人教版PEPUnit Two My Family单元教学设计（共6课时）

Unit Two My Family
学习目标
1. 能听、说、读、写字母Ff, Gg, Hh, Ii。
2.能听、说、认读father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, man, woman, family；能听懂、会说以字母Ff, Gg, Hh, Ii为首的单词father, fish, girl, goose, hamburger, hot dog, ice-cream, ice。
3. 能在情境中运用“This is my family. Who’s that man (boy) He’s my…Who’s this woman (girl)？ She’s my…Come on！ Let’s watch TV.”等句子，能简单介绍家庭成员情况。会用What a big fish！等感叹句。
4. 能理解Let’s do/ Let’s chant内容，并简单说出一些动作指令。如：look and see, draw a tree, have a seat等。
5. 学唱歌曲“Father and Mother”。
6. 了解Story time和Culture内容，初步认识中西方文化中有关餐具的知识，培养学生的跨文化交际意识。
7. 通过学习本单元能更加爱自己的长辈和家庭，培养他们孝敬父母，尊敬长辈的意识。
课时安排
第一课时：A Let’s talk Let’s practice
第二课时：A Let’s learn Let’s sing C Culture
第三课时：A Let’s say Let's chant
第四课时：B Let’s talk Let’s practice C Story time
第五课时：B Let’s learn Let’s chant
第六课时：B Let's say Let's do Let’s check
第一课时
A Let’s talk Let’s practice
【教材分析】
教学重点：能用Who’s that man/woman/boy/girl 询问他人的家庭成员并用He’s…/She’s …句型回答。
教学难点：
1. Who’s that …？句型的读音及用法。
2. 单词he和she的区别与用法。
【学情分析】
在日常的学习和生活中，学生尤其是农村的学生缺少英语环境，所以，教师应充分利用课堂40分钟，为学生创设实际情景，让学生在真实的情景中学，在具体的情景中用，提高学生的交际能力。
【教学目标】
一、能力目标：
能用This is…介绍，能用Who’s that man/woman/boy/girl 询问他人的家庭成员并用He’s…/She’s ….作正确回答。
二、知识目标：
1. 能够听、说、会读所学对话内容，并能理解对话内容。
2. 能够区分he, she 及this , that的用法。
3. 能掌握Who’s that man/woman/boy/girl 及回答He’s…/She’s ….并能在一定的语境中进行交际。
三、情感目标：
通过谈论自己的家庭成员激发学生对家、对父母的热爱之情。
【教学准备】
1. 教师准备人物图片，奖品。
2. 教师准备家庭照片。
3. 教材准备录音机及教学磁带。
4. 学生准备绘画纸和家庭照片。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 教师与学生一起拍手做第一单元B部分的Let’s do，
2. Free talk.（学生自由选择对话内容）
【设计意图】通过自由会话的形式，使学生高效率、高频率的复习日常会话，让学生感知学习英语的方法，让学生逐渐养成良好的复习习惯，学会运用巩固复习这一重要的学习策略，为学生的自主学习打下坚实的基础。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）教学she’s my mother.和he’s my father.
1. 教师找出三名女生，分别用What’s your name 问她们的名字，学生会回答：My name’s …老师对全班学生说：She’s …
2. 教师再指着班里的其他女生说：She’s… she’s …. . 学生会很自然地跟着老师学说这个句子。
【设计意图】此处由学生所熟悉的学生名字引出重点词汇，其目的是让学生对本课的重点词汇及难点有一定的概念和理解。
3. 教师找出三名男生，分别问他们的名字：What’s your name 学生会回答：My name’s … . 老师转向学生们说：He’s ….
4. 用学说She’s …的方法，指着班里的男生让同学们学说He’s…
5. 在了解了这两个句子的基础上，老师可启发学生发现有什么不同的地方，并板书：She’s… ( 女生 )；He’s …. ( 男生 )
6. 教师出示自己的家庭照，指着母亲说：she’s my mother.引导学生看着自己照片上的母亲说：she’s my mother.
7. 用类似的方法学习he’s my father.
【设计意图】通过具体情境的设置，学生很容易地学会She’s … He’s …的读音、用法及区别。使用学生喜欢的形式进行操练，既活跃了课堂气氛，也调动了学生的积极性。
（二）教学Who’s that man/woman？
1. 老师找一名同学到教师身边，指着他向同学们问：Who’s this boy 启发学生回答：He’s ….，在学生们已经掌握了句子的使用时，老师走向远处继续指着这名同学问：Who’s that boy 教师反复做这个动作，并结合句子：Who’s this boy Who’s that boy 让学生在老师的表演中，发现：this 与that 的区别用法；并能跟说这个句子。
【设计意图】让学生自己发现知识比直接教授效果要好的多,让他们参与知识的理解，从而记忆更深刻，理解更透彻。
2. 用同样的步骤指着一名女生问：Who’s this girl 教师指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl 　引导学生回答：She’s…
3. 教师拿起一名学生的家庭照片，指着他的母亲问：Who’s that woman？引导学生回答：she’s my mother. 教师教读Who’s that woman？
4. 用类似的方法学习Who’s that man？
【设计意图】融会话教学于具体情景之中，能充分调动学生的英语学习兴趣，达到学以致用的目的。
（三）教学对话Let’s talk
1. 播放Let’s talk录像，学生整体感知。
2. 跟录音，模仿读对话。
3. 分角色朗读对话。
4. 让学生分组表演对话并展示。
5. 介绍家人并接受采访：
找一名学生到前面拿着自己的照片，接受同学们的提问并做出回答以此巩固新知。
【设计意图】使学生把所学内容与自己的实际生活相结合，激励学生灵活地拓展所学知识。用多媒体展现新课，学生很容易融入具体情景，掌握语言的具体用法。通过各种形式的朗读与练习，使学生掌握句子的语音、语调及使用环境。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Whose family is this
学生在小组内利用自己的照片，结合新学的句型做问答练习。
【设计意图】通过小组内的问答练习，进一步巩固所学语言内容及使用。
2. 猜一猜
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl 猜的人说He’s… /She’s…猜对了给予奖励，然后继续游戏。
3. Draw your best friend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习Who’s that … He’s… She’s…
4、随堂检测：Read and choose.（选择填空）
( ) 1. that man A. Who’s B. Who
( ) 2. my mother . 　 A. He’s B. She’s
( ) 3. This my friend . A. is B. are
( ) 4. Nice to meet you , . A. too B. two
( ) 5. He’s a . A. girl B. boy
答案：A,B,A,A,B.
【设计意图】通过练习这几个小题，把这节课所学内容系统化。
四、Homework（家庭作业）
1. 请同学们听录音，跟读对话。
2. 利用手中的照片或其他道具，自编对话。
【板书设计】
第二课时
A Let’s learn Let’s sing C Culture
【教材分析】
教学重点：
1. 听说、认读有关家庭成员的单词：man, woman, father(dad), mother(mom), grandmother(grandma) , grandfather(grandpa)。
2. 掌握man和woman的不同用法。
教学难点：有关家庭成员的单词的发音。
【学情分析】
在第一课时的学习中，学生已能准确地听说man, woman, father, mother这四个单词，因此本节课应把重点放在认读上。而grandmother , grandma, grandfather , grandpa ,dad, mom六个单词学生第一次接触，故听说、认读应放在同等重要的位置。
【教学目标】
一、能力目标：
能够结合Who’s that …？ He’s my … She’s my …句型正确运用man, woman, father(dad),mother(mom),grandmother(grandma),grandfather(grandpa)。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读有关家庭成员的单词：father(dad), mother(mom), grandmother(grandma) , grandfather(grandpa)。
2. 会唱歌曲“Father and Mother”。
3. 初步了解中西方文化中有关餐具的知识，培养学生的跨文化交际意识。
4. 能掌握man和woman的不同用法。
三、情感目标：
培养学生孝敬父母，尊敬长辈的意识，能更加珍爱自己的长辈和家庭。
【教学准备】
1. 教师准备一张放大的家庭照片。
2. 教师准备一幅的框架图及本课的单词图卡。
3. 教师准备录音机和磁带。
4. 学生准备一张全家福。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 播放Unit 1的歌曲“Boy or Girl”。
2. Free talk:
（1）教师远远指着一名学生的全家福照片问：
T：Who’s that man？ S1：He’s my father.
T：Who’s that woman？ S1：She’s my mother.
（2）请两组学生做示范练习，然后两人一组进行操练，教师巡视，及时纠正错误发音。
【设计意图】从师生对话到生生对话，既能复习巩固上一课时的重点句型，也可以自然过渡到新授课。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词
1. 通过教师介绍学习单词father(dad), mother(mom)
（1）T: Look, this is my family photo. 指着照片上的父亲说：He’s my father.同时在Family tree上贴上father单词卡，指着单词领读father。
（2）请学生分行读，开火车读。
（3）教师指着单词卡father后面的dad说：father是书面语，dad是口语，并领读单词dad。
（4）用同样的方法学习mother和 mom。
2.通过师生对话学习新单词grandfather和 grandpa
（1）引导学生指着教师的照片问：Who’s that man？ T：He’s my grandfather.
同时在Family tree上帖上单词卡。教师领读，并引导学生观察grandfather是grand和father两个单词复合成的。
（2）学生分排练习后指名认读。
（3）教师说明是grandpa口语并引导学生认读。
3. 通过对比法学习新单词grandmother和grandma
（1） 教师把单词卡grandmother贴到Family tree上，问：Who can read this word 如果学生回答不出，教师再指着单词father和grandfather给学生提示，相信部分学生能准确的认读，请会读的学生领读grandmother。教师及时给领读的学生颁发“智慧小明星”奖。
（2）教师教学grandma。
2. 通过类比法学习man和woman
（1）教师指着Family tree上father和grandfather的图卡重复说：man并把图卡贴到一侧，学生练习认读。
（2）用类似的方法学习woman。
【设计意图】
1. 用学过的句型引出新单词的方法贯彻了“句不离词，词不离句”的整体性原则，单词教学就应放到句子中教学，对话中教学，让学生学会应用新知。
2. 在教学新单词时，运用集体读、分行读、分排读、指名读、开火车读等形式把全班学生都卷入到学习中，体现全员参与。开火车读在英语课上是必不可少的，因为个人读会给学生施以适当的压力，而这种压力能及时地转换成学习的动力，进而提高学习效率。另外，集体读会掩盖部分发音错误的学生，个人读则利于教师掌握学生真实的学习情况，以及时的调整教学方法。
（二）听录音模仿语音语调
1. Listen and repeat:
2. Listen and number.
在黑板上的单词卡旁边画上括号，请一名学生到前面听音标号，其余学生在书上标号。
【设计意图】Listen and number练习加强了学生对知识的把握，达到了知识的灵活运用。
（三）趣味操练
游戏Hide and seek:
把单词卡藏在学生的抽屉里，请六名学生找，找时，如果该生远离单词卡，其他学生就大声读单词，反之就小声。找到后，要用Who’s that …？ He’s my … She’s my …句型做对话练习。
【设计意图】此游戏将单词融入到会话中，有助于学生巩固所学知识，提高学生的会话能力，培养学生对知识的综合运用能力。也再一次体现了语言教学的整体性原则，达到学以致用的目的。
（四）学唱歌曲
1. 教师出示自己的家庭照,指着爸爸、妈妈说：I love my father. I love my mother. They love me. 用手势表示love的含义并教读。
2. 教师教唱。
3. 播放录音，学生跟唱。
【设计意图】教师用手势帮助学生理解love的意思,能使学生产生浓厚的学习兴趣.
（五）Culture
教师介绍中西方文化中餐具的不同与用法。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
Read and choose.（选择对应词）
A栏 B栏
（ ） father A. woman
（ ） boy B. grandmother
（ ） grandfather C. girl
（ ） teacher D. mother
（ ） man E. student
【设计意图】通过练习题加强学生对知识的应用能力。
Homework（家庭作业）
1. 听录音并跟读。
2. 把歌曲唱给家长或朋友听。
3. 收集中西方有关饮食文化方面的知识。
【设计意图】拓展学生知识领域，提高文化意识。
【板书设计】
Unit 2 My Family
-----Let's learn
My family tree
grandfather(grandpa) grandmother(grandma)
man woman
father(dad) mother(mom)
I
第三课时
A Let's say Let's chant
【教材分析】
教学重点：
听、说、读、写字母Ff、Gg及以这两个字母为首的单词。
教学难点：
1. 字母Ff、Gg在四线格中的正确书写及笔顺。
2. 歌谣中Sing and dance under the tree!的吟唱。
【学情分析】
1. 学生在第一单元的学习中，已经掌握了四线格的用法，因此在教学Ff、Gg的书写时，教师直接板书即可，要把细节放在认读上。
2. 以Ff、Gg为首字母的单词，本课时涉及了四个，学生对father和girl已经熟练掌握，故在学习时简单一点即可，把主要精力放在goose和fish的听说上。
3. 歌谣节奏欢快，一直深受学生的喜爱，对于复习字母和单词起着举足轻重的作用，因此，不可忽视歌谣的教学。
【教学目标】
一、知识目标
1. 能够听、说、读、写字母Ff、Gg。
2. 能够听、说、认读以Ff、Gg为首字母的单词。
3. 能够正确吟唱chant，并通过chant的学习，加深学生对字母的掌握，同时培养学生的语言节奏感。
二、情感目标
培养学生学习英语的兴趣及自信心。
【教学准备】
1. 教师准备Aa---Gg字母卡片和father、finger、face、fish、green、grandmother、goose、girl的单词卡片。
2. 教师准备带四线格的小黑板。
3. 教师准备录音机和磁带。
4. 教师准备两张句子卡片：Father, mother and me. Sing and dance under the tree.
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 播放Unit 1第六页的歌谣，学生加上手势跟唱。
2. 复习Aa---Gg：
教师出示Aa---Gg的字母卡片，学生开火车认读。
【设计意图】用歌谣来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习字母和单词
1. 教学字母Ff和单词fish
（1）教师出示father、finger、face单词卡，让学生展开认读比赛，再引导学生发现三个单词的相同之处----开头字母相同，教师及时出示Ff字母卡并教读。
（2）用词卡教学fish
2. 用类似的方法教学字母Gg和单词goose
【设计意图】由单词引出字母，再根据字母学习单词，可以加深学生的印象。
（二）Listen and repeat
学生听录音，跟读字母和单词。
（三）指导书
1. 让学生发挥想象说说Ff、Gg像什么。
2. 教师指导书写，同时在四线格里示范。
（1）大写字母F占中上格，三笔写成；小写字母f占上中下三格，两笔写成。
（2）大写字母G占中上格，一笔写成；小写字母g占中下格，一笔写成。
（四）学唱歌谣
1. 抢读字母：教师举自制的大写字母卡片让学生抢读，最先读出的学生把卡片依次贴在黑板上，即ABCDEFG. 再把准备好的句子卡片：Father, mother and me.贴在下面，引导学生领读。
2. 用同样的方法学习CDEFGAB. Sing and dance under the tree.
3. 教师放录音,学生跟唱.
【设计意图】通过游戏引出歌谣中的字母,更利于学生接受.节奏欢快的歌谣既能活跃课堂气氛,又能激发学生学习乐趣.
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Tick or cross.（判断每组的大小写是否一致，对的打“√”，错的打“×”。）
Ab ( ) 2. Db ( ) 3. Ge ( ) 4. Ff ( ) 5. Cc ( )
2. 写出相应的小写字母：
请一名学生在黑板上写出歌谣中相应的小写字母，其他学生在练习本上写。
【设计意图】通过这两个练习，巩固学生对字母的掌握，提高学生书写字母的正确率。
四、Homework（家庭作业）
1. 在练习本上把字母Ff、Gg写五遍。
2. 听Let's chant部分的录音并跟读。……
【板书设计】
Unit 2 My Family
——A Let's say
A B C D E F G.
a b c d e f g
Father, mother and me.
C D E F G A B.
c d e f g a b
Sing and dance under the tree.
第四课时
B Let’s talk Let’s practice C Story time
【教材分析】
教学重点：
1. 能听、说下列单词：watch, TV, wow, funny, brother, sister。
2. 能听、说下列短语：come on, watch TV。
2. 学会运用句型：Who’s this …？ He’s my … She’s my … Let’s … How …!
3. 注意How的发音。
教学难点：
1. Who’s this…？句型的读音及用法。
2. this 和that的区别与用法。
【学情分析】
三年级学生活泼好动，模仿力强，好胜心更强，针对这些特点，我在课堂教学中，充分利用鼓励性语言和形式多样的小奖品激发学生的英语学习热情，养成良好的英语学习习惯，多数学生在学过新对话后能积极、主动地创设情景，灵活运用对话。
【教学目标】
（一）能力目标
1. 能听懂、会说“Who’s this … He’s my… She’s my…”并能在适当情景中灵活运用。
2. 在对话中学习关于家庭成员的单词：brother, sister并复习：father(dad), mother(mom), grandmother(grandma) , grandfather(grandpa) .
3. 能正确听、说、用：Great! Cool! Really How funny!
4. 能听懂英语小故事。
（二）知识目标
培养学生学会创设情景，灵活运用英语进行交流的能力。
（三）情感目标
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，使他们形成学习英语的积极态度，激发学生兴趣，树立自信心，全面提高学生的英语素养。
【教学准备】
1. 教师准备自己兄弟和姐妹的照片。
2. 教师准备《豆子先生》短片。
3. 教师准备Let’s talk录像。
4. 教师准备Let’s talk的CAI课件。
5. 教师准备Story time录像。
6. 学生准备画好的人物图像。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 播放“Father and mother”录音，学生跟唱
2. Free talk: （不给学生规定对话的内容）
【设计意图】让同桌做一问一答式的自由会话练习，吸收了交际教学思想，以体现语言的交际功能，注重学生语言应用能力的培养，为学习新知埋下伏笔
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言
1. 教学Who’s this boy My brother
（1）老师请一名离自己比较远的同学站起来，指着他向同学们问：Who’s that boy 启发学生回答：He’s….，在学生们练习了这个句子时，老师走到这名学生的身边，继续指着这名同学问：Who’s this boy (重读this) 教师反复做这个动作，并结合句子：Who’s that boy Who’s this boy 让学生在老师的表演中，发现：this与that 的区别用法：this指近处，that指远处；并能跟说Who’s this boy 这个句子。
【设计意图】通过教师的表演，让学生自己发现、理解、运用新知，比直接教授效果更好，学生印象更深刻，理解更透彻。
（2）教师出示自己兄弟的照片，引导学生用Who’s this boy 提问，教师回答：He’s my brother. 并教读。
（3）拍手练习：brother，brother，He’s my brother.
2. 教学Who’s this girl She’s my sister.
（1）用同样的步骤指着一名离自己较远的女生问：Who’s that girl 教师指自己身边的女生问：Who’s this girl 引导学生回答：She’s…
（2）引导学生指着教师姐妹的照片问：Who’s this girl 教师回答：She’s my sister.
（3）拍手练习：sister, sister, She’s my sister.
3. 教学Come on, Let’s watch TV.
教师边开电视边说：Come on, Let’s watch TV. 教师重复三次后教读。
4. 教学How funny!
教师打开电视后，播放《豆子先生》短片，学生自然哄堂大笑，教授How funny!也是水到渠成。
【设计意图】融会话教学于具体情景之中，让学生在情景中学，在情景中练，在交际中用，让学生亲身体验，亲自实践，独立创造。这也是新课程所倡导的，也像一位外语专家所说的：Tell me, I’ll forget. Show me, I’ll understand. Involve me, I’ll remember.
（二）巧用游戏来突破重点句型
猜人游戏：请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫这名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl 猜的人说：He’s… /She’s…猜对了，就蒙住这名学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）
【设计意图】趣味性的操练会让学生在欢乐中习得知识，把握重点内容。
（三）教学对话Let’s talk
1. 教师播放Let’s talk录像。
2. 教师播放Let’s talk的CAI课件，学生边听边看边模仿。
3. 听录音，学生分行一个一个地模仿，对于模仿出色的学生及时奖励。
4. 再读，然后表演对话。
【设计意图】通过设计任务型的教学模式，并借助多媒体教学技术，让学生在活动中掌握语言，体现学中用，用中学的语言教学原则。而模仿练习是学习新语言不可缺少的学习手段，它通过多次刺激——反应，可以使学生形成自动化的习惯。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Discuss your picture.
拿出自己准备好的人物图像，以小组为单位，根据画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman He’s… She’s…创编对话。
【设计意图】通过小组活动，培养学生的小组合作能力和综合运用语言的能力。）
2. 播放Story time录像，教师解释汉语意思。
四、Homework（家庭作业）
听录音，模仿对话，并在实际情境中运用所学的内容。
【板书设计】
Unit 2 My Family
------B Let’s talk
Who’s this boy He’s my…
Who’s this girl She’s…
第五课时
B Let’s learn Let’s chant
【教材分析】
教学重点：
1. 听、说、认读下列单词：brother, sister。
2. 听、说、认读下列短语：father and mother, help each other, sister and brother, play together。
3. 听、说、认读感叹句：What a big fish! Wow!
教学难点：
歌谣的演唱与理解。
【学情分析】
1. 在上节课的学习中，学生对brother, sister两个重点单词能正确地听、说，所以本节课学生只要做认读练习即可。
2. 三年级学生对动画情有独钟，所以把What a big fish! Wow!以动画的形式呈现，定会收到意想不到的效果。
【教学目标】
一、能力目标：
能够结合Who’s this … He’s my… She’s my…句型正确运用brother, sister。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读brother, sister。。
2. 能够听、说、读短语：father and mother, help each other, sister and brother, play together。
3. 能够灵活运用感叹句：What a big …! Wow!
4. 能熟练掌握本单元中关于家庭成员的单词。
【教学准备】
1. 教师准备brother, sister, father(dad), mother(mom), grandmother(grandma) , grandfather(grandpa)的单词卡片。
2. 教师准备动画课件：
课件一：一条在水中嬉戏的大鱼
课件二：一只正在爬树的大猴子。
课件三：一只在晒太阳的大猫。
3. 教师准备Let’s chant部分的VCD。
4. 教师准备录音机和磁带。
5. 师生准备全家福照片：（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥或弟弟、姐姐或妹妹）
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 播放P6、P16页Let’s do部分的录音，学生拍手跟唱。
2. Say out the similar words as quickly as you can.
【设计意图】在短时间内回顾以前学过的单词，让学生会说、会分类，提高他们的知识再现率和归纳能力，同时活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词
1. 通过对话学习单词brother和sister。
（1）教师指着一名学生的全家福问：Who’s this boy S1: He’s my brother.教师及时出示单词卡片brother并教读。
（2）学生分排练习后开火车读单词。
（3）用类似的方法教学单词sister。
2. 通过课件学习What a big fish! Wow!
（1）教师播放课件一，用很惊讶的语气说：What a big fish!同时用动作表示“big”的意思“大”。
（2）分别用低、中、高三种声音练习What a big fish!
（3）教师播放课件二，引导学生说：What a big monkey! 教师接着说：Wow!并教读。师生练习后同桌练习。
（4）播放课件三，让学生试着做练习。
S1：What a big cat!
S2：Wow!
【设计意图】通过图案精美的课件，激发学生求知的欲望，轻而易举的理解句子的意思，并做到举一反三，从而达到事半功倍的效果。
（二）听录音模仿语音语调
Listen and repeat.
（三）学习Let’s chant
1. 展示Let’s chant动画，学生整体感知。
2. 教师教读help each other.和play together.并告诉学生两句话的意思分别是：“互相帮助”，“一起玩”。
【设计意图】通过chant的学习，加深学生对新单词的印象，活跃课堂气氛。
（四）趣味操练
把全班分为两组，每组一次派一名学生上台，教师说出单词，看哪一名学生先找到相应的单词卡并把它举起来领读，胜者可得一分。
【设计意图】用游戏的方式让学生在玩中操练，在玩中巩固单词，既调动学生的积极性，又能训练学生说和读的能力。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
Read and choose.（选出不同类的单词。）
（ ）1. A. boy B. sister C. girl D. man
（ ）2. A. father B. brother C. teacher D. grandfather
（ ）3. A. fish B. friend C. goose D. ant
（ ）4. A. big B. boy C. girl D. woman
【设计意图】通过练习题检测学生对知识的掌握程度。
五、Homework（家庭作业）
1. 听Let’s learn录音并跟读。
2. 把歌谣唱给家长或朋友听。
3. Make a family tree
学生准备一张画好大树的纸， 把自己的家庭成员贴在家庭树的正确位置。
【板书设计】
Unit 2 My Family
------Let’s learn/chant
brother图卡 sister图卡
第六课时
B Let's say Let's do Let’s check
【教材分析】
教学重点：
听、说、读、写字母Hh、Ii及以这两个字母为首的单词。
教学难点：
1. 字母Hh、Ii在四线格中的正确书写及笔顺。
2. Let’s do的听、说、做。
【学情分析】
1. 学生对四线格的用法已经比较熟悉，因此在教学Hh、Ii的时，教师要把重点放在听、说、认读上。
2. 以Hh、Ii为首字母的单词，只有ice是新词，因此不用花费太多时间。
3. Let’s do部分的内容比较多，对学生来说难度比较大，容易引起学生的厌烦情绪，所以教师在教学时，应充分利用各种感官让学生动起来，在动中学。
【教学目标】
一、能力目标
培养学生听、说、读、做的能力，增强语言表达能力。
二、知识目标
1. 能够听、说、读、写字母Hh、Ii。
2. 能够听、说、认读以Hh、Ii为首字母的单词。
3. 能够听懂Let’s do部分的指令，正确做出动作，并能跟读六个指令。
二、情感目标
培养学生学习英语的兴趣及自信心。
【教学准备】
1. 教师准备Aa——Ii字母卡片和hamburger、hot dog、ice-cream、ice的单词卡片。
2. 教师准备带四线格的小黑板。
3. 教师准备录音机和磁带。
4. 教师准备Let’s do部分的VCD。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. 播放Unit 2第16页的歌谣，学生加上手势跟唱。
2. 复习Aa——Gg：
教师出示Aa——Gg的字母卡片，学生开火车认读。
【设计意图】用歌谣来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习字母和单词
1. 教学字母Hh
（1）教师出示hamburger、hot dog单词卡，让学生展开认读比赛，再引导学生发现两个单词的相同之处----开头字母相同，教师及时出示Hh字母卡并教读。
（2）练习字母Hh和单词hamburger、hot dog的认读：齐读后开火车读。
2. 用类似的方法教学字母Ii
【设计意图】由单词引出字母，再根据字母学习单词，可以加深学生的印象（二）Listen and repeat:
学生听录音，跟读字母和单词。
（三）指导书写
1. 让学生发挥想象说说Hh、Ii像什么。
2. 教师指导书写，同时在四线格里示范。
（1）1. 大写字母H占中上格，三笔写成，第三笔是横；小写字母h占中上格，一笔写成，最后要带个小尾巴。
（2）大写字母I占中上格，三笔写成，横竖横；小写字母i占中上格，两笔写成，第二笔是点。
（四）学习Let’s do
1. 播放VCD，让学生初步感知。
2. 教师把A B C卡片贴在自己的胸前，边说A B C, look and see.边做“看”的动作，学生会情不自禁地跟做动作。教师连续说三遍，学生自然而然地会模仿。
3. 教师把C D E卡片贴在胸前，边说C D E, draw a tree.边在黑板一侧画一棵树。学生轻而易举得明白draw a tree的意思。教师重点教读draw a tree。
4. 教师把E F G卡片贴在一名学生的胸前，教师说have a seat让学生做“坐下”的动作，教读E F G, have a seat.之后，请同位做练习，一个说，一个做。
5. 用类似的方法教学其他三个指令。
6. 教师再次播放VCD，学生模仿录音并跟做动作。
【设计意图】
1. 通过设计任务型的教学模式，并借助多媒体教学技术手段的运用，让学生在活动中掌握语言，体现学中练，练中学的语言教学原则。
2. Let’s do既可以活跃课堂气氛，又可以达到巩固字母的目的，教师运用体态语示范新动作，引导学生对指令作出正确反映，能让学生全身心地参与到活动中来，培养学生各种机能的协调发展。
3. 模仿练习是学生学习新语言不可缺少的学习手段，它通过多次刺激——反应，可以使学生形成自动化的习惯。
（五）做Let’s check部分
1. 让学生把题目快速浏览一遍。
2. 教师播放录音，学生听音模仿。
3. 再放录音，学生做题。
4. 集体订正答案。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Read and write.（写出下列字母的前后邻居。）
1. ( ) H ( ) 2. ( ) g ( ) 3. ( ) F ( ) 4. ( ) D ( )
5. ( ) e ( )
2. 滚动式练习：
教师把第一单元的Let’s do与本节课的Let’s do内容顺序打乱，依次发指令，让学生跟读并做动作，如：T：B B B, touch your knee. Ss: B B B, touch your kne（同时做摸膝盖的动作） T: G H I, fly a kite.（做放风筝的动作） T: E E E, drink some tea.（做喝茶的动作）
【设计意图】通过Let’s do快速反映旧知，使单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听、说、动的过程中，掌握知识，灵活运用，再次活跃课堂气氛。 四、Homework（家庭作业）
1. 在练习本上把字母Hh、Ii写五遍。
2. 听Let's do部分的录音并跟读。……
【板书设计】
Unit 2 My Family
——B Let's say
H h I i
Unit 2 My family
—— A Let’s talk
Who’s that woman 　　　　She’s …. (女生)
She’s my mother .　　　　　He’s …. (男生)