（ ），深林丛中传来几声（ ）的欢鸣声，比来时更增添了些（ ）。
结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！
（课后第2题）
黄了
小舟
尽头
山路
苍翠
浓密
黄鹂
幽趣
黄时 ，
泛尽 。
不减来时路，
添得 四五声。
让我们借助图画和关键词背一背这首诗。
梅子
小溪
绿阴
黄鹂
背诵指导（课后第1题）
日日晴
却山行
儿童牧牛
泛舟小溪
鲜花
燕子
快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？
日日晴，
却山行。
不减来时路，
添得 四五声。
最后我们一起来学习诗中的会写字吧！
学写字
“溪”下面不是“系”，右半部分可以紧凑些。
右边斜钩舒展。
最后一笔捺要舒展，平一点。
梅
溪
xī
méi
泛
减
fàn
jiǎn
都是左右结构，左窄右宽。
梅子黄时 小溪泛尽 山行
喜悦之情
绿阴 黄鹂四五声
结构梳理
三
衢
道
中
有声有色
静中有动
《三衢道中》是一首纪行诗，描写了梅子成熟时节诗人游 的见闻感受，展现了浙西山区 的风光。表现了诗人______的心情。
三衢山
愉悦
主题概括
明媚清丽
绝 句
[唐]杜 甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
描写春天，并且含有动物的诗还有很多，你知道吗？
拓展延伸
江畔独步寻花
[唐]杜 甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
一、《绝句》的作者是_____朝的诗人_______，被称为________。《惠崇春江晚景》的作者是_____朝的诗人______。《三衢道中》的作者是____朝的诗人________。
唐
杜甫
“诗圣”
宋
苏轼
宋
曾几
课堂演练
二、把《三衢道中》相关的句子写下来。
(1)乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。
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(2)山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密。
______________________________________
小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路。
(3)梅子变黄的时候，天天都是晴和的好天气。
______________________________________
(4)深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。
______________________________________
梅子黄时日日晴。
添得黄鹂四五声。
三、课下搜集一些其他带有动物的古诗，和同学交流、分享。
字词听写