一年级上册数学教案-第三单元 10以内数的连加连减 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-第三单元 10以内数的连加连减 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-20 14:01:05 | ||
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文档简介
一年级数学第三单元第十三课时
一年级数学上 第三单元 第十三课时
年 级 一年级 学科 数学 授课教师
教学目标 1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。
2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。
3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
教学难点 连加、连减的运算顺序。
教学重点 （1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
（2）掌握运算顺序。
学情分析 尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
教学过程
一.明确目标： 1.激趣导入
师：同学们，你看，今天老师把谁请到了我们的课堂？
学生看图片，高兴的叫出“孙悟空”。
师：今天孙悟空要继续邀请我们到它的花果山参观，你想去吗？
生：（学生情绪高涨）想去！
师：那我们就去看看吧！
2.出示学习目标：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
3. 出示自学指导：
（1）仔细观察，你能提出什么数学问题？
（2）解决前两个问题：一共有多少个同学？树上还剩几只小猴子？
二、小组合作学习 ：
1、师：（出示花果山风景图）这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了可爱的小猴子。
生：我看到了美丽的小花。
生：我看到了漂亮的小朋友。
生：我看到了快乐的小青蛙。
师：同学们观察的真仔细，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！
看！机灵的小猴子正在做跳水的游戏呢！（第一次跳下了1只小猴，第二次跳下了2只小猴）小青蛙也不甘示弱，他们第一次跳下了3只青蛙，第二次跳下了2只青蛙。
2、师：看到这么美的花果山，有这么多的信息，你能不能提出什么数学问题？（自学指导）
小组讨论，班内交流。
生：一共有几个同学？树上还有几只猴子？水里一共有几条小鱼？岸上还剩几只青蛙？……
（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）
师：同学们真是会提问的孩子！可是，这么多的问题这节课你们能解决得了吗？
学生信心十足：能！
师：下面我们先来解决前两个问题。
3、学习连加
师：一共有多少个同学呢？
生：有9个同学。
师：你是怎么算的？能把你的想法说一说吗？同桌两人互相说一说你是怎样想的。
学生汇报：
生1：我是数出来的；
生2：我是先算4+3=7，再用7+2=9
生3：我是4+3再加2得出9
……
4+3+2= 说的真好。你是按照从右往左看的顺序列的算式。刚才老师还听到有的同学说2+3+4= 可以吗？他是按——（从左往右看）的顺序列的算式。
师：你们发现了吗，这两个加法算式和我们之前学过的加法算式一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的连加。（板书：连加）
谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？ （展示提升）
生：在这个算式中，4表示坐着的4个小朋友，3表示在岸边的3个小朋友，2表示跑来的2个小朋友。
师：要求一共有多少个同学，就是要把这三部分合起来。那么，这样的算式应该怎样计算呢？这样的算式先算4+3=7，再算7+2=9。
2+3+4= 先算2+3=5，再算5+4=9。用一句话说，就是按照——从左到右的顺序进行计算的。（点名说算法，后同桌互相说算法）
师：对于连加的计算方法，你学会了吗？你敢接受老师的挑战吗？（敢！）好，那我们来试试看！
4、学习连减
师：刚才我们用连加的方法解决了一共有多少个同学的问题，那么让我们再来看图上的小猴子跳水，（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式表示你知道应该怎样做吗？
生：我认为应该是用5-1-2。
师：你能跟大家说说你是怎样想的吗？在这个算式中，5、1、2各表示什么？
生：在这个算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。
师：很好，像5-1-2这样的算式就叫做连减算式，这是我们今天要学习的第二个重点内容。（板书：连减）
师：这个算式应该怎样计算？
生：先算5-1=4，再算4-2=2。（也是按照从左到右的顺序计算的）
（点名说算法，后同桌互相说算法）
师：看来同学们掌握的还不错，下面我们再来看几道连减的口算，你有信心做对吗？（有！）
3.合作学习
师：同学们回答的真棒！看来还真是难不倒大家，这里还有刚才同学们提的几个问题，请你打开书P54页，看着书上的情境图，同桌两人互相讨论一下，这些题怎样做，说一说你是怎样想的。
小组讨论，班内交流，找代表说说自己的想法。
三、概括总结（小眼睛，看老师）
师：这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：10以内），谁能来说一说连加怎样算，连减怎样算？
小结：连加用第一个数加第二个数，再用它们的和加第三个数；连减是用第一个数减第二个数，再用它们的差减第三个数。
四、当堂检测
师：我们的好朋友孙悟空又来了，这次他要跟同学们比智慧，这道大题如果同学们都做对了，就能得一颗星，如果出错了孙悟空就得一颗星。你们愿意跟他比一比吗？
第一题，看谁算得又对又快。
第二题，火眼金睛辨对错。
课件演示：2+3+4=10 3+1+2=7 9－2－3=5 8－4－3=2
4+5+1=10 7―3―2=1
第三题，说一说第四题，写一写：自主练习2、3五.
自我评价:这节课你有什么收获？
板书设计
10以内数的连加、连减
4+3+2=（）
先算4+3=7，再 7+2=9
5-1-2=
先算5-1=4，再算4-2=2
教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
本课是学生第一次接触连加连减，因此连加连减的意义和计算方法是学习的重点。所以我先创设一步计算的加减法情景，在一步计算的基础上再创设两步计算的情景，让学生充分感知连加连减和一步计算的加减法的关系。在教学连加连减的计算顺序时，也注重了做和说的结合。
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一年级数学上 第三单元 第十三课时
年 级 一年级 学科 数学 授课教师
教学目标 1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减的意义。
2、掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。
3、初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。
教学难点 连加、连减的运算顺序。
教学重点 （1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
（2）掌握运算顺序。
学情分析 尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
教学过程
一.明确目标： 1.激趣导入
师：同学们，你看，今天老师把谁请到了我们的课堂？
学生看图片，高兴的叫出“孙悟空”。
师：今天孙悟空要继续邀请我们到它的花果山参观，你想去吗？
生：（学生情绪高涨）想去！
师：那我们就去看看吧！
2.出示学习目标：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；
3. 出示自学指导：
（1）仔细观察，你能提出什么数学问题？
（2）解决前两个问题：一共有多少个同学？树上还剩几只小猴子？
二、小组合作学习 ：
1、师：（出示花果山风景图）这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了可爱的小猴子。
生：我看到了美丽的小花。
生：我看到了漂亮的小朋友。
生：我看到了快乐的小青蛙。
师：同学们观察的真仔细，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！
看！机灵的小猴子正在做跳水的游戏呢！（第一次跳下了1只小猴，第二次跳下了2只小猴）小青蛙也不甘示弱，他们第一次跳下了3只青蛙，第二次跳下了2只青蛙。
2、师：看到这么美的花果山，有这么多的信息，你能不能提出什么数学问题？（自学指导）
小组讨论，班内交流。
生：一共有几个同学？树上还有几只猴子？水里一共有几条小鱼？岸上还剩几只青蛙？……
（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）
师：同学们真是会提问的孩子！可是，这么多的问题这节课你们能解决得了吗？
学生信心十足：能！
师：下面我们先来解决前两个问题。
3、学习连加
师：一共有多少个同学呢？
生：有9个同学。
师：你是怎么算的？能把你的想法说一说吗？同桌两人互相说一说你是怎样想的。
学生汇报：
生1：我是数出来的；
生2：我是先算4+3=7，再用7+2=9
生3：我是4+3再加2得出9
……
4+3+2= 说的真好。你是按照从右往左看的顺序列的算式。刚才老师还听到有的同学说2+3+4= 可以吗？他是按——（从左往右看）的顺序列的算式。
师：你们发现了吗，这两个加法算式和我们之前学过的加法算式一样吗？（不一样）这就是我们今天要学习的连加。（板书：连加）
谁来说一说算式中的4、3、2各表示什么意思？ （展示提升）
生：在这个算式中，4表示坐着的4个小朋友，3表示在岸边的3个小朋友，2表示跑来的2个小朋友。
师：要求一共有多少个同学，就是要把这三部分合起来。那么，这样的算式应该怎样计算呢？这样的算式先算4+3=7，再算7+2=9。
2+3+4= 先算2+3=5，再算5+4=9。用一句话说，就是按照——从左到右的顺序进行计算的。（点名说算法，后同桌互相说算法）
师：对于连加的计算方法，你学会了吗？你敢接受老师的挑战吗？（敢！）好，那我们来试试看！
4、学习连减
师：刚才我们用连加的方法解决了一共有多少个同学的问题，那么让我们再来看图上的小猴子跳水，（多媒体演示小猴子跳水），求树上还剩几只小猴子，用一个算式表示你知道应该怎样做吗？
生：我认为应该是用5-1-2。
师：你能跟大家说说你是怎样想的吗？在这个算式中，5、1、2各表示什么？
生：在这个算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。
师：很好，像5-1-2这样的算式就叫做连减算式，这是我们今天要学习的第二个重点内容。（板书：连减）
师：这个算式应该怎样计算？
生：先算5-1=4，再算4-2=2。（也是按照从左到右的顺序计算的）
（点名说算法，后同桌互相说算法）
师：看来同学们掌握的还不错，下面我们再来看几道连减的口算，你有信心做对吗？（有！）
3.合作学习
师：同学们回答的真棒！看来还真是难不倒大家，这里还有刚才同学们提的几个问题，请你打开书P54页，看着书上的情境图，同桌两人互相讨论一下，这些题怎样做，说一说你是怎样想的。
小组讨论，班内交流，找代表说说自己的想法。
三、概括总结（小眼睛，看老师）
师：这节课我们学习了10以内数的连加，连减（板书：10以内），谁能来说一说连加怎样算，连减怎样算？
小结：连加用第一个数加第二个数，再用它们的和加第三个数；连减是用第一个数减第二个数，再用它们的差减第三个数。
四、当堂检测
师：我们的好朋友孙悟空又来了，这次他要跟同学们比智慧，这道大题如果同学们都做对了，就能得一颗星，如果出错了孙悟空就得一颗星。你们愿意跟他比一比吗？
第一题，看谁算得又对又快。
第二题，火眼金睛辨对错。
课件演示：2+3+4=10 3+1+2=7 9－2－3=5 8－4－3=2
4+5+1=10 7―3―2=1
第三题，说一说第四题，写一写：自主练习2、3五.
自我评价:这节课你有什么收获？
板书设计
10以内数的连加、连减
4+3+2=（）
先算4+3=7，再 7+2=9
5-1-2=
先算5-1=4，再算4-2=2
教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
本课是学生第一次接触连加连减，因此连加连减的意义和计算方法是学习的重点。所以我先创设一步计算的加减法情景，在一步计算的基础上再创设两步计算的情景，让学生充分感知连加连减和一步计算的加减法的关系。在教学连加连减的计算顺序时，也注重了做和说的结合。
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