(共6张PPT)
6
2)姓氏歌
常规预习(预习卡)
第一遍
我用二维码扫读了
遍课文,现在,我能(正确流利)地朗读课文
读一读
见《大课堂》P
“扫码听朗读
把汉字和拼音用线连起来。
第二遍
认
改民
李张古吴赵钱孙官
见《大课堂》P
“我会认
zhang
sh
Zhao
gu
wu
Zhou
qian
sun
guan
在田字格里按笔顺规则描红并书写要求会写的字。
笔顺:女女女女如姓姓
笔顺:′亻仁什
第三遍
各十么笔顺!么么
写一写
双笆双双
见《大课堂》P6
“扫码学笔顺”
国
笔顺:冂冂闩用闰国国
王|笔顺:三千王
了万
6oBOOOG
)作/业
(课堂5分钟)
kan
pin
yin×
le
cl
yu
看拼音,写词语。
shen
me
shuang
shou
什么双手
dong
tang
XIng
wang
东方姓王
Zhong
guo
中国
弓+长=(张)
木+子=(李)
古+月=(胡)口+天=(吴)
讠+午=(许)子+小=(孙)
han
zi
bian
mo
shu
二、汉字变魔术。
xing
shi
ge
三、姓氏歌。
你姓什么?我姓赵。
什么赵?赵国的赵
你姓什么?我姓王
什么王
国王的王
你姓什么?我姓陈
什么陈
耳东陈识字2
姓氏歌
?教学目标
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。
?教学重难点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。
?教学策略
1.识字写字
（1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：①出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。②出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。
（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。
2.朗读指导
在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。
本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。
3.理解运用
（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关《百家姓》的内容，让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。
（2）介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情境，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。
（3）背诵课文。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、字词卡片等。
?教学课时
2课时
第1课时
?课时目标
1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。
3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。
?教学过程
板块一
创设情境，走进《姓氏歌》
1.创设情境，兴趣导入。
拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2.学生交流，教师小结。
（1）学生发言，交流汇报自己的姓与名。
（2）教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
3.识记生字，指导书写。
（1）每个人都有自己的姓名。（板书：姓）
（2）交流识记方法。
课件出示：
加一加：女＋生=姓
（3）扩词“姓氏、姓名”。
（4）教师范写，指导书写要点。
姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。
（5）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。
（6）教师点评。
4.板书课题：姓氏歌。
（1）齐读课题。
（2）指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。
【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。
板块二
初读课文，认识姓氏
1.自主朗读。
学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。
2.检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第1～4行，相机正音。
课件出示：
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
（2）识记“李、张”两个姓氏。
①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
②学生认读：张、李。（课件出示：用田字格展示“张、李”）
③开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。
第一遍：师生问答读。
第二遍：同桌问答读或男女生问答读。
④引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。
“加一加”的方法：“弓＋长=张”，“木＋子=李”。
3.学习第五句。
课件出示：
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
（1）读好句子，读准字音。
（2）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。
（3）重点区分“胡”和“吴”，“徐”和“许”。（课件出示：用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”）
①师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？
②学生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。
③师生问答：
A.什么胡？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。
B.什么徐？双人徐。
说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？（引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的）
4.拓展练习。
运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。
5.游戏巩固。
摘苹果，送苹果：将六张姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生在黑板上摘苹果，读出苹果上面写的姓氏，送给班上姓该姓氏的同学。
6.熟读并背诵。
（1）学生再次朗读第1小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。
板块三
认真观察，指导书写
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“什、么、双”的笔顺）
（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字。
看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。
4.教师范写并讲解。
（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。
（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。
（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。
5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。
6.交流反馈，评议提高。
【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
第2课时
?课时目标
1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。
4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。
?教学过程
板块一
温故知新，谈话导入
1.复习字词，检查认读。
课件出示：
姓氏
什么
张
胡
吴
徐
许
2.拓展姓氏，自然过渡。
（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。
（2）师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。
板块二
自主学习，认识姓氏
1.学习课文第2小节。
（1）学生借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。
（2）检查学生的自读情况。
①指名学生朗读第2小节。
②根据学生的朗读情况相机正音。
课件出示：
中国
赵
钱
孙
周
郑
王
东方
上官
强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后鼻音。
③全班齐读第2小节。
2.巩固识字。
（1）学生再次朗读第2小节，圈出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时出示课件。
课件出示：
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。
①“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。
②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。
③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
3.了解复姓。
课件出示：
诸葛、东方、上官、欧阳
（1）教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声介绍这个姓氏。
示例：我姓金，金钱的金。
5.拍手朗读并背诵第2小节。
学生自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。
板块三
适当拓展，激发兴趣
1.启发交流。
（1）师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？
（2）学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
2.拓展延伸。
（1）师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。
（2）说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。
预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。
【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。
板块四
认真观察，指导书写
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“国、王、方”的笔顺）
（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。
4.教师范写并讲解。
（1）“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。
（2）“王”，三横距离相等，第三横宜长。
（3）“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。
5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。
6.交流反馈，评议提高。
【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
?板书设计
姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
?作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
1.多种形式诵读，激发学生的学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究，培养学生自主识字的能力。
本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。
PAGE(共31张PPT)
第1课时
第2课时
拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
第1课时
每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。
李
煜
姓
名
姓
加一加：
女+生=姓
扩词：
姓氏、姓名
书写指导：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。
2
姓氏歌
xìnɡ
shì
整体认读音节
低
dī
2
姓氏歌
区别
初读课文
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
朗读第1～4行，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
张
李
问答游戏
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。
加一加
木
子
李
弓
长
张
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
圈出这一句儿歌中介绍的姓氏。
胡
吴
徐
许
胡、吴的声母不同。
许、徐的声调不同。
加一加
古
月
胡
口
天
吴
言
午
许
你问我答
什么胡？古月胡。
什么吴？口天吴。
什么许？言午许。
什么徐？双人徐。
介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？
说偏旁
运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏。
何
刘
黄
单人何
立刀刘
草头黄
李
摘苹果
张
胡
吴
徐
许
熟读并背诵第一小节。
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
书写指导
一尺
一拳
一寸
左右结构，左窄右宽。
第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。
左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。
姓氏
什么
张
胡
吴
徐
许
说说班上还有哪些不同的姓氏。
第2课时
认识姓氏
朗读第2小节，注意读准字音。
中国
赵
钱
孙
周
郑
王
东方
上官
zhōu
zhào
翘舌音
wánɡ
fānɡ
后鼻音
zhènɡ
翘舌音，后鼻音
再读第2小节，圈出其中的姓氏。
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳
说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
识字方法
①加一加
赵
钱
孙
郑
走+ㄨ
钅+戋
子+小
关+阝
②偏旁
赵
钱
走字旁
金字旁
③字形
周
王
半包围结构，里面是“土”加“口”。
“三”字中间加一竖。
诸葛、东方、上官、欧阳
这些姓氏有什么不同？
中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法：
出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：
示例：我姓金，金钱的金。
朗读并背诵第2小节。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
拓展延伸
除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？
古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王、李、张、刘”这四个姓氏的人最多。
说说你知道的历史名人、现当代名人姓什么。
司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，等等。
指导书写
全包围结构，先外后内再封口。
三横之间的距离相等，第三横宜长。
第三笔是横折钩，略呈仰势。
板书设计
姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）
