五年级下册数学教案 -4.1 《确定位置》青岛版

《确定位置》教案
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握确定物体位置的方法，能表示某一物体的位置。
2、掌握用数对表示物体位置的方法，能在方格中用数对表示物体的位置，体会数对与方格中的点是一一对应的。
3、能根据数对描述出某一物体的位置。
教学重点：
掌握用数对表示物体位置的方法。
教学难点：
能根据数对描述出某一物体的位置。
教学准备：
课件、方格纸
教学过程：
一、情境导入：
1、师：过几天，咱们班要开一个家长会，请你的家长到咱们班来，
你有什么办法让你的家长找到你的位置吗？（生答）
2、师：你们都有各自的办法，可是找起来挺费劲。如果我们有一个
统一的标准是不是更好？这节课我们就来研究跟位置有关的数学问题。（板书课题）
二、探究新知
（一）1、同学们看大屏幕，这是淘气班的座位图，谁能告诉我，淘气坐在哪个位置啊？
生1：坐在第2组第4座
生2：从左边数第2组第4座
2、左边是哪边？举起你的左手示意一下老师。
3、现在老师问你，谁是观察者？（我们）所以确定哪边是左边，是以谁的角度来说的？（观察者）
4、所以从左边起每一竖行叫做组，从前往后数每一横行叫做排。
5、谁能准备地说一下，淘气坐在第几组，第几排？（演示PPT）
（生答）
6、刚才我们说淘气的位置时，是从左往右，然后是从前往后数的，用这个方法说一说妙想坐在第几组第几排？（生答）（演示PPT）
7、师小结：所以要想准确地找到座位图上每个人的位置，必须得说出他是第几组第几排的。
（二）1、师：用这种方法虽然能表示出每个人的位置，但是有点儿麻烦，现在我们来探究有没有简单点的办法？
2、同桌商量交流，发现方法；指名板书并说出依据
①4.3
②4,3
③四（3）
④| | | | 三
3、交流探讨得出最科学、最简单的表示方法是第二种。
4、因为是用2个数，一对数表示一个位置，所以叫做数对。
5、明确数对的写法和读法。
6、指名用数对表示几个人的位置。
（三）1、师：如果用竖线表示每一组，横线表示每一排。（演示PPT）
观察下：发现了什么?
（横线和竖线的交点就是每个人的位置）
2、把图象隐去，就把具体的座位图抽象成一个格子图了，再用对数表示几个人的位置。
3、现在来个大转移，把方格图挪到咱们班的座位上，咱们班的座位就成了一个方格图了，你能说说你坐在哪个点上吗？（生答）
4、验证：指名说说你是怎么数的？（确定好观察者）
5、用数对表示好朋友的位置。
6、游戏：幸运大抽奖
（1）第一组：（3，2）
（2）第二组：（1和4）组成的数对，有二种情况
（3）第三组：（5， ）缺1个数字有组人会中奖。
三、课堂巩固
1、地图寻宝
（1）先用数对表示每个地点的位置
（2）猜一猜宝藏在哪儿？
（3）根据密码寻找谜底。
2、根据棋子移动的位置说出每个点的数对，发现规律：
（1）同一组上的数对，第一个数字相同
（2）同一排上的数对，第二个数字相同
3、在一幅没有边框的格子图上，根据已知小灯泡的位置，推导出其它两个小灯炮的位置。
4、根据下象棋的规则，指出“马”、“象”分别能走到哪个位置？用数对表示出来。
四、课堂总结：
这节课我们学习了用数对确定位置，把数学和实际生活联系起来，体会到了数学的趣味性