鲁科版（五四制）七年级生物 4.6.3神经调节的基本方式 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）七年级生物 4.6.3神经调节的基本方式 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-20 15:31:06 | ||
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文档简介
第三节 神经调节的基本方式
一、教材分析：
本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分，起到承上启下的作用。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而帮助学生形成“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化及生长、发育、生殖等生命活动”的重要概念。
本节课是第六章的核心内容在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，包含两部分“反射”和“反射弧”。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识，由于反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并较难理解，如处理不好则枯燥无味学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标中的要求是概述了解这一层次。故本节内容用2课时上，第一课时完成反射、反射弧的概念及反射的类型；第二课时完成测定反射速度的探究实验及课后练习。
二、学情分析：
七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。基于这一特点，本节课中设计了游戏活动、探究实验、小组讨论、演示实验等环节，师生互动，生生互动，有利于激起学生的学习兴趣。很多学生对人体的神经调节有感性认识，但本课的内容抽象、较难理解，特别是反射活动、反射弧的组成，以及简单反射和复杂反射。怎么去理解反射活动，判断什么样的活动才是反射活动，简单反射和复杂反射如何区分，反射活动怎么通过反射弧来完成的，学生都比较难理解，所以本课从生活实例出发，通过一些图片、视频、实验、游戏、教具和讨论等，一步步引导，帮助学生加深理解和认识反射和反射弧。
三、教学目标：
1.知识目标：
①概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
2.力目标：
①通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。
②学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：
①在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。
②在学习新知识的同时，学会观察新事物，以及合作与探究，树立实事求是的科学态度。
四、教学重点：
1.神经调节的基本方式——反射。
2.描述反射弧的结构组成。
五、教学难点：
1.通过小组合作完成反射、反射弧的实验探究活动。
2.如何区分简单反射和复杂反射。
六、教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
创设情景
师生互动
引入新课
实验：膝跳反射
生生互动
新学概念
神经调节的基本方式是反射。
反射弧
反射的类型
课堂小结
巩固练习 上台的学生做出反应，谈感受。
其他学生观察这位同学的反应，解释原因。
学生两人一组做膝跳反射实验。
学生根据经验和阅读课本说出反射的概念：人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
找出关键词：神经系统、刺激、有规律反应。
判断哪一些行为是反射活动，并做分析。
学生回答—反射弧
学生思考问题，小组讨论，学生代表回答问题。
在老师的指导下分析膝跳反射的反射弧
分析课本p92图4-56中的同学的反射活动。
看图说出图中各个反射弧的结构，小组讨论：判断反射弧各个结构的方法。
学生说出自己的经验并结合课本说明原因。
通过实验装置探究是否跟自己的经验一致。
两人一组同学做游戏。
反射的类型：简单反射（非条件反射）、复杂反射（条件反射）
学生分析：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴是属于什么反射类型。
请一个同学上台，教师做出动作：手在学生眼前晃动，用消毒牙签刺激学生手背。看看观察学生的反应，引导学生进入这节课的学习。
问：刚刚这位同学做了两种反应，一个是眨眼，我们称之为眨眼反射，一个是缩手，我们称为缩手反射。那什么叫做反射呢？我们通过一个实验来学习什么是反射活动。
指导学生做膝跳反射实验，课件展示实验步骤以及注意事项。
播放自制视频—膝跳反射
让学生思考并讨论以下问题：
（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？反射是在哪个系统的调节下完成的?
(2) 想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的? 膝跳反射受大脑控制吗？
通过刚刚我们做的膝跳反射实验，你可以尝试地说出反射的概念吗？请同学们阅读课本，以及自己的经验来回答。
请同学们找出反射的概念里的关键词。
那同学们根据这几个关键词来判断以下的几种行为属不属于反射。
含羞草叶子被触摸会闭合。
（提示：植物无神经系统）
2.红灯停，绿灯行。（信号灯，大脑，停和行）
3.草履虫躲避有害刺激。
（提示：单细胞生物无神经系统）
4.人吃食物时分泌唾液。
（食物，唾液分泌中枢，唾液腺分泌唾液）
5.精彩的哑剧引发观众哈哈大笑。
（哑剧，大脑，大笑）
我们刚刚所说的这些反射活动是如何完成的呢？是通过什么结构来完成的？
接下来我们通过以下几个问题来学习有关反射弧的知识。
1.反射的结构基础是什么？它由哪些部分组成？
2.如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？反射弧完整了反射就一定会产生吗？
3.p92图4-56中这位同学是先缩手还是先感觉到烫？为什么？这种反射方式有什么意义？
1、指导学生分析膝跳反射的反射弧:①感受器②传入神经③神经中枢④传出神经⑤效应器
你能根据我们刚刚所学习的反射弧来分析课本p92图4-56中这位同学的反射活动吗？
请说出图中各反射弧的名称，并找出判断反射弧的方法。
手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心碰到非常烫手的锅，你有什么反应？
思考：先缩手还是先感到疼痛？为什么？
我们通过自制的装置来看一下是否跟我们想的一样。
总结先缩手后感到疼痛的原因。
游戏：我能抓住你的手吗？
在游戏中的缩手和尖锐的物体扎或者被烫到缩手是一样的类型吗？
由低级中枢控制的反射，不需要大脑的分析和判断，这种属于简单反射。如果需要大脑参与，通过长期生活经验积累的是属于复杂反射。
请判断以下的活动是属于哪一种反射？
引导学生分析：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴是属于什么反射类型。
后面两种有什么区别？引导学生说出谈梅止渴是人类特有的，引出：
与人类语言文字有关的反射，是最复杂的，是人类特有的条件反射。
人体通过简单或者复杂的反射，对外界的刺激做出迅速反应，来调节自身的生命活动和适应各种环境。
板书设计
第三节 神经调节的基本方式
一、反射
实验：膝跳反射
二、反射弧
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、反射类型
简单反射：受脊髓控制
复杂反射：受大脑皮层控制
4
一、教材分析：
本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分，起到承上启下的作用。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而帮助学生形成“神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化及生长、发育、生殖等生命活动”的重要概念。
本节课是第六章的核心内容在学习了“神经系统的组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，包含两部分“反射”和“反射弧”。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识，由于反射的概念、反射弧完成的过程等内容都比较抽象并较难理解，如处理不好则枯燥无味学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以新课标为依据，体现了新课标中的要求是概述了解这一层次。故本节内容用2课时上，第一课时完成反射、反射弧的概念及反射的类型；第二课时完成测定反射速度的探究实验及课后练习。
二、学情分析：
七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。基于这一特点，本节课中设计了游戏活动、探究实验、小组讨论、演示实验等环节，师生互动，生生互动，有利于激起学生的学习兴趣。很多学生对人体的神经调节有感性认识，但本课的内容抽象、较难理解，特别是反射活动、反射弧的组成，以及简单反射和复杂反射。怎么去理解反射活动，判断什么样的活动才是反射活动，简单反射和复杂反射如何区分，反射活动怎么通过反射弧来完成的，学生都比较难理解，所以本课从生活实例出发，通过一些图片、视频、实验、游戏、教具和讨论等，一步步引导，帮助学生加深理解和认识反射和反射弧。
三、教学目标：
1.知识目标：
①概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
2.力目标：
①通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。
②学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：
①在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。
②在学习新知识的同时，学会观察新事物，以及合作与探究，树立实事求是的科学态度。
四、教学重点：
1.神经调节的基本方式——反射。
2.描述反射弧的结构组成。
五、教学难点：
1.通过小组合作完成反射、反射弧的实验探究活动。
2.如何区分简单反射和复杂反射。
六、教学设计：
学习内容 学生活动 教师活动
创设情景
师生互动
引入新课
实验：膝跳反射
生生互动
新学概念
神经调节的基本方式是反射。
反射弧
反射的类型
课堂小结
巩固练习 上台的学生做出反应，谈感受。
其他学生观察这位同学的反应，解释原因。
学生两人一组做膝跳反射实验。
学生根据经验和阅读课本说出反射的概念：人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
找出关键词：神经系统、刺激、有规律反应。
判断哪一些行为是反射活动，并做分析。
学生回答—反射弧
学生思考问题，小组讨论，学生代表回答问题。
在老师的指导下分析膝跳反射的反射弧
分析课本p92图4-56中的同学的反射活动。
看图说出图中各个反射弧的结构，小组讨论：判断反射弧各个结构的方法。
学生说出自己的经验并结合课本说明原因。
通过实验装置探究是否跟自己的经验一致。
两人一组同学做游戏。
反射的类型：简单反射（非条件反射）、复杂反射（条件反射）
学生分析：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴是属于什么反射类型。
请一个同学上台，教师做出动作：手在学生眼前晃动，用消毒牙签刺激学生手背。看看观察学生的反应，引导学生进入这节课的学习。
问：刚刚这位同学做了两种反应，一个是眨眼，我们称之为眨眼反射，一个是缩手，我们称为缩手反射。那什么叫做反射呢？我们通过一个实验来学习什么是反射活动。
指导学生做膝跳反射实验，课件展示实验步骤以及注意事项。
播放自制视频—膝跳反射
让学生思考并讨论以下问题：
（1）叩击韧带时，小腿有什么反应？反射是在哪个系统的调节下完成的?
(2) 想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的? 膝跳反射受大脑控制吗？
通过刚刚我们做的膝跳反射实验，你可以尝试地说出反射的概念吗？请同学们阅读课本，以及自己的经验来回答。
请同学们找出反射的概念里的关键词。
那同学们根据这几个关键词来判断以下的几种行为属不属于反射。
含羞草叶子被触摸会闭合。
（提示：植物无神经系统）
2.红灯停，绿灯行。（信号灯，大脑，停和行）
3.草履虫躲避有害刺激。
（提示：单细胞生物无神经系统）
4.人吃食物时分泌唾液。
（食物，唾液分泌中枢，唾液腺分泌唾液）
5.精彩的哑剧引发观众哈哈大笑。
（哑剧，大脑，大笑）
我们刚刚所说的这些反射活动是如何完成的呢？是通过什么结构来完成的？
接下来我们通过以下几个问题来学习有关反射弧的知识。
1.反射的结构基础是什么？它由哪些部分组成？
2.如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还会发生吗？反射弧完整了反射就一定会产生吗？
3.p92图4-56中这位同学是先缩手还是先感觉到烫？为什么？这种反射方式有什么意义？
1、指导学生分析膝跳反射的反射弧:①感受器②传入神经③神经中枢④传出神经⑤效应器
你能根据我们刚刚所学习的反射弧来分析课本p92图4-56中这位同学的反射活动吗？
请说出图中各反射弧的名称，并找出判断反射弧的方法。
手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或者不小心碰到非常烫手的锅，你有什么反应？
思考：先缩手还是先感到疼痛？为什么？
我们通过自制的装置来看一下是否跟我们想的一样。
总结先缩手后感到疼痛的原因。
游戏：我能抓住你的手吗？
在游戏中的缩手和尖锐的物体扎或者被烫到缩手是一样的类型吗？
由低级中枢控制的反射，不需要大脑的分析和判断，这种属于简单反射。如果需要大脑参与，通过长期生活经验积累的是属于复杂反射。
请判断以下的活动是属于哪一种反射？
引导学生分析：吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴是属于什么反射类型。
后面两种有什么区别？引导学生说出谈梅止渴是人类特有的，引出：
与人类语言文字有关的反射，是最复杂的，是人类特有的条件反射。
人体通过简单或者复杂的反射，对外界的刺激做出迅速反应，来调节自身的生命活动和适应各种环境。
板书设计
第三节 神经调节的基本方式
一、反射
实验：膝跳反射
二、反射弧
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、反射类型
简单反射：受脊髓控制
复杂反射：受大脑皮层控制
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