商务星球版初中地理七年级上册 4.5 形成气候的主要因素 教案（表格式））
文档属性
| 名称 | 商务星球版初中地理七年级上册 4.5 形成气候的主要因素 教案（表格式）） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 113.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-01-21 16:58:39 | ||
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文档简介
《 形成气候的主要因素 》教学设计
课题 形成气候的主要因素 执教者
解读 理念 改变地理学习方式。根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
解读 学生 城镇学生多，知识面广，思维活跃，对知识容易掌握。
解 读
教
材 内容标准 义务教育教科书星球版七年级上册第四章第五节《形成气候的主要因素》
教学目标 知识目标 1、通过探究学习，说出不同纬度气温的差异与太阳辐射有关，懂得纬度位置是影响气候的主要因素。2、通过探究学习，说出沿海与内地气温和降水的差异与距离海洋远近有关，懂得海陆因素是影响气候的主要因素。3.通过探究学习，说明受地形影响，山地的迎风坡和背风坡降水量的差异、山上与山下气温的差异，懂得地形因素是形成气候的主要因素。4.初步了解自然地理环境各要素对气候的影响。5.举例说明人类活动对气候的影响。
能力目标 培养学生读图，析图，综合分析的能力及自学能力、合作探究的能力。
情感态度与
价值观目标 通过人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
教学重点 1.纬度位置对气温的影响。2.海陆分布对降水的影响，海陆性质差异对气温季节变化的影响。3.地形因素对气温和降水的影响。
教学难点 1. 海陆性质差异对气温季节变化的影响。2. 通过人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
解读方法 教学方法 情景教学法、问题教学法、图表法、列表比较法、小组合作与指导学生自学、探究。
学习方法 自主探究学习、独立思考、小组合作。
教学手段 多媒体教学
教学准备 多媒体课件制作
教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
一、图片导入：出示不同气候自然景观的图片，通过观看，学生懂得世界各地气候是千差万别的，接着提出问题，是什么因素导致各地气候千差万别呢？由此，导入新课文《形成气候的主要因素》。
出示不同气候自然景观的图片，引导学生观看，创设问题情境，激发学生学习兴趣。 观看图片，思考：为什么世界各地气侯千差万别呢？ 激发学生好奇心与求知欲
二、老师设计问题，学生读题并带着问题阅读课文内容，初步明确学习目标。
设计学习问题 读题并带着问题阅读课文内容。 明确学习目标与任务
三、学习探究新内容：纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
1.学习探究一：纬度因素对气候的影响
2.学习探究二：海陆因素对气候的影响
3.学习探究三：地形因素对气候的影响
4.人类活动对气候的影响
1.①设计探究问题：纬度高低与获得太阳热量多少、气温高低有何关系？
②提问检查学生的学习探究成果，并及时纠正、补充。对积极主动探究学习的学生给以鼓励表扬。
③板书探究结论。
④设计思考题：海南的冬天与漠河的冬天为何景色不同。
2.①列表比较并提出探究题。第一步：列表比较东京和西安：最热月均温、最冷月均温、气温年较差、年降水量。第二步：检查学生填表情况。第三步：在比较基础上提出探究题：东京和西安纬度位置相差不大，但气候却存在明显差异，原因何在？
②检查学生学习探究成果，并及时纠正、补充。
③板书探究结论。
④设计小明的疑惑，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
⑤设计练习
（表格式），检测学生。
3.①出示资料，设计探究题：为什么泰山年平均气温比济南低？
②检查学生学习探究成果。
③指导学生观看地形雨形成的过程，并提出思考题：受暖湿气流的影响，山地迎风坡和背风坡的降水有何差异
？
④提问检查，并纠正、补充。
⑤出示探究（三）结论。
⑥出示读图题：读 “安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图”，分析A、B两地降水差异的原因。
提出思考题：人类活动对气候有何影响？ 1.①读图、析图，主动探究：纬度高低与获得太阳热量多少、气温高低有何关系？
②学生积极主动发言。
③集体朗读探究结论。
④学生思考问题并回答问题。
2.①第一步：根据要求填表，同桌相互交流成果。
①第二步：部分学生发言。
①第三步：学生主动探究东京和西安气候差异的原因。
②学生发言。
③集体朗读探究结论。
④学生积极帮助小明解疑，加深领会海陆因素是形成气候的主要因素。
⑤根据“海陆性质”填表，并回答。
①阅读有关材料，探究
泰山年平均气温比济南低的原因。
②发言探究成果。
③学生观看地形雨形成的过程，并思考：受暖湿气流的影响，山地迎风坡和背风坡的降水差异。
④个别发言。
⑤学生朗读。
⑥学生读图思考并发言。
学生举例说明人类活动对气候的有利与不利影响。 培养学生主动探究，独立思考的习惯。
培养学生主动探究，独立思考的习惯。
培养学生主动探究，独立思考的习惯。
四、学以致用
根据内容设计问答题、填表题和读图题。
学生运用所学知识解决实际问题。 进一步对知识点的巩固与运用。
五、知识整理
表格整理知识点 根据表格，学生口头整理知识点 加强对知识点巩固
六、思维拓展
设计拓展题 思考，拓展思维 培养学生创造性思维
板书设计
教学效果预测 优良
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课题 形成气候的主要因素 执教者
解读 理念 改变地理学习方式。根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
解读 学生 城镇学生多，知识面广，思维活跃，对知识容易掌握。
解 读
教
材 内容标准 义务教育教科书星球版七年级上册第四章第五节《形成气候的主要因素》
教学目标 知识目标 1、通过探究学习，说出不同纬度气温的差异与太阳辐射有关，懂得纬度位置是影响气候的主要因素。2、通过探究学习，说出沿海与内地气温和降水的差异与距离海洋远近有关，懂得海陆因素是影响气候的主要因素。3.通过探究学习，说明受地形影响，山地的迎风坡和背风坡降水量的差异、山上与山下气温的差异，懂得地形因素是形成气候的主要因素。4.初步了解自然地理环境各要素对气候的影响。5.举例说明人类活动对气候的影响。
能力目标 培养学生读图，析图，综合分析的能力及自学能力、合作探究的能力。
情感态度与
价值观目标 通过人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
教学重点 1.纬度位置对气温的影响。2.海陆分布对降水的影响，海陆性质差异对气温季节变化的影响。3.地形因素对气温和降水的影响。
教学难点 1. 海陆性质差异对气温季节变化的影响。2. 通过人类活动对气候的影响，树立正确的人地观、环境观。
解读方法 教学方法 情景教学法、问题教学法、图表法、列表比较法、小组合作与指导学生自学、探究。
学习方法 自主探究学习、独立思考、小组合作。
教学手段 多媒体教学
教学准备 多媒体课件制作
教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
一、图片导入：出示不同气候自然景观的图片，通过观看，学生懂得世界各地气候是千差万别的，接着提出问题，是什么因素导致各地气候千差万别呢？由此，导入新课文《形成气候的主要因素》。
出示不同气候自然景观的图片，引导学生观看，创设问题情境，激发学生学习兴趣。 观看图片，思考：为什么世界各地气侯千差万别呢？ 激发学生好奇心与求知欲
二、老师设计问题，学生读题并带着问题阅读课文内容，初步明确学习目标。
设计学习问题 读题并带着问题阅读课文内容。 明确学习目标与任务
三、学习探究新内容：纬度因素、海陆因素、地形因素对气候的影响。
1.学习探究一：纬度因素对气候的影响
2.学习探究二：海陆因素对气候的影响
3.学习探究三：地形因素对气候的影响
4.人类活动对气候的影响
1.①设计探究问题：纬度高低与获得太阳热量多少、气温高低有何关系？
②提问检查学生的学习探究成果，并及时纠正、补充。对积极主动探究学习的学生给以鼓励表扬。
③板书探究结论。
④设计思考题：海南的冬天与漠河的冬天为何景色不同。
2.①列表比较并提出探究题。第一步：列表比较东京和西安：最热月均温、最冷月均温、气温年较差、年降水量。第二步：检查学生填表情况。第三步：在比较基础上提出探究题：东京和西安纬度位置相差不大，但气候却存在明显差异，原因何在？
②检查学生学习探究成果，并及时纠正、补充。
③板书探究结论。
④设计小明的疑惑，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
⑤设计练习
（表格式），检测学生。
3.①出示资料，设计探究题：为什么泰山年平均气温比济南低？
②检查学生学习探究成果。
③指导学生观看地形雨形成的过程，并提出思考题：受暖湿气流的影响，山地迎风坡和背风坡的降水有何差异
？
④提问检查，并纠正、补充。
⑤出示探究（三）结论。
⑥出示读图题：读 “安第斯山脉南段东西两侧气候差异示意图”，分析A、B两地降水差异的原因。
提出思考题：人类活动对气候有何影响？ 1.①读图、析图，主动探究：纬度高低与获得太阳热量多少、气温高低有何关系？
②学生积极主动发言。
③集体朗读探究结论。
④学生思考问题并回答问题。
2.①第一步：根据要求填表，同桌相互交流成果。
①第二步：部分学生发言。
①第三步：学生主动探究东京和西安气候差异的原因。
②学生发言。
③集体朗读探究结论。
④学生积极帮助小明解疑，加深领会海陆因素是形成气候的主要因素。
⑤根据“海陆性质”填表，并回答。
①阅读有关材料，探究
泰山年平均气温比济南低的原因。
②发言探究成果。
③学生观看地形雨形成的过程，并思考：受暖湿气流的影响，山地迎风坡和背风坡的降水差异。
④个别发言。
⑤学生朗读。
⑥学生读图思考并发言。
学生举例说明人类活动对气候的有利与不利影响。 培养学生主动探究，独立思考的习惯。
培养学生主动探究，独立思考的习惯。
培养学生主动探究，独立思考的习惯。
四、学以致用
根据内容设计问答题、填表题和读图题。
学生运用所学知识解决实际问题。 进一步对知识点的巩固与运用。
五、知识整理
表格整理知识点 根据表格，学生口头整理知识点 加强对知识点巩固
六、思维拓展
设计拓展题 思考，拓展思维 培养学生创造性思维
板书设计
教学效果预测 优良
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