3 一个接一个 教学设计

课 题 3、 一个接一个 课时安排 1 课时
教学 目标 1会认13个生字，12个新词，学写7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 3 在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。
教学重点 会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。
教学难点 在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。
教 具 生字卡片，课件 教学反馈
教 学 过 程 ︵ 含板书设计 ︶ 一、激趣导入 1.同学们，你们喜欢做梦吗？如果做梦，你们做过什么样的梦呢？指名答。 2.师总结：看来，很多同学喜欢做梦。今天，我们就来学习一首儿歌，文中的小朋友也和我们一样，喜欢做梦。 3.板书课题，齐读课题。 4.学习生字“接”。 引导学生看清“接”的字形，看看“接”和什么活动有关。理解“接”在这里是继续，连续的意思。 二、初读课文，整体感知 1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。 2．指导学习第一小节。 (1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。) (3)指导朗读第二和第三行诗。 师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】 (4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第一小节。 3.指名读，并提问： （1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。 小组合作，认读课件出示的生词。 组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。 生回答问题：我们可以做各种各样的梦。 理解回答“各种各样”的意思。 生用“各种各样”说话。 生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。 （2）引导朗读句子：（课件展示） ①“快回家睡觉！” ②唉，我好想再多玩一会儿啊。 4.引导学生在读中理解本小节内容：孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！ 5.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？ 6.带着这样的感受齐读课文第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。 三、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容 1.学习第2小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？ 2．是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？指名答。 3.学习第2小节。指名读，全班评价。 4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！ （2）要是不上学就好了。 （3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！ 5.讨论：（课件） （1）为什么会有不想上学的心理？ （2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？ （3）“开心”的意思是什么？ 6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？ 齐读第2小节。 思考①正做着好梦的孩子又听见了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ 7.师总结学法，用以上学法自学第3小节。 (1)自由读一读，说一说你不明白的地方。 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 注意理解词语：“快乐”“有趣”，读好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中） 8.分组朗读第2、3小节。 9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。 10.学习第4小节。 （1）指名读第4小节，齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。 全班谈感受。 （2）齐读全文。 设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 四、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？ 3.出示填空。 月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！” 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！” 正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。 设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、识记生字 1.师总结：同学们，我们的童年多么快乐，多么无忧无虑呀，我们和文中的小朋友一样，在这种快乐中长大，在这种快乐中进步，愿你们这些天真可爱的孩子们早日成为祖国的栋梁！ 2.识字大王 出示生字词： 睡觉　再　做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却 (1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。 (2)指名当小老师，带领同学读。 (3)开火车读。 (4)指名读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。 ①旧字加偏旁游戏读生字： 林＋(　　　)＝梦　　羊＋(　　　)＝样 中＋(　　　)＝种　取＋(　　　)＝趣 ②结合“却”认识新部首“卩”。 ③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设： ①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。 ②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。 ③生字巧记： “过”——走寸了，就“过”。 “这”——斯斯文文走到“这”。 (4) 用自己喜欢的方法识记生字。 设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 六、朗读全文，布置作业 有感情地朗读全文。配乐朗读。 总结：小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。 板书设计 3、布置作业： 1.试着将课文背给爸爸妈妈听。 2.加一加，组成新字，并组词。 禾+中— （ ） 木+羊— （ ）
教学反思 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。