人教版PEPUnit Five Where Is My Ruler单元教学设计（共6课时）
文档属性
| 名称 | 人教版PEPUnit Five Where Is My Ruler单元教学设计（共6课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 210.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2011-12-15 12:08:22 | ||
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文档简介
Unit Five Where Is My Ruler
学习目标
1. 能听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。
2. 能听、说、认读下列单词：bus, bike, jeep, taxi, door, desk, chair, lamp, walkman, in, on, under；能听、说以字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz为首的单词：umbrella, vest, violin, window, wind, fox, box, yellow, yo-yo, zoo, zebra。
3. 能在实际情境中运用“Where’s … It’s in / on / under … Let’s play a game. Excuse me, can I use … No problem. Here you are”。学会用英语询问和回答物品的位置。
4. 能理解“Let’s do”和“Let’s chant”内容，并能按照指令做出相应的动作。
5. 学唱歌曲“Hide and Seek”。
6. 听懂、读懂英语故事,能表演和拓展故事。
7. 教育学生有序的摆放物品，引导学生在思考自己节日的同时想想怎样回报父母的关爱。
课时安排
第一课时：A Let’s Learn Let’s play C Culture
第二课时：A Let’s talk Let’s practice
第三课时：A Let’s say Let’s do
第四课时：B Let’s learn Let’ s play C Story time
第五课时：B Let’s talk Let’s practice C Let’s check
第六课时：B Let’s say Let’s sing
资源库
文化习俗
资源拓展
第一课时
A Let’s Learn Let’s play C Culture
【教材分析】
教学重点：熟练掌握单词：bus, jeep, taxi, bike的正确听说认读，并会说短语Look out, put on；听、说句型Happy Children’s Day!
教学难点：如何正确发音以及将单词放入学过的句型中操练，在教学过程中注意单词taxi和bike的发音 / ksi // ai /。
【学情分析】
1.学生在前面几个单元中学过了一些文具、家庭成员、水果等归类词。本课将学习交通工具的单词及运用。
2.学生已经掌握“Where is… ”“What colour… ”等句型。将词汇与句型融会实践是一难点，我准备采用游戏、TPR活动以及模拟演示等方法突破。
3.根据三年级学生年龄特点和接受能力，在教学中尽量通过生动形象的直观教学，使抽象的知识化为形象知识。
【教学目标】
一、能力目标：
在教学活动中培养学生的交际合作以及语言实践能力。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读四个单词：bus, jeep, taxi, bike并能在情景中操练。
2. 能够听、说、认读短语：Look out, put on。
4. 能掌握Where is … It’s on the desk.句型。
三、情感目标：
培养学生在学习中互助协作，培养集体荣誉感和个人成就感。
【教学准备】
教师准备玩具箱以及玩具bus, taxi, taxi, bike, jeep, plane, doll，词卡，bus和taxi图、奖品taxi和bus的图片、录音机、磁带等。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Passing game（传球游戏）
教师播放节奏较快的音乐，学生听音乐传递玩具球。音乐停的时候，全体师生与被传到球的学生进行问答练习。
Ss: Where is the ball
S1: It’s on the desk.
…
2. 划分小组
出示画有bus和taxi的卡片，问学生：what’s this 引导学生回答：It’s a bus/taxi.并将两张卡片贴在黑板上，将班内学生按男女生分成两组，告诉学生：谁得到的奖品多，谁就是胜利者。
【设计意图】利用游戏激发学生的学习欲望，同时在游戏过程中练习句型为新课学习作准备。为学生明确具体的分组，使学生产生竞争意识，更加激起学习的欲望。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词
1. 通过玩具实物学习单词bus, taxi, jeep, bike。
（1）学习单词bus，taxi, jeep, bike。
教师出示玩具箱，问：What’s this 引导学生用：It’s a toy box. 回答，领读toy box。教师从玩具箱中拿出玩具bus，问：What’s this 生：It’s a bus. 领读单词bus。然后把bus放在课桌上。用同样的方法呈现单词taxi, jeep, bike，并把玩具实物放在课桌上。
（2）操练单词bus，taxi, jeep, bike。
用句型Where is… It’s on/in… 操练所学的新单词。强调介词on, in 的用法，可用手势动作表示。
2. 通过各种形式的读练习单词bus，taxi, jeep, bike。
练习方式：利用卡片读、成排读、成行读、男女分组读、高低音读。在读的过程中尽量照顾到全体学生，同时在此环节可落实好上课一开始的评价。
【设计意图】通过直观演示，直观形象的教学方式能够刺激学生的感官，形成深刻印象，重点教学“bus”这一单词，让学生用同样的思路学习单词“taxi, jeep, bike”。教学过程中采用多种形式的读，操练单词，使学生对单词掌握牢固，同时层层渗透层层延伸句型，为学习Let’s talk做好准备。
（二）听录音模仿语音语调
1. Listen / Repeat / Imitate
教师播放录音学生跟读模仿。注意强调短语look out的意思和用法。
2. Listen and number.
教师在进行这一环节前，可先利用单词卡让学生复习一下单词，并将单词卡打乱顺序贴在黑板上，然后放本课录音，让学生进行听音排序。
taxi
bus
jeep
（ ） （ ）
bike
（ ） （ ）
答案：2 1 3 4
（三）趣味操练
1.Let’s chant
将所学的单词编成小歌谣进行操练。如：
Bus, bus.
Where is the bus
Bus, bus.
On the desk.
2. Listen and draw.（听音画画比赛）
教师播放跟本课相关的单词的录音，选两名学生上黑板上画画比赛（一男一女），请学生用简笔画的形式画出所听到的交通工具，谁画的最快最好就是本轮的获胜者，可以为自己队得到一张图片。（结合评价）
3. Let’s play（玩玩说说）
学生利用自己带来的玩具练习运用所学单词和句子说说玩玩，放松一下。如：
A: Where is the plane
B: It’s on the desk.
…
【设计意图】通过听录音使学生可以接受到原声原调的英语语音，反复跟读加强了学生对单词的读音的掌握，听音排序不仅考查了学生对单词的掌握程度，而且还训练了听力能力。在趣味操练环节中，运用歌谣，比赛的形式不仅激发了学生的学习兴趣和参与欲望，而且进一步巩固了对单词的掌握。同时还落实了评价，使学生的进取心进一步加强。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Read and choose.（选择正确的答案。）
(1). Mike! Look ( )!
A. on B. out
(2).The bus is ( ) the desk.
A. on B. taxi
(3). ( ) is the jeep
A. Where B. what
(4). Where is the bike ( ) on the book..
A. Is B. It’s
(5). What is this It’s a ( ).
A. bikes B bike
答案：B A A B B
2. Sum up（总结）
Look, this class we learn new words : bus，taxi, jeep, bike. They’re pileup. We can go to school by bike. We can go to the park by bus. The pileup brought us many conveniences.But we want to notice traffic safety.
提醒学生交通工具给我们带来了许多方便，我们要注意交通安全。
3. Culture (文化知识)
T: June the 1st is Children’s Day. What do you do on Children’s Day 介绍儿童节的相关内容。
【设计意图】通过练习巩固所学知识，老师的总结使学生进一步明确交通工具的重要性，同时提醒学生在乘坐交通工具的时候要注意安全，加强安全教育。文化知识的介绍拓宽了学生的知识面。
四、Homework（家庭作业）
1.听录音，并预习新课。
2.自行探求：关于交通工具的其他单词或小知识。
【板书设计】
Unit5 Where Is My Ruler
两队所得到的图片
Part A Let’s learn
自制本课四个单词卡贴在此处
自制bus图
自制taxi图
随堂检测：
看图，选择。
（ ）1.The pencil-case is _______ the chair.
A. in B. on
（ ）2.The plane is ______ the desk.
A. on B. in
（ ）3.The ball is ______ the chair.
A. on B. under
（ ）4.The book is _______ the bag.
A. in B. on
（ ）5.The bag is _______ the desk.
A. under B. on
第二课时
A Let’s talk Let’s practice
【教材分析】
教学重点：学生对“Where is my… ”及其回答句型的掌握。
教学难点：理解并灵活运用in, on, under方位介词；单词where和chair中字母组合ere和air的发音。
【学情分析】
在学习本课之前学生曾在第一册中接触过“Where is… 句型，能了解其含义，为学生学习本课“Where is my… 句型奠定了基础，而且学生已经掌握了本节课用到的单词desk, chair, car. 但是学生对on, in, under的用法容易混淆。
【教学目标】
（一）能力目标
结合现实生活，能在真实的语言环境中运用所学单词，并能用旧句型套用上新单词，提高学生的语言交际能力。
（二）知识目标
1. 能够听懂、会说句型“Where is my… It’s in/on/under…
2. 理解并灵活运用in, on, under方位介词
（三）情感目标
使学生养成生活条理的良好习惯，同时继续激发学生学习英语的兴趣和欲
望，让学生从小养成学习英语的策略和习惯。
【教学准备】
多媒体课件、录音机和磁带、玩具小汽车、玩具盒子、一块布、小汽车卡片、奖品。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Let’s sing.（唱歌曲）
Book2 Recycle2: The more we get together.
2. 划分小组
T: Boys and girls, this class we will see who’re the best. Let’s have a race, ok 出示desk和 chair的图卡，告诉学生男生是desk组，女生是chair组，看这一节课哪一组表现好，得的奖品多，就是胜利者。（奖品是小桌子和小椅子图卡）
3. Revision (复习)
(1).利用单词卡复习上节课的单词。
What’s this
It’s a...
(2).Let’s chant:
Where is your mouth/eye
Here it is.
学生边唱边结合句子内容做动作。
【设计意图】歌曲引入为学生创造了愉快的学习氛围，利用评价的形式进一步激发学生的学习欲望，TPR活动学生倍感兴趣，同时进一步激起了学生的兴趣，又复习了“Where is”句型为新课做了准备。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言
1. 教学“Where is my car On the desk.”并练习该句型。
（1）呈现学习句型“Where is my car On the desk.”
教师接着热身环节的歌谣，拿出小汽车，问：Where is my car 学生：Here it is. 教师拿起小汽车放在桌子上，问：Where is my car 老师揭示答案：On the desk.课件出示句子：On the desk. 教师把手放在另一只手背上，做On the desk.. 的动作。学生做动作并用多种形式读，可以跟老师读、男女生比赛读、开火车读、节奏跟读、分组读。在这一环节要落实好评价。
（2）练习运用句型“Where is my car On the …”
教师可把小汽车放在椅子上，问：Where is my car On the desk/chair？教师也可把小汽车放在书包、铅笔盒等物品上，让学生运用学过的on回答。
2. 教学句子In the toy box.并练习
（1）呈现学习句子In the toy box.
Game: Guess! Where is my car （猜猜我的小汽车在哪儿？）
教师用一块布遮住car把car放起来让学生猜。学生运用学过的on 在实际情景中对话。教师最后一次把car放在toy box里。教师揭示答案：In the toy box.课件出现句子In the toy box。教师先教学toy，可用顺口溜教学（课件出现）：
A boy, a boy, a boy.
A toy, a toy, a toy.
Boys , boys, like the toys, toys, toys.
（2）利用动作练习句子In the toy box.
学生看动作集中精力跟读。教师根据实际情况及时奖励。教师也可随机换地方让学生联系运用介词in。
3.教学句子It’s under the chair.并练习该句型。
（1）通过听录音呈现新句子It’s under the chair.
教师引导：Mike把小汽车弄丢了。Where is his car Let’s help him.学生听录音说出答案：It’s under the chair.
（2）利用动作练习句子It’s under the chair.
教师利用表情动作教学句子，学生跟老师模仿练读，根据实际情况随时奖励。
【设计意图】通过Where is 句型的复习，引出新句子。在师生交流中，让学生获得新知。在学生原有的知识基础上，添加一点新知，学生很容易掌握，无形中，培养了学生学习英语的兴趣盒自信。采取多种形式读，把枯燥度单词变成趣味性的，有利于激发学生的积极性。换词套新句型培养了学生的语言运用能力。顺口溜和游戏的设计增强了课堂的趣味性。肢体动作的运用更加形象的练习了介词on, in, under的用法。
（二）巧用比赛/游戏 来突破重/难点句型
1.Game:看谁反映快
教师快速说出on the desk/in the desk/under the desk. 等指令，全体学生听老师的指令把自己的课本放到正确的位置，也可以用肢体动作练习巩固介词on, in, under的用法，并及时作出奖励。
2. Race: 看谁的眼力好
教师利用课件快速呈现一些物品，学生仔细观察并利用所学过的句子练习问答，并及时对学生进行奖励。参考句型：
Where is the …
It’s … the…
【设计意图】通过游戏比赛激发学生兴趣，调动学生积极性。适时运用竞争机制，符合小学生喜欢展现自我的特点能够提高学习效率。
（三）教学对话Let’s talk
1. Listen to the tape. /Repeat and imitate.
2. Listen and fill in the blanks.
(1)Where is my car It’s ( ) the desk.
A in B on
(2) It’s ( ) the chair.
A on B under
答案：B B
3. 再读，然后表演对话。
【设计意图】通过听录音给学生一个整体印象，学生既练习了听力又理解了对话内容，同时还培养学生模仿录音中语音语调的好习惯。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 创编对话。
学生可根据自己的想象，创编一定的语言情景，可变换对话中的角色，丰富语言内容，来编新对话。
2. 活动设计。
和自己的好朋友玩捉迷藏游戏。把自己的玩具藏起来，让好朋友找一找。参考句型：
Where is …
In your …
No!
On your …
【设计意图】通过此环节的设计，可开阔学生的思路，让学生学以致用。
四、Emotional Theme（情感升华）
Little tip（小提示）: We want to be ordered to put to put a product. 我们要有秩序的摆放物品。
【设计意图】联系生活，让学生将所学运用于生活之中，教育学生生活要有条理，摆放物品要有秩序。
五、Homework（家庭作业）
1.朗读对话
2.在平时的学习生活中学着使用所学的新句型。
【板书设计】
Unit5 Where Is My Ruler
A Let’s talk/ practice
Where is my car
In the toy box.
On the desk
I t’s under the chair.
随堂检测：
Read and choose.（选择正确的答案。）
1. 六月一日是：（ ）。
A. Children’s Day B. Halloween
2. Let’s go ( ) the park.
A. in B. to
3. Mike! Look ( )!
A. on B. out
4. Put（ ）your dress!
A. under B. on
5. The bus is ( ) the desk.
A. on B. taxi
第三课时
A Let’s say Let’s do
【教材分析】
教学重点：
1. 听、说、读、写下列字母：Uu, Vv, Ww，以及以这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
2. 能听懂以下指示语并做出相应的动作：Show me A B C D E. Point to F G H I J. Type J K L M N. Colour O P Q R S. Circle S T U V W. I can say from A to W.
3. 注意字母Ww 的发音。
4. 字母“Uu, Vv, Ww”的书写格式及笔顺。
教学难点：
1. 字母Uu, Vv, Ww在四线格中的正确书写及笔顺。
2. 单词point, type的发音。
【学情分析】
学生在前面的学习中，对字母的学习已有一定的基础，有些孩子对字母可能早就认识了，但可能发音不是很准确教师需要即时给予纠正。本课所学的内容中单词under， 字母A-T在前面已经学过了，教师需要在此基础上通过一定的活动进一步让学生掌握好本课的内容。
【教学目标】
一、能力目标
能在有节奏、有韵律的的歌谣中掌握所学字母A-W。
二、知识目标
1. 听、说、读、写下列字母：Uu, Vv, Ww，以及以这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
2．能听懂以下指示语并做出相应的动作：Show me A B C D E. Point to F G H I J. Type J K L M N. Colour O P Q R S. Circle S T U V W. I can say from A to W
3．规范书写“Uu, Vv, Ww”
三、情感目标
1．继续培养学生学习英语的兴趣及自信心。
2．继续在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。
【教学准备】
白纸、图片、词卡、A-W的字母卡、录音机、磁带。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Free talk:
Hello! What’s your name Nice to meet you! How old are you
Where is my… On the…
2. Game: Draw and guess
T: Boys and girls, let’s play a game, ok Ss: Ok! Now look at here. (教师示范，画上节课所学的交通工具中的一个，每次只画一笔，让学生猜，若猜对了就完成整幅图。
【设计意图】日常对话，培养学生的日常口语表达能力，使学生形成了一定的英语氛围，做游戏学生倍感兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生在高涨的情绪下进入学习状态。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新字母
1. 教学字母Uu以及以字母Uu 开头的单词，并练习。
（1）利用图卡呈现单词umbrella,引出字母Uu。
出示umbrella的图卡，问：What’s this Ss: It’s an umbrella. 教师指着图卡下面单词的第一个字母，问：What’s letter is this Ss: It’s “Uu”. 教师出示字母卡，呈现“Uu”的大小写，可先同时呈现，在分别呈现。
（2）通过单词练习字母Uu
T:（指着课本中的图）Where is the monkey
Ss: It’s under the umbrella.
教师出示under的卡片，学生跟读。
T: Which letter is “Uu” 让学生指出字母并读出读音。
（3）用同样的方法教学Vv, Ww。（注意字母Vv,Ww的发音）
（4）听录音Let’s say模仿语音语调。
2. 教学字母Uu, Vv, Ww的写法，并练习书写。
（1）呈现四线三格中Uu, Vv, Ww的图卡。让学生观察书写要领。
（2）通过比较练习书写。
Ww—Mm Vv—Uu 教师提醒学生注意Vv的发音，并让学生在四线三格中书写字母。
【设计意图】单独教学字母比较抽象，将字母与单词结合起来，让学生在单词中找字母，使学习知识变得趣味化，准确的示范让学生明确了书写的要求，而且通过比较使学生进一步对字母的书写加深印象，会掌握的更牢固。
（二）利用游戏/do操练字母
1. Game:找朋友
T: Boys and girls, let’s play a game, ok
Ss: Ok.
教师将U-W的字母卡贴在黑板上，按大小写分成两行，打乱顺序学生进行找朋友的游戏。
2. Let’s do.
Show me ABCDE.
Point to FGHIJ.
Type JKLMN.
Colour OPQRS.
Circle STUVW.
I can say from A to W.（边说边做动作）
【设计意图】通过游戏和TPR活动增强了学习的兴趣，同时进一步巩固了对字母的认识。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 巩固字母的习。
Write the letters.（写出所给字母的大、小写形式。）
U v G J W
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案： u V g j w
2. 请和同学一起玩字母接龙游戏。从A到W按字母表顺序说出来.
【设计意图】通过练习的设计使学生巩固了字母的书写，而且在通过字母接龙的形式，目的让学生更进一步在巩固所学字母的基础上，为后面字母的学习作铺垫。
五、Homework（家庭作业）
1. Listen
2.找一找带有字母Uu, Vv, Ww的其他单词。
答案：如：bus have how
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
A Let’s say/do
Uu Vv Ww
Ww—Mm Vv—Uu
随堂检测：
Write the letters.（写出所给字母的大、小写形式。）
F U v k G J h d P W
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第四课时
A Let’s Learn Let’s play C Story time
【教材分析】
教学重点：听、说、认读下列单词：lamp, walkman, desk, chair,以及利用A部分的句子对单词进行熟练练习。
教学难点：单词lamp, walkman与chair的发音。
【学情分析】
学生经过近一年的英语学习，在发音的技巧，句子的语调等方面都有了很大的进步，绝大部分学生发音准确，语调流畅。在A部分的练习中学生对表示方位的介词in, on, under使用熟练，为本课学习新单词提供了一个良好的前提。
单词lamp, walkman，chair的发音是本课所要注意的，学生往往吞掉/ m /音或元音发音不到位及/ k/音不能失去爆破。
【教学目标】
一、能力目标：
能够根据教师的提问，说出物品所处位置与某位置的物品，培养学生运用语言的能力。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读单词：lamp, walkman, desk, chair。
2. 能够听懂Story time中故事的内容。
三、情感目标：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
【教学准备】
多媒体课件、词卡、录音机。学生准备画有桌、椅、台灯和随身听的画、水彩笔。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Sing and TPR
(1) Sing the song: Hide and seek.
(2) Let’s do: Show me ABCDE…
2. 划分小组
Let’s get into two groups: Team Boys and Team Girls. If you do a good job, you can get a letter picture for your team. (哪一组做的好可以得到一张字母图片，看哪一组得到的多，最后再利用得到的字母拼成所学到的新单词。)
3. Revision：Dialogue Tell me
（教师将自己的钢笔夹在书中，放在讲桌上）
T: Hello, children. I’m going to write some words, but I can’t find my pen. Can you tell me where my pen is
Ss: Yes.
T: In my bag
Ss: No.
T: In my pocket
Ss: No.
T: Under the chair
Ss: No.
T: On the teacher’s desk
Ss: Yes.
T: （老师做寻找状）But I can’t find it. Where is it
Ss: In your book.
T: Oh, it’s here, thank you.
【设计意图】创设一定的英语情景，既复习了旧句型，又为学习新课做好铺垫，同时激发了学生学习的兴趣。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词
1. 通过多媒体课件学习单词lamp, walkman, desk, chair。
（1）学习单词lamp, walkman, desk, chair。
T:（教师接着上一环节）Boys and girls, look at here. （出示课件：desk图）What’s this
Ss: It’s a desk. （教师领读单词desk。）
T:（教师继续出示课件：放在桌上的书）Where is the book
Ss: It’s on the desk.
T: (继续出示课件：放在桌上的书包、铅笔盒、放在书下的尺子等)Where is…
Ss: It’s … the …
在此过程中出示lamp和walkman图，并学习新单词。
T: （最后出示chair图）Is this a desk
Ss: No, It’s a chair. 在此基础上学习单词chair。
（2）操练单词lamp, walkman, desk, chair。
先进行高低音读，然后进行下列对话。
T: Look at the picture and answer my questions.
T: （指着书桌）What’s this
Ss: It’s a desk.
T: （指着椅子）Is that a desk, too
Ss: No, It’s a chair.
T: What’s on the desk
Ss: A lamp and a walkman.
T: D o you like them
Ss: Yes, I like them very much.
2. 通过歌谣练习单词lamp, walkman, desk, chair。
（1）学习歌谣
Desk, desk.
This is my desk.
Chair, chair.
This is my chair.
Lamp, lamp.
I have a lamp.
Walkman, walkman.
I like my walkman.
教师示范带动作吟唱。
（2）分小组操练歌谣，巩固单词。
【设计意图】通过歌谣的练习，可以提高学习的兴趣，消除疲劳，熟悉语调，巩固单词。
（二）听录音模仿语音语调
1. Listen / Repeat / Imitate
选出模仿秀进行奖励。
2. Listen and number.
出示本课的单词卡，先让学生认读，在将卡片打乱顺序，贴在黑板上，让学生听录音排序。
lamp
desk
（ ） （ ）
chair
walkman
（ ） （ ）
（三）趣味操练
1.Game: Look our famiy
将每个单词的字母分别发给学生，叫学生很快的将本组的单词组合好，完成后，齐读本组单词，最后评出优胜的小组。
2.Listen and color。
T: Children, You have a nice picture. In your picture, you have a desk. Please color the desk brown. And you have a chair, Color the chair red. And on the desk, you have a lamp. Color the walkman pink.
3. Story time
T: Zoom and Zip are playing a game: hide and seek. Let’s listen.（让学生听录音，弄明白故事的大意。）
【设计意图】通过画画涂涂，让学生的心从紧张中平静下来，进一步温习所学的单词。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Listen and chose.（听音, 选择。）
（ ）1.My ____ is on the desk.
A. lamp B. jeep
（ ）2. My ____ is on the desk.
A. bike B. walkman
（ ）3. My ____ is behind the desk.
A. chair B. jeep
（ ）4. My ____ is on the desk.
A. taxi B. book
（ ）5. My ____ is under the bed.
A. bus B. dress
答案：A B A B A
2. Sum up（总结）
总结评价看哪一组得到的奖品多，并且利用所得到的字母图片，拼成所学的单词。
3. Make a survey.
请同学们利用自己的玩具、文具等设置场景，互相谈论自己物品的位置。参考句型：
Where is…
It’s….
【设计意图】通过听力训练，总结活动，进一步巩固了本课所学的知识，而且落实了对学生的评价，增强了学生的竞争意识。
四、Homework（家庭作业）
1. Listen to the tape.
2. 回家继续和小伙伴玩画画玩玩的游戏，并运用所学句型进行交谈。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
B Let’s lean/ play
desk
lamp
chair
walkman
随堂检测：
选词填空，每空填一词。（is your are use It’s）
1. Where _____ my book
2. Can I _____ your ruler
3. On _____ chair.
4. Here you _____.
5. _____ here, under your book.
第五课时
B Let’s talk Let’s practise C Let’s check
【教材分析】
教学重点：
1. 掌握问句Where is … It’s…. 一般疑问句Can I use your… In the desk 及其相应答句No problem..。
2. 掌握特殊疑问词where的用法。
教学难点：
1. 一般疑问句Can I use your … 的灵活运用及其回答。
2. excuse, problem的发音。
【学情分析】
本课时主要学习请求使用别人的物品及如何提问和回答物品所在位置。学生已经学习了A部分Let’s talk的内容，学生已经有第一册的Where is … 句型的基础，而且本课时的内容时经常发生在同学中间的，宜采用情景教学法进行教学。
【教学目标】
（一）能力目标
1． 掌握问句Where is … It’s…. 一般疑问句Can I use your… In the desk 及其相应答句No problem.
2. 掌握特殊疑问词where的用法。
3． 在对话中复习运用表示方位的介词。
（二）知识目标
1. 能听懂会说“Excuse me”，“Can I use… ”，“No problem”,“Here you are”。并能在自然情景中运用。
2. 通过听录音选出正确的答案。
（三）情感目标
通过多种趣味性活动，使学生在轻松、愉快和谐的氛围中学习英语知识，培养他们对英语的兴趣。同时在教学过程中，让学生懂得借别人的东西要有礼貌。
【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带、John和Amy的头饰、彩色幸运星、一张白纸。学生准备带有各种文具的书包。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. A song and TPR
(1) Let’s sing a song: “An Apple Day”
(2) TPR:
Put your pencil on your pencil-case.
Put your book under your pencil-case.
…
2. 划分小组
T: Let’s get into two groups: Team Desk and Team Chair. If you do a good job, you can get a pencil or a book.
3. Revision
（1）单词复习
课件出示一个房间（带有桌子、椅子、台灯、随身听）的画面，一闪而过。
T: What’s in the room Can you guess
学生可能猜出许多东西，若猜中上述四种物品，老师回答Yes，并用歌谣复习单词。
Desk, desk, on the desk.
Chair, chair, under the chair.
Lamp, lamp, I like lamps.
Walkman, walkman, I like walkman.
（2）游戏：猜猜看
事先安排一位学生背向同学，另一位同学将他的铅笔藏起来，进行对话。
S1: Where is my pencil
S2: In the desk
S1: No.
S2: In your bag
S1: No.
S2: In your pencil-case
S1: Yes.
S2: Let’s draw a picture.
S1: OK!
【设计意图】本课从开始设置了一个“猜”的游戏，让同学们积极开动脑筋，说出自己学过的物品，又很好的吸引了学生的注意力，增强了记忆力，轻松复习了旧知识，为新课的进行做了铺垫。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言“Excuse me”，“Can I use… ”，“No problem”,“Here you are”。
1. 教学“Excuse me”，“Can I use… ”， “No problem”并练习。
（1）通过情景呈现句子“Excuse me”，“Can I use your pencil ” “No problem”
T: （教师接着上一环节）Look, they’re drawing. I’ll draw a picture. （拿出一张白纸走到学生面前，伸手做“借”的动作）说：Excuse me, Can I use your pencil （注意：语速要慢，使学生能听清楚老师的话，并明白其意思）用动作作出回答：Sure. Certainly! （教师可以告诉学生在这里可以用No problem来回答，从而呈现本课新语言项目：（No problem），教师要注意示范excuse, problem的发音。
（2）练习运用“Excuse me”，“Can I use your pencil ”， “No problem”。
教师走到学生中间，向每一位学生说：Excuse me , Can I use your… 学生练习用No problem进行回答，也可以同桌之间互相问答。
【设计意图】创设自然情景，充分利用体态语言，让学生在情景中学习，在熟悉的情景中接受新知识，感悟新知识，运用新知识。
（二）教学对话Let’s talk
1. Listen to the tape. /Repeat and imitate.
2. Listen and choose.
(1) ___I use your pencil
A Have B Can
(2) ___ is my pencil
A what B Where
答案：B B
3. Listen and answer the questions.
Question: Where is Amy’s pencil
答案：Under her book.
4. Read and act.
【设计意图】通过听录音模仿，听音选择，以及听音回答问题，熟悉对话内容，在此基础上，联系朗读对话并表演，达到使学生较好的掌握对话的目的。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 创编对话。
同桌之间自由创造类似的情景进行对话。参考句型：
A: Good morning, B
B: Good morning, A.
A: Can you help me, please
B: Certainly!
A: Can I use your eraser
B: No problem. Her you are.
..
2. 活动设计。
情景配话
出示课件：陈洁和艾米在家做作业，可陈洁的钢笔找不到了。这时出现两种情景，一是帮陈洁找，二是陈洁向艾米借。请学生选择一种情景进行配话。
3. 完成Let’s check。
【设计意图】通过新课改的目标时培养学生的创新精神和实践能力，通过创设语言情景，培养学生的创造力和想象力，让学生在各种活动中都作为主题参加，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现人物的目标感受成功，培养了学生的合作精神和运用语言的能力。
四、Emotional Theme（情感升华）
T: We should be treasured: We should help each other.
【设计意图】联系生活，对学生进行思想教育，让学生学会互相帮助。
五、Homework（家庭作业）
练习读对话并学习在实际的生活中运用所学句型。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
B Let’s talk/ practise
pencil
Can I use your ruler
eraser
No problem.
Certainly.
Sure.
随堂检测：
Read and choose.（选择正确的答句。）
（ ）1.Where is your lamp
A. It’s on the desk. B. It’s a desk.
（ ）2. Where are you
A. I’m Bai Ling. B. I’m behind you.
（ ）3. Can I use your chair
A. Yes, I am. B. No problem.
（ ）4. Do you like pears
A. No problem. B. No, I don’t.
（ ）5. Where are my rulers
A. Yes, it is. B. On the chair.
第六课时
A Let’s say Let’s sing
【教材分析】
教学重点：
1. 听、说、读、写下列字母：Xx, Yy, Zz
2. 能听、说下列单词：fox, yo-yo, zebra, hiding, far, there, looking, that, anywhere, just, pussy，Pitter Pat。
3. 注意字母Xx, Zz 的发音。
教学难点：
1. 听懂并会唱歌曲“Hide and Seek”。
2. 单词zebra, anywhere的发音。
3. 字母Xx, Yy, Zz在四线格中的正确书写及笔顺。
【学情分析】
本课时重点内容是三个字母以及含有三个字母的单词，三个字母的发音学生不难掌握，教师要注意提醒学生字母Zz有两种发音方法。另外，yellow是三年级上册Unit 3的已学内容，zoo是三年级上册Unit 4的所学内容，box是本课A部分的已学内容。Let’s sing部分是让学生复习和巩固所学的字母，所以学会歌曲可以加深对字母的掌握。
【教学目标】
一、能力目标
能在歌曲中掌握所学的字母。
二、知识目标
1. 听、说、读、写下列字母Xx, Yy, Zz，以及包含这些字母的单词。
2．学会歌曲：“Hide and Seek”。
3．规范书写：“Xx, Yy, Zz”。
三、情感目标
继续培养学生学习英语的兴趣及自信心，在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。
【教学准备】
白纸、词卡、A-W的字母卡以及Xx, Yy, Zz的字母卡、录音机、磁带。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. TPR
本单元A部分Let’s do部分内容。学生一边听一边做动作。
2. 划分小组
Let’s get into two groups: Team A and Team B. If you do a good job, you can get a nice picture for your team.
【设计意图】TPR 活动调动了学生的感观及学习积极性，使学生处于高涨的情绪中，划分小组激发了学生的竞争意识和学习新课的兴趣。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新字母
1. 教学字母Xx以及单词box，并练习。
（1）利用图卡呈现单词box,引出字母Xx。
出示box的图卡，问：What’s this Ss: It’s a box.教师指着图卡下面单词的最后一个字母，问：What’s letter is this Ss: It’s “Xx”.（教师提醒学生注意“Xx”的发音） 教师出示字母卡，呈现“Xx”的大小写，可先同时呈现，在分别呈现。
（2）通过单词练习字母Xx。
Xx-box Xx-fox 让学生先读，再在单词中圈出字母。
（3）用同样的方法教学Yy, Zz。（注意字母Zz以及单词zebra的发音）
（4）听录音Let’s say模仿语音语调。
2. 教学字母Xx, Yy, Zz的写法，并练习书写。
（1）呈现四线三格中Xx, Yy, Zz的图卡。让学生观察书写要领。
（2）练习书写。
大写字母X, Y占中上格，二笔写成；小写字母y占中下格，一笔写成。
大写字母Z占中上格，一笔写成；小写字母x, z占中格，一笔写成。
【设计意图】通过图卡呈现字母，形象直观，强调书写要领，让学生养成正确、认真书写的习惯。
（二）利用游戏/歌谣操练字母
1. Game:找朋友
T: Boys and girls, let’s play a game, ok
Ss: Ok.
教师将X-Z的字母卡贴在黑板上，按大小写分成两行，打乱顺序学生进行找朋友的游戏。
2. Let’s chant
把26个英文字母编成歌谣
ABCDEFG,
HIJKLMN.
OPQ, RST
UVW,XYZ.
I can say from A to Z（边说边拍手）
教师先示范吟唱，学生再练习吟唱。
【设计意图】通过游戏和歌谣增强了学习的兴趣，同时进一步巩固了对字母的认识，而且在唱歌谣的同时对26个字母一个整体的掌握。
3. Let’s sing.
在唱歌曲之前可先利用字母卡复习所有字母，然后跟录音唱歌曲。教师可利用动作示范：“hiding ,far, looking, can’t see, pussy cat”的意思。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 巩固字母的习。
Write the letters.（写出所给字母的大、小写形式。）
x k Y Z W
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：X K y z w
2. 游戏：我帮26个字母找回家
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
Aa: Hh Jj Kk
Ee: Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz
Ff: Ll Mm Nn Ss Xx
Ii: Yy
Oo：
Uu: Qq Ww
Rr:
游戏中总结出五个元音字母：Aa Ee Ii Oo Uu
3. Sum up（总结）
对学习小组进行评价总结，公布优胜队。
【设计意图】通过练习的设计使学生巩固了字母的书写，而且在通过游戏的形式给字母按读音进行了分类，使学生更容易掌握，评价总结很重要，更能激发学生的积极性。
四、Homework（家庭作业）
1. Listen
2. 把所学的26个字母说给父母听。从A到Z按字母表顺序说出来。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
B Let’s say / sing
Xx Yy Zz
随堂检测：
Write the letters.（按要求把下列字母归类。）
（1）Hh（2）Ee（3）Xx（4）Oo（5）Aa（6）Yy（7）Ii（8）Ww（9）Mm（10）Uu
1. 元音字母：
2. 辅音字母：
第50页 Practise 部分的图
学习目标
1. 能听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。
2. 能听、说、认读下列单词：bus, bike, jeep, taxi, door, desk, chair, lamp, walkman, in, on, under；能听、说以字母Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz为首的单词：umbrella, vest, violin, window, wind, fox, box, yellow, yo-yo, zoo, zebra。
3. 能在实际情境中运用“Where’s … It’s in / on / under … Let’s play a game. Excuse me, can I use … No problem. Here you are”。学会用英语询问和回答物品的位置。
4. 能理解“Let’s do”和“Let’s chant”内容，并能按照指令做出相应的动作。
5. 学唱歌曲“Hide and Seek”。
6. 听懂、读懂英语故事,能表演和拓展故事。
7. 教育学生有序的摆放物品，引导学生在思考自己节日的同时想想怎样回报父母的关爱。
课时安排
第一课时：A Let’s Learn Let’s play C Culture
第二课时：A Let’s talk Let’s practice
第三课时：A Let’s say Let’s do
第四课时：B Let’s learn Let’ s play C Story time
第五课时：B Let’s talk Let’s practice C Let’s check
第六课时：B Let’s say Let’s sing
资源库
文化习俗
资源拓展
第一课时
A Let’s Learn Let’s play C Culture
【教材分析】
教学重点：熟练掌握单词：bus, jeep, taxi, bike的正确听说认读，并会说短语Look out, put on；听、说句型Happy Children’s Day!
教学难点：如何正确发音以及将单词放入学过的句型中操练，在教学过程中注意单词taxi和bike的发音 / ksi // ai /。
【学情分析】
1.学生在前面几个单元中学过了一些文具、家庭成员、水果等归类词。本课将学习交通工具的单词及运用。
2.学生已经掌握“Where is… ”“What colour… ”等句型。将词汇与句型融会实践是一难点，我准备采用游戏、TPR活动以及模拟演示等方法突破。
3.根据三年级学生年龄特点和接受能力，在教学中尽量通过生动形象的直观教学，使抽象的知识化为形象知识。
【教学目标】
一、能力目标：
在教学活动中培养学生的交际合作以及语言实践能力。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读四个单词：bus, jeep, taxi, bike并能在情景中操练。
2. 能够听、说、认读短语：Look out, put on。
4. 能掌握Where is … It’s on the desk.句型。
三、情感目标：
培养学生在学习中互助协作，培养集体荣誉感和个人成就感。
【教学准备】
教师准备玩具箱以及玩具bus, taxi, taxi, bike, jeep, plane, doll，词卡，bus和taxi图、奖品taxi和bus的图片、录音机、磁带等。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Passing game（传球游戏）
教师播放节奏较快的音乐，学生听音乐传递玩具球。音乐停的时候，全体师生与被传到球的学生进行问答练习。
Ss: Where is the ball
S1: It’s on the desk.
…
2. 划分小组
出示画有bus和taxi的卡片，问学生：what’s this 引导学生回答：It’s a bus/taxi.并将两张卡片贴在黑板上，将班内学生按男女生分成两组，告诉学生：谁得到的奖品多，谁就是胜利者。
【设计意图】利用游戏激发学生的学习欲望，同时在游戏过程中练习句型为新课学习作准备。为学生明确具体的分组，使学生产生竞争意识，更加激起学习的欲望。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词
1. 通过玩具实物学习单词bus, taxi, jeep, bike。
（1）学习单词bus，taxi, jeep, bike。
教师出示玩具箱，问：What’s this 引导学生用：It’s a toy box. 回答，领读toy box。教师从玩具箱中拿出玩具bus，问：What’s this 生：It’s a bus. 领读单词bus。然后把bus放在课桌上。用同样的方法呈现单词taxi, jeep, bike，并把玩具实物放在课桌上。
（2）操练单词bus，taxi, jeep, bike。
用句型Where is… It’s on/in… 操练所学的新单词。强调介词on, in 的用法，可用手势动作表示。
2. 通过各种形式的读练习单词bus，taxi, jeep, bike。
练习方式：利用卡片读、成排读、成行读、男女分组读、高低音读。在读的过程中尽量照顾到全体学生，同时在此环节可落实好上课一开始的评价。
【设计意图】通过直观演示，直观形象的教学方式能够刺激学生的感官，形成深刻印象，重点教学“bus”这一单词，让学生用同样的思路学习单词“taxi, jeep, bike”。教学过程中采用多种形式的读，操练单词，使学生对单词掌握牢固，同时层层渗透层层延伸句型，为学习Let’s talk做好准备。
（二）听录音模仿语音语调
1. Listen / Repeat / Imitate
教师播放录音学生跟读模仿。注意强调短语look out的意思和用法。
2. Listen and number.
教师在进行这一环节前，可先利用单词卡让学生复习一下单词，并将单词卡打乱顺序贴在黑板上，然后放本课录音，让学生进行听音排序。
taxi
bus
jeep
（ ） （ ）
bike
（ ） （ ）
答案：2 1 3 4
（三）趣味操练
1.Let’s chant
将所学的单词编成小歌谣进行操练。如：
Bus, bus.
Where is the bus
Bus, bus.
On the desk.
2. Listen and draw.（听音画画比赛）
教师播放跟本课相关的单词的录音，选两名学生上黑板上画画比赛（一男一女），请学生用简笔画的形式画出所听到的交通工具，谁画的最快最好就是本轮的获胜者，可以为自己队得到一张图片。（结合评价）
3. Let’s play（玩玩说说）
学生利用自己带来的玩具练习运用所学单词和句子说说玩玩，放松一下。如：
A: Where is the plane
B: It’s on the desk.
…
【设计意图】通过听录音使学生可以接受到原声原调的英语语音，反复跟读加强了学生对单词的读音的掌握，听音排序不仅考查了学生对单词的掌握程度，而且还训练了听力能力。在趣味操练环节中，运用歌谣，比赛的形式不仅激发了学生的学习兴趣和参与欲望，而且进一步巩固了对单词的掌握。同时还落实了评价，使学生的进取心进一步加强。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Read and choose.（选择正确的答案。）
(1). Mike! Look ( )!
A. on B. out
(2).The bus is ( ) the desk.
A. on B. taxi
(3). ( ) is the jeep
A. Where B. what
(4). Where is the bike ( ) on the book..
A. Is B. It’s
(5). What is this It’s a ( ).
A. bikes B bike
答案：B A A B B
2. Sum up（总结）
Look, this class we learn new words : bus，taxi, jeep, bike. They’re pileup. We can go to school by bike. We can go to the park by bus. The pileup brought us many conveniences.But we want to notice traffic safety.
提醒学生交通工具给我们带来了许多方便，我们要注意交通安全。
3. Culture (文化知识)
T: June the 1st is Children’s Day. What do you do on Children’s Day 介绍儿童节的相关内容。
【设计意图】通过练习巩固所学知识，老师的总结使学生进一步明确交通工具的重要性，同时提醒学生在乘坐交通工具的时候要注意安全，加强安全教育。文化知识的介绍拓宽了学生的知识面。
四、Homework（家庭作业）
1.听录音，并预习新课。
2.自行探求：关于交通工具的其他单词或小知识。
【板书设计】
Unit5 Where Is My Ruler
两队所得到的图片
Part A Let’s learn
自制本课四个单词卡贴在此处
自制bus图
自制taxi图
随堂检测：
看图，选择。
（ ）1.The pencil-case is _______ the chair.
A. in B. on
（ ）2.The plane is ______ the desk.
A. on B. in
（ ）3.The ball is ______ the chair.
A. on B. under
（ ）4.The book is _______ the bag.
A. in B. on
（ ）5.The bag is _______ the desk.
A. under B. on
第二课时
A Let’s talk Let’s practice
【教材分析】
教学重点：学生对“Where is my… ”及其回答句型的掌握。
教学难点：理解并灵活运用in, on, under方位介词；单词where和chair中字母组合ere和air的发音。
【学情分析】
在学习本课之前学生曾在第一册中接触过“Where is… 句型，能了解其含义，为学生学习本课“Where is my… 句型奠定了基础，而且学生已经掌握了本节课用到的单词desk, chair, car. 但是学生对on, in, under的用法容易混淆。
【教学目标】
（一）能力目标
结合现实生活，能在真实的语言环境中运用所学单词，并能用旧句型套用上新单词，提高学生的语言交际能力。
（二）知识目标
1. 能够听懂、会说句型“Where is my… It’s in/on/under…
2. 理解并灵活运用in, on, under方位介词
（三）情感目标
使学生养成生活条理的良好习惯，同时继续激发学生学习英语的兴趣和欲
望，让学生从小养成学习英语的策略和习惯。
【教学准备】
多媒体课件、录音机和磁带、玩具小汽车、玩具盒子、一块布、小汽车卡片、奖品。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Let’s sing.（唱歌曲）
Book2 Recycle2: The more we get together.
2. 划分小组
T: Boys and girls, this class we will see who’re the best. Let’s have a race, ok 出示desk和 chair的图卡，告诉学生男生是desk组，女生是chair组，看这一节课哪一组表现好，得的奖品多，就是胜利者。（奖品是小桌子和小椅子图卡）
3. Revision (复习)
(1).利用单词卡复习上节课的单词。
What’s this
It’s a...
(2).Let’s chant:
Where is your mouth/eye
Here it is.
学生边唱边结合句子内容做动作。
【设计意图】歌曲引入为学生创造了愉快的学习氛围，利用评价的形式进一步激发学生的学习欲望，TPR活动学生倍感兴趣，同时进一步激起了学生的兴趣，又复习了“Where is”句型为新课做了准备。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言
1. 教学“Where is my car On the desk.”并练习该句型。
（1）呈现学习句型“Where is my car On the desk.”
教师接着热身环节的歌谣，拿出小汽车，问：Where is my car 学生：Here it is. 教师拿起小汽车放在桌子上，问：Where is my car 老师揭示答案：On the desk.课件出示句子：On the desk. 教师把手放在另一只手背上，做On the desk.. 的动作。学生做动作并用多种形式读，可以跟老师读、男女生比赛读、开火车读、节奏跟读、分组读。在这一环节要落实好评价。
（2）练习运用句型“Where is my car On the …”
教师可把小汽车放在椅子上，问：Where is my car On the desk/chair？教师也可把小汽车放在书包、铅笔盒等物品上，让学生运用学过的on回答。
2. 教学句子In the toy box.并练习
（1）呈现学习句子In the toy box.
Game: Guess! Where is my car （猜猜我的小汽车在哪儿？）
教师用一块布遮住car把car放起来让学生猜。学生运用学过的on 在实际情景中对话。教师最后一次把car放在toy box里。教师揭示答案：In the toy box.课件出现句子In the toy box。教师先教学toy，可用顺口溜教学（课件出现）：
A boy, a boy, a boy.
A toy, a toy, a toy.
Boys , boys, like the toys, toys, toys.
（2）利用动作练习句子In the toy box.
学生看动作集中精力跟读。教师根据实际情况及时奖励。教师也可随机换地方让学生联系运用介词in。
3.教学句子It’s under the chair.并练习该句型。
（1）通过听录音呈现新句子It’s under the chair.
教师引导：Mike把小汽车弄丢了。Where is his car Let’s help him.学生听录音说出答案：It’s under the chair.
（2）利用动作练习句子It’s under the chair.
教师利用表情动作教学句子，学生跟老师模仿练读，根据实际情况随时奖励。
【设计意图】通过Where is 句型的复习，引出新句子。在师生交流中，让学生获得新知。在学生原有的知识基础上，添加一点新知，学生很容易掌握，无形中，培养了学生学习英语的兴趣盒自信。采取多种形式读，把枯燥度单词变成趣味性的，有利于激发学生的积极性。换词套新句型培养了学生的语言运用能力。顺口溜和游戏的设计增强了课堂的趣味性。肢体动作的运用更加形象的练习了介词on, in, under的用法。
（二）巧用比赛/游戏 来突破重/难点句型
1.Game:看谁反映快
教师快速说出on the desk/in the desk/under the desk. 等指令，全体学生听老师的指令把自己的课本放到正确的位置，也可以用肢体动作练习巩固介词on, in, under的用法，并及时作出奖励。
2. Race: 看谁的眼力好
教师利用课件快速呈现一些物品，学生仔细观察并利用所学过的句子练习问答，并及时对学生进行奖励。参考句型：
Where is the …
It’s … the…
【设计意图】通过游戏比赛激发学生兴趣，调动学生积极性。适时运用竞争机制，符合小学生喜欢展现自我的特点能够提高学习效率。
（三）教学对话Let’s talk
1. Listen to the tape. /Repeat and imitate.
2. Listen and fill in the blanks.
(1)Where is my car It’s ( ) the desk.
A in B on
(2) It’s ( ) the chair.
A on B under
答案：B B
3. 再读，然后表演对话。
【设计意图】通过听录音给学生一个整体印象，学生既练习了听力又理解了对话内容，同时还培养学生模仿录音中语音语调的好习惯。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 创编对话。
学生可根据自己的想象，创编一定的语言情景，可变换对话中的角色，丰富语言内容，来编新对话。
2. 活动设计。
和自己的好朋友玩捉迷藏游戏。把自己的玩具藏起来，让好朋友找一找。参考句型：
Where is …
In your …
No!
On your …
【设计意图】通过此环节的设计，可开阔学生的思路，让学生学以致用。
四、Emotional Theme（情感升华）
Little tip（小提示）: We want to be ordered to put to put a product. 我们要有秩序的摆放物品。
【设计意图】联系生活，让学生将所学运用于生活之中，教育学生生活要有条理，摆放物品要有秩序。
五、Homework（家庭作业）
1.朗读对话
2.在平时的学习生活中学着使用所学的新句型。
【板书设计】
Unit5 Where Is My Ruler
A Let’s talk/ practice
Where is my car
In the toy box.
On the desk
I t’s under the chair.
随堂检测：
Read and choose.（选择正确的答案。）
1. 六月一日是：（ ）。
A. Children’s Day B. Halloween
2. Let’s go ( ) the park.
A. in B. to
3. Mike! Look ( )!
A. on B. out
4. Put（ ）your dress!
A. under B. on
5. The bus is ( ) the desk.
A. on B. taxi
第三课时
A Let’s say Let’s do
【教材分析】
教学重点：
1. 听、说、读、写下列字母：Uu, Vv, Ww，以及以这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
2. 能听懂以下指示语并做出相应的动作：Show me A B C D E. Point to F G H I J. Type J K L M N. Colour O P Q R S. Circle S T U V W. I can say from A to W.
3. 注意字母Ww 的发音。
4. 字母“Uu, Vv, Ww”的书写格式及笔顺。
教学难点：
1. 字母Uu, Vv, Ww在四线格中的正确书写及笔顺。
2. 单词point, type的发音。
【学情分析】
学生在前面的学习中，对字母的学习已有一定的基础，有些孩子对字母可能早就认识了，但可能发音不是很准确教师需要即时给予纠正。本课所学的内容中单词under， 字母A-T在前面已经学过了，教师需要在此基础上通过一定的活动进一步让学生掌握好本课的内容。
【教学目标】
一、能力目标
能在有节奏、有韵律的的歌谣中掌握所学字母A-W。
二、知识目标
1. 听、说、读、写下列字母：Uu, Vv, Ww，以及以这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind。
2．能听懂以下指示语并做出相应的动作：Show me A B C D E. Point to F G H I J. Type J K L M N. Colour O P Q R S. Circle S T U V W. I can say from A to W
3．规范书写“Uu, Vv, Ww”
三、情感目标
1．继续培养学生学习英语的兴趣及自信心。
2．继续在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。
【教学准备】
白纸、图片、词卡、A-W的字母卡、录音机、磁带。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Free talk:
Hello! What’s your name Nice to meet you! How old are you
Where is my… On the…
2. Game: Draw and guess
T: Boys and girls, let’s play a game, ok Ss: Ok! Now look at here. (教师示范，画上节课所学的交通工具中的一个，每次只画一笔，让学生猜，若猜对了就完成整幅图。
【设计意图】日常对话，培养学生的日常口语表达能力，使学生形成了一定的英语氛围，做游戏学生倍感兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生在高涨的情绪下进入学习状态。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新字母
1. 教学字母Uu以及以字母Uu 开头的单词，并练习。
（1）利用图卡呈现单词umbrella,引出字母Uu。
出示umbrella的图卡，问：What’s this Ss: It’s an umbrella. 教师指着图卡下面单词的第一个字母，问：What’s letter is this Ss: It’s “Uu”. 教师出示字母卡，呈现“Uu”的大小写，可先同时呈现，在分别呈现。
（2）通过单词练习字母Uu
T:（指着课本中的图）Where is the monkey
Ss: It’s under the umbrella.
教师出示under的卡片，学生跟读。
T: Which letter is “Uu” 让学生指出字母并读出读音。
（3）用同样的方法教学Vv, Ww。（注意字母Vv,Ww的发音）
（4）听录音Let’s say模仿语音语调。
2. 教学字母Uu, Vv, Ww的写法，并练习书写。
（1）呈现四线三格中Uu, Vv, Ww的图卡。让学生观察书写要领。
（2）通过比较练习书写。
Ww—Mm Vv—Uu 教师提醒学生注意Vv的发音，并让学生在四线三格中书写字母。
【设计意图】单独教学字母比较抽象，将字母与单词结合起来，让学生在单词中找字母，使学习知识变得趣味化，准确的示范让学生明确了书写的要求，而且通过比较使学生进一步对字母的书写加深印象，会掌握的更牢固。
（二）利用游戏/do操练字母
1. Game:找朋友
T: Boys and girls, let’s play a game, ok
Ss: Ok.
教师将U-W的字母卡贴在黑板上，按大小写分成两行，打乱顺序学生进行找朋友的游戏。
2. Let’s do.
Show me ABCDE.
Point to FGHIJ.
Type JKLMN.
Colour OPQRS.
Circle STUVW.
I can say from A to W.（边说边做动作）
【设计意图】通过游戏和TPR活动增强了学习的兴趣，同时进一步巩固了对字母的认识。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 巩固字母的习。
Write the letters.（写出所给字母的大、小写形式。）
U v G J W
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案： u V g j w
2. 请和同学一起玩字母接龙游戏。从A到W按字母表顺序说出来.
【设计意图】通过练习的设计使学生巩固了字母的书写，而且在通过字母接龙的形式，目的让学生更进一步在巩固所学字母的基础上，为后面字母的学习作铺垫。
五、Homework（家庭作业）
1. Listen
2.找一找带有字母Uu, Vv, Ww的其他单词。
答案：如：bus have how
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
A Let’s say/do
Uu Vv Ww
Ww—Mm Vv—Uu
随堂检测：
Write the letters.（写出所给字母的大、小写形式。）
F U v k G J h d P W
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
第四课时
A Let’s Learn Let’s play C Story time
【教材分析】
教学重点：听、说、认读下列单词：lamp, walkman, desk, chair,以及利用A部分的句子对单词进行熟练练习。
教学难点：单词lamp, walkman与chair的发音。
【学情分析】
学生经过近一年的英语学习，在发音的技巧，句子的语调等方面都有了很大的进步，绝大部分学生发音准确，语调流畅。在A部分的练习中学生对表示方位的介词in, on, under使用熟练，为本课学习新单词提供了一个良好的前提。
单词lamp, walkman，chair的发音是本课所要注意的，学生往往吞掉/ m /音或元音发音不到位及/ k/音不能失去爆破。
【教学目标】
一、能力目标：
能够根据教师的提问，说出物品所处位置与某位置的物品，培养学生运用语言的能力。
二、知识目标：
1. 能够听、说、认读单词：lamp, walkman, desk, chair。
2. 能够听懂Story time中故事的内容。
三、情感目标：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
【教学准备】
多媒体课件、词卡、录音机。学生准备画有桌、椅、台灯和随身听的画、水彩笔。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. Sing and TPR
(1) Sing the song: Hide and seek.
(2) Let’s do: Show me ABCDE…
2. 划分小组
Let’s get into two groups: Team Boys and Team Girls. If you do a good job, you can get a letter picture for your team. (哪一组做的好可以得到一张字母图片，看哪一组得到的多，最后再利用得到的字母拼成所学到的新单词。)
3. Revision：Dialogue Tell me
（教师将自己的钢笔夹在书中，放在讲桌上）
T: Hello, children. I’m going to write some words, but I can’t find my pen. Can you tell me where my pen is
Ss: Yes.
T: In my bag
Ss: No.
T: In my pocket
Ss: No.
T: Under the chair
Ss: No.
T: On the teacher’s desk
Ss: Yes.
T: （老师做寻找状）But I can’t find it. Where is it
Ss: In your book.
T: Oh, it’s here, thank you.
【设计意图】创设一定的英语情景，既复习了旧句型，又为学习新课做好铺垫，同时激发了学生学习的兴趣。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新单词
1. 通过多媒体课件学习单词lamp, walkman, desk, chair。
（1）学习单词lamp, walkman, desk, chair。
T:（教师接着上一环节）Boys and girls, look at here. （出示课件：desk图）What’s this
Ss: It’s a desk. （教师领读单词desk。）
T:（教师继续出示课件：放在桌上的书）Where is the book
Ss: It’s on the desk.
T: (继续出示课件：放在桌上的书包、铅笔盒、放在书下的尺子等)Where is…
Ss: It’s … the …
在此过程中出示lamp和walkman图，并学习新单词。
T: （最后出示chair图）Is this a desk
Ss: No, It’s a chair. 在此基础上学习单词chair。
（2）操练单词lamp, walkman, desk, chair。
先进行高低音读，然后进行下列对话。
T: Look at the picture and answer my questions.
T: （指着书桌）What’s this
Ss: It’s a desk.
T: （指着椅子）Is that a desk, too
Ss: No, It’s a chair.
T: What’s on the desk
Ss: A lamp and a walkman.
T: D o you like them
Ss: Yes, I like them very much.
2. 通过歌谣练习单词lamp, walkman, desk, chair。
（1）学习歌谣
Desk, desk.
This is my desk.
Chair, chair.
This is my chair.
Lamp, lamp.
I have a lamp.
Walkman, walkman.
I like my walkman.
教师示范带动作吟唱。
（2）分小组操练歌谣，巩固单词。
【设计意图】通过歌谣的练习，可以提高学习的兴趣，消除疲劳，熟悉语调，巩固单词。
（二）听录音模仿语音语调
1. Listen / Repeat / Imitate
选出模仿秀进行奖励。
2. Listen and number.
出示本课的单词卡，先让学生认读，在将卡片打乱顺序，贴在黑板上，让学生听录音排序。
lamp
desk
（ ） （ ）
chair
walkman
（ ） （ ）
（三）趣味操练
1.Game: Look our famiy
将每个单词的字母分别发给学生，叫学生很快的将本组的单词组合好，完成后，齐读本组单词，最后评出优胜的小组。
2.Listen and color。
T: Children, You have a nice picture. In your picture, you have a desk. Please color the desk brown. And you have a chair, Color the chair red. And on the desk, you have a lamp. Color the walkman pink.
3. Story time
T: Zoom and Zip are playing a game: hide and seek. Let’s listen.（让学生听录音，弄明白故事的大意。）
【设计意图】通过画画涂涂，让学生的心从紧张中平静下来，进一步温习所学的单词。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. Listen and chose.（听音, 选择。）
（ ）1.My ____ is on the desk.
A. lamp B. jeep
（ ）2. My ____ is on the desk.
A. bike B. walkman
（ ）3. My ____ is behind the desk.
A. chair B. jeep
（ ）4. My ____ is on the desk.
A. taxi B. book
（ ）5. My ____ is under the bed.
A. bus B. dress
答案：A B A B A
2. Sum up（总结）
总结评价看哪一组得到的奖品多，并且利用所得到的字母图片，拼成所学的单词。
3. Make a survey.
请同学们利用自己的玩具、文具等设置场景，互相谈论自己物品的位置。参考句型：
Where is…
It’s….
【设计意图】通过听力训练，总结活动，进一步巩固了本课所学的知识，而且落实了对学生的评价，增强了学生的竞争意识。
四、Homework（家庭作业）
1. Listen to the tape.
2. 回家继续和小伙伴玩画画玩玩的游戏，并运用所学句型进行交谈。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
B Let’s lean/ play
desk
lamp
chair
walkman
随堂检测：
选词填空，每空填一词。（is your are use It’s）
1. Where _____ my book
2. Can I _____ your ruler
3. On _____ chair.
4. Here you _____.
5. _____ here, under your book.
第五课时
B Let’s talk Let’s practise C Let’s check
【教材分析】
教学重点：
1. 掌握问句Where is … It’s…. 一般疑问句Can I use your… In the desk 及其相应答句No problem..。
2. 掌握特殊疑问词where的用法。
教学难点：
1. 一般疑问句Can I use your … 的灵活运用及其回答。
2. excuse, problem的发音。
【学情分析】
本课时主要学习请求使用别人的物品及如何提问和回答物品所在位置。学生已经学习了A部分Let’s talk的内容，学生已经有第一册的Where is … 句型的基础，而且本课时的内容时经常发生在同学中间的，宜采用情景教学法进行教学。
【教学目标】
（一）能力目标
1． 掌握问句Where is … It’s…. 一般疑问句Can I use your… In the desk 及其相应答句No problem.
2. 掌握特殊疑问词where的用法。
3． 在对话中复习运用表示方位的介词。
（二）知识目标
1. 能听懂会说“Excuse me”，“Can I use… ”，“No problem”,“Here you are”。并能在自然情景中运用。
2. 通过听录音选出正确的答案。
（三）情感目标
通过多种趣味性活动，使学生在轻松、愉快和谐的氛围中学习英语知识，培养他们对英语的兴趣。同时在教学过程中，让学生懂得借别人的东西要有礼貌。
【教学准备】
多媒体课件、录音机、磁带、John和Amy的头饰、彩色幸运星、一张白纸。学生准备带有各种文具的书包。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. A song and TPR
(1) Let’s sing a song: “An Apple Day”
(2) TPR:
Put your pencil on your pencil-case.
Put your book under your pencil-case.
…
2. 划分小组
T: Let’s get into two groups: Team Desk and Team Chair. If you do a good job, you can get a pencil or a book.
3. Revision
（1）单词复习
课件出示一个房间（带有桌子、椅子、台灯、随身听）的画面，一闪而过。
T: What’s in the room Can you guess
学生可能猜出许多东西，若猜中上述四种物品，老师回答Yes，并用歌谣复习单词。
Desk, desk, on the desk.
Chair, chair, under the chair.
Lamp, lamp, I like lamps.
Walkman, walkman, I like walkman.
（2）游戏：猜猜看
事先安排一位学生背向同学，另一位同学将他的铅笔藏起来，进行对话。
S1: Where is my pencil
S2: In the desk
S1: No.
S2: In your bag
S1: No.
S2: In your pencil-case
S1: Yes.
S2: Let’s draw a picture.
S1: OK!
【设计意图】本课从开始设置了一个“猜”的游戏，让同学们积极开动脑筋，说出自己学过的物品，又很好的吸引了学生的注意力，增强了记忆力，轻松复习了旧知识，为新课的进行做了铺垫。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习对话中的重点语言“Excuse me”，“Can I use… ”，“No problem”,“Here you are”。
1. 教学“Excuse me”，“Can I use… ”， “No problem”并练习。
（1）通过情景呈现句子“Excuse me”，“Can I use your pencil ” “No problem”
T: （教师接着上一环节）Look, they’re drawing. I’ll draw a picture. （拿出一张白纸走到学生面前，伸手做“借”的动作）说：Excuse me, Can I use your pencil （注意：语速要慢，使学生能听清楚老师的话，并明白其意思）用动作作出回答：Sure. Certainly! （教师可以告诉学生在这里可以用No problem来回答，从而呈现本课新语言项目：（No problem），教师要注意示范excuse, problem的发音。
（2）练习运用“Excuse me”，“Can I use your pencil ”， “No problem”。
教师走到学生中间，向每一位学生说：Excuse me , Can I use your… 学生练习用No problem进行回答，也可以同桌之间互相问答。
【设计意图】创设自然情景，充分利用体态语言，让学生在情景中学习，在熟悉的情景中接受新知识，感悟新知识，运用新知识。
（二）教学对话Let’s talk
1. Listen to the tape. /Repeat and imitate.
2. Listen and choose.
(1) ___I use your pencil
A Have B Can
(2) ___ is my pencil
A what B Where
答案：B B
3. Listen and answer the questions.
Question: Where is Amy’s pencil
答案：Under her book.
4. Read and act.
【设计意图】通过听录音模仿，听音选择，以及听音回答问题，熟悉对话内容，在此基础上，联系朗读对话并表演，达到使学生较好的掌握对话的目的。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 创编对话。
同桌之间自由创造类似的情景进行对话。参考句型：
A: Good morning, B
B: Good morning, A.
A: Can you help me, please
B: Certainly!
A: Can I use your eraser
B: No problem. Her you are.
..
2. 活动设计。
情景配话
出示课件：陈洁和艾米在家做作业，可陈洁的钢笔找不到了。这时出现两种情景，一是帮陈洁找，二是陈洁向艾米借。请学生选择一种情景进行配话。
3. 完成Let’s check。
【设计意图】通过新课改的目标时培养学生的创新精神和实践能力，通过创设语言情景，培养学生的创造力和想象力，让学生在各种活动中都作为主题参加，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、和合作等方式，实现人物的目标感受成功，培养了学生的合作精神和运用语言的能力。
四、Emotional Theme（情感升华）
T: We should be treasured: We should help each other.
【设计意图】联系生活，对学生进行思想教育，让学生学会互相帮助。
五、Homework（家庭作业）
练习读对话并学习在实际的生活中运用所学句型。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
B Let’s talk/ practise
pencil
Can I use your ruler
eraser
No problem.
Certainly.
Sure.
随堂检测：
Read and choose.（选择正确的答句。）
（ ）1.Where is your lamp
A. It’s on the desk. B. It’s a desk.
（ ）2. Where are you
A. I’m Bai Ling. B. I’m behind you.
（ ）3. Can I use your chair
A. Yes, I am. B. No problem.
（ ）4. Do you like pears
A. No problem. B. No, I don’t.
（ ）5. Where are my rulers
A. Yes, it is. B. On the chair.
第六课时
A Let’s say Let’s sing
【教材分析】
教学重点：
1. 听、说、读、写下列字母：Xx, Yy, Zz
2. 能听、说下列单词：fox, yo-yo, zebra, hiding, far, there, looking, that, anywhere, just, pussy，Pitter Pat。
3. 注意字母Xx, Zz 的发音。
教学难点：
1. 听懂并会唱歌曲“Hide and Seek”。
2. 单词zebra, anywhere的发音。
3. 字母Xx, Yy, Zz在四线格中的正确书写及笔顺。
【学情分析】
本课时重点内容是三个字母以及含有三个字母的单词，三个字母的发音学生不难掌握，教师要注意提醒学生字母Zz有两种发音方法。另外，yellow是三年级上册Unit 3的已学内容，zoo是三年级上册Unit 4的所学内容，box是本课A部分的已学内容。Let’s sing部分是让学生复习和巩固所学的字母，所以学会歌曲可以加深对字母的掌握。
【教学目标】
一、能力目标
能在歌曲中掌握所学的字母。
二、知识目标
1. 听、说、读、写下列字母Xx, Yy, Zz，以及包含这些字母的单词。
2．学会歌曲：“Hide and Seek”。
3．规范书写：“Xx, Yy, Zz”。
三、情感目标
继续培养学生学习英语的兴趣及自信心，在学习中通过游戏及各种竞赛活动培养学生合作意识。
【教学准备】
白纸、词卡、A-W的字母卡以及Xx, Yy, Zz的字母卡、录音机、磁带。
【教学过程】
一、Warming up/Revision（热身/复习）
1. TPR
本单元A部分Let’s do部分内容。学生一边听一边做动作。
2. 划分小组
Let’s get into two groups: Team A and Team B. If you do a good job, you can get a nice picture for your team.
【设计意图】TPR 活动调动了学生的感观及学习积极性，使学生处于高涨的情绪中，划分小组激发了学生的竞争意识和学习新课的兴趣。
二、Presentation/Practice（新课呈现/操练）
（一）分步学习新字母
1. 教学字母Xx以及单词box，并练习。
（1）利用图卡呈现单词box,引出字母Xx。
出示box的图卡，问：What’s this Ss: It’s a box.教师指着图卡下面单词的最后一个字母，问：What’s letter is this Ss: It’s “Xx”.（教师提醒学生注意“Xx”的发音） 教师出示字母卡，呈现“Xx”的大小写，可先同时呈现，在分别呈现。
（2）通过单词练习字母Xx。
Xx-box Xx-fox 让学生先读，再在单词中圈出字母。
（3）用同样的方法教学Yy, Zz。（注意字母Zz以及单词zebra的发音）
（4）听录音Let’s say模仿语音语调。
2. 教学字母Xx, Yy, Zz的写法，并练习书写。
（1）呈现四线三格中Xx, Yy, Zz的图卡。让学生观察书写要领。
（2）练习书写。
大写字母X, Y占中上格，二笔写成；小写字母y占中下格，一笔写成。
大写字母Z占中上格，一笔写成；小写字母x, z占中格，一笔写成。
【设计意图】通过图卡呈现字母，形象直观，强调书写要领，让学生养成正确、认真书写的习惯。
（二）利用游戏/歌谣操练字母
1. Game:找朋友
T: Boys and girls, let’s play a game, ok
Ss: Ok.
教师将X-Z的字母卡贴在黑板上，按大小写分成两行，打乱顺序学生进行找朋友的游戏。
2. Let’s chant
把26个英文字母编成歌谣
ABCDEFG,
HIJKLMN.
OPQ, RST
UVW,XYZ.
I can say from A to Z（边说边拍手）
教师先示范吟唱，学生再练习吟唱。
【设计意图】通过游戏和歌谣增强了学习的兴趣，同时进一步巩固了对字母的认识，而且在唱歌谣的同时对26个字母一个整体的掌握。
3. Let’s sing.
在唱歌曲之前可先利用字母卡复习所有字母，然后跟录音唱歌曲。教师可利用动作示范：“hiding ,far, looking, can’t see, pussy cat”的意思。
三、Consolidation and extension（巩固与拓展）
1. 巩固字母的习。
Write the letters.（写出所给字母的大、小写形式。）
x k Y Z W
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
答案：X K y z w
2. 游戏：我帮26个字母找回家
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy Zz
Aa: Hh Jj Kk
Ee: Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz
Ff: Ll Mm Nn Ss Xx
Ii: Yy
Oo：
Uu: Qq Ww
Rr:
游戏中总结出五个元音字母：Aa Ee Ii Oo Uu
3. Sum up（总结）
对学习小组进行评价总结，公布优胜队。
【设计意图】通过练习的设计使学生巩固了字母的书写，而且在通过游戏的形式给字母按读音进行了分类，使学生更容易掌握，评价总结很重要，更能激发学生的积极性。
四、Homework（家庭作业）
1. Listen
2. 把所学的26个字母说给父母听。从A到Z按字母表顺序说出来。
【板书设计】
Unit 5 Where is my ruler
B Let’s say / sing
Xx Yy Zz
随堂检测：
Write the letters.（按要求把下列字母归类。）
（1）Hh（2）Ee（3）Xx（4）Oo（5）Aa（6）Yy（7）Ii（8）Ww（9）Mm（10）Uu
1. 元音字母：
2. 辅音字母：
第50页 Practise 部分的图