一年级下册数学教案 2.1 两位数加，减整十数 北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案 2.1 两位数加，减整十数 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-20 17:51:06 | ||
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文档简介
课 题 两位数加、减整十数 课时 1 课型 新授课
教
学
目
标 知识
与技能
掌握两位数加减整十数的计算方法，并能熟练地
进行口算。
过程
与方法 在探究算法的过程中，培养初步的比较和分析能
力，发展数感。
情感态度价值观 在解决生活中一些简单的实际问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。
教 学 重 点 两位数加减整十数的计算方法。
教 学 难 点 理解两位数加减整十数的算理。
教 学 用 具
投影 PPT 小棒模型 袋子图模型
磁扣若干 数位图
板 书 设 计
两位数加、减整十数 两位数加整十数 两位数减整十数
45+20=65（本） 65-30=35（本）
40+20=60 60-30=30
60+5=65 30+5=35
个位不变，十位相加 个位不变，十位相减
教
学
过
程
教
学
过
程
师 生 活 动 设计意图 时间
（一）
设
疑
自
探 口算大闯关
同桌一问一答互相出题，复习“整十数加整十数；整十数减整十数；整十数加一位数及相应的减法”。
二、情景引入，激发兴趣
书架上有45本数学绘本，贺老师又买来20本数学绘本。
师：你想提一个什么样的数学问题？
预设1：现在一共有多少本数学绘本？
预设2：书架上的书比买来的书多几本？
预设3：买来的书比书架上的书少几本？
师：根据提出的问题，你能列一个算式吗？
45+20=65（本）
趣味复习，活跃课堂气氛。
利用学生身边的例子引入学习内容能够激发学生的学习兴趣。
5
（二）
解
疑
合
探 二、自主探究，内化算理
［探究一］两位数加整十数
师：45+20 为什么等于 65呢？可以借助手里的计数器来拨一拨，说一说65是怎么来的？
师：请一个小朋友到黑板上来选择自己喜欢的学具摆一摆，说一说。其他同学看看他们摆的对吗？听听他们讲的有道理吗？
预设1（小棒模型）：先用4捆小棒和五根小棒表示45，在添上两捆小棒，现在有6捆小棒表示6个十，五根小棒表示5个一，所以一共是65根小棒。
预设2（计数器模型）：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5个珠子表示45，再在十位上拨两个珠子，表示2个十，十位上一共有6课珠子，个位上还是5颗珠子，所以是65。
预设3（袋子图模型）：用4个袋子图和5个圆片表示45，再拿两个袋子图，表示加上20，所以得数是65。
预设4（数位表）：先摆第一个加数 45，再摆第二个加数20，发现十位上多了两个小圆片，一共有 6个小圆片，而个位上的5个小圆片没有变化，所以一共是65。
以“数位表”为例进一步追问：
师：十位上原来有4个小圆片，又多了
2个小圆片（同时圈一圈十位上的小圆片），可以用哪个算式表示呢？（40+20=60 ）
师：我在十位上只看到3 片和 1 片，可以用 3+1=4 来表示吗？为什么？（不可以，因为十位上的 4 表示 4 个十，十位上的2表示一个十，所以只能用40+20=60来表示）
师：计算完十位上的数以后，还要怎么办呢？（把得数和个位上的数相加，用60+5=65来表示）
师：虽然借助的学具不一样，但计算方法是一样的吗？
师：谁来用一句话来说一说你们得到的计算方法是什么？（个位不变，十位上的数相加）
师总结:这就是我们今天所学习的第一个本领:两位数加整十数，只要个位不变，十位相加就可以了。
不同学具的操作体验可以帮助学生理解算理，同时也让学生通过操作归纳出算法。
通过操作学具理解加法的算理，并总结计算的方法。
5
10
（三）
质
疑
再
探 ［探究二］两位数减整十数
（出示PPT）现在书架上共有65本数学绘本，同学们借走了30本数学绘本，还剩多少本数学绘本？
师：可以列一个算式吗？65-30=35（本）
师：为什么65-30等于35呢？先用手里的学具摆一摆或拨一拨，再利用数位表进行探究，听好要求：用小〇在数位表上画一画来表示这个算式；说一说你是怎么算的，在和同桌做个交流。
预设：先用小〇画被减数65，因为要去掉30，所以在十位上擦掉3个小〇，答案是35。
师：画得很好！能把这个过程用算式表示吗？
预设：十位上擦掉3个小〇可以用算式
60-30=30表示，个位上不变，所以合起来可以用算式 30+5=35表示。
师：这个算式是两位数减整十数，通过学具和画图我们理解了两位数减整十数的算理。你们能用一句话来说说计算方法到底是怎么样的？
预设：个位不变，十位上的数相减。
师总结：这就是我们今天所学习的第二个本领:两位数减整十数，只要个位不变，十位相减就可以了。
从解决问题中得到减法算式，为后面研究减法的算理做好铺垫。
通过操作学具理解减法的算理，并总结计算的方法。
10
（四）
拓
展
运
用 师：通过今天的学习，我们知道了两位数加减整十数的计算方法和算理，你们能编一道两位数加、减整十数的口算题考考同桌，看看你的伙伴学会了吗？（先示范再同桌合作学习）
师：大家都知道如何计算两位数加减整十数了，为了奖励大家，让我们一起来玩一个欢乐跷跷板的游戏。请听好游戏要求：全体起立，张开双臂，哪边的数字大就往哪边倾斜。
44-10○21 56○42+30
30+19○79-30
丰富多彩的游戏和肢体活动，改变了以往枯燥的练习形式，活跃了课堂气氛，巩固所学知识。
7
师生共同总结本节课的学习过程和数学知识。 培养学生总结归纳、主动交流的好习惯。 2
作业 阅读数学绘本《大猩猩阿宝卖苹果》，《黑暗银行》，《世上我最讨厌计算》，《嗖嗖的叶子车》。
养成阅读习惯，拓展数学思维。 1
课 后
反
思
坚持是一种品质，坚持更是一种特色，只有持久的坚持，才可能成为品牌。
教
学
目
标 知识
与技能
掌握两位数加减整十数的计算方法，并能熟练地
进行口算。
过程
与方法 在探究算法的过程中，培养初步的比较和分析能
力，发展数感。
情感态度价值观 在解决生活中一些简单的实际问题的过程中感受数学的价值，获得成功的体验。
教 学 重 点 两位数加减整十数的计算方法。
教 学 难 点 理解两位数加减整十数的算理。
教 学 用 具
投影 PPT 小棒模型 袋子图模型
磁扣若干 数位图
板 书 设 计
两位数加、减整十数 两位数加整十数 两位数减整十数
45+20=65（本） 65-30=35（本）
40+20=60 60-30=30
60+5=65 30+5=35
个位不变，十位相加 个位不变，十位相减
教
学
过
程
教
学
过
程
师 生 活 动 设计意图 时间
（一）
设
疑
自
探 口算大闯关
同桌一问一答互相出题，复习“整十数加整十数；整十数减整十数；整十数加一位数及相应的减法”。
二、情景引入，激发兴趣
书架上有45本数学绘本，贺老师又买来20本数学绘本。
师：你想提一个什么样的数学问题？
预设1：现在一共有多少本数学绘本？
预设2：书架上的书比买来的书多几本？
预设3：买来的书比书架上的书少几本？
师：根据提出的问题，你能列一个算式吗？
45+20=65（本）
趣味复习，活跃课堂气氛。
利用学生身边的例子引入学习内容能够激发学生的学习兴趣。
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（二）
解
疑
合
探 二、自主探究，内化算理
［探究一］两位数加整十数
师：45+20 为什么等于 65呢？可以借助手里的计数器来拨一拨，说一说65是怎么来的？
师：请一个小朋友到黑板上来选择自己喜欢的学具摆一摆，说一说。其他同学看看他们摆的对吗？听听他们讲的有道理吗？
预设1（小棒模型）：先用4捆小棒和五根小棒表示45，在添上两捆小棒，现在有6捆小棒表示6个十，五根小棒表示5个一，所以一共是65根小棒。
预设2（计数器模型）：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5个珠子表示45，再在十位上拨两个珠子，表示2个十，十位上一共有6课珠子，个位上还是5颗珠子，所以是65。
预设3（袋子图模型）：用4个袋子图和5个圆片表示45，再拿两个袋子图，表示加上20，所以得数是65。
预设4（数位表）：先摆第一个加数 45，再摆第二个加数20，发现十位上多了两个小圆片，一共有 6个小圆片，而个位上的5个小圆片没有变化，所以一共是65。
以“数位表”为例进一步追问：
师：十位上原来有4个小圆片，又多了
2个小圆片（同时圈一圈十位上的小圆片），可以用哪个算式表示呢？（40+20=60 ）
师：我在十位上只看到3 片和 1 片，可以用 3+1=4 来表示吗？为什么？（不可以，因为十位上的 4 表示 4 个十，十位上的2表示一个十，所以只能用40+20=60来表示）
师：计算完十位上的数以后，还要怎么办呢？（把得数和个位上的数相加，用60+5=65来表示）
师：虽然借助的学具不一样，但计算方法是一样的吗？
师：谁来用一句话来说一说你们得到的计算方法是什么？（个位不变，十位上的数相加）
师总结:这就是我们今天所学习的第一个本领:两位数加整十数，只要个位不变，十位相加就可以了。
不同学具的操作体验可以帮助学生理解算理，同时也让学生通过操作归纳出算法。
通过操作学具理解加法的算理，并总结计算的方法。
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（三）
质
疑
再
探 ［探究二］两位数减整十数
（出示PPT）现在书架上共有65本数学绘本，同学们借走了30本数学绘本，还剩多少本数学绘本？
师：可以列一个算式吗？65-30=35（本）
师：为什么65-30等于35呢？先用手里的学具摆一摆或拨一拨，再利用数位表进行探究，听好要求：用小〇在数位表上画一画来表示这个算式；说一说你是怎么算的，在和同桌做个交流。
预设：先用小〇画被减数65，因为要去掉30，所以在十位上擦掉3个小〇，答案是35。
师：画得很好！能把这个过程用算式表示吗？
预设：十位上擦掉3个小〇可以用算式
60-30=30表示，个位上不变，所以合起来可以用算式 30+5=35表示。
师：这个算式是两位数减整十数，通过学具和画图我们理解了两位数减整十数的算理。你们能用一句话来说说计算方法到底是怎么样的？
预设：个位不变，十位上的数相减。
师总结：这就是我们今天所学习的第二个本领:两位数减整十数，只要个位不变，十位相减就可以了。
从解决问题中得到减法算式，为后面研究减法的算理做好铺垫。
通过操作学具理解减法的算理，并总结计算的方法。
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（四）
拓
展
运
用 师：通过今天的学习，我们知道了两位数加减整十数的计算方法和算理，你们能编一道两位数加、减整十数的口算题考考同桌，看看你的伙伴学会了吗？（先示范再同桌合作学习）
师：大家都知道如何计算两位数加减整十数了，为了奖励大家，让我们一起来玩一个欢乐跷跷板的游戏。请听好游戏要求：全体起立，张开双臂，哪边的数字大就往哪边倾斜。
44-10○21 56○42+30
30+19○79-30
丰富多彩的游戏和肢体活动，改变了以往枯燥的练习形式，活跃了课堂气氛，巩固所学知识。
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师生共同总结本节课的学习过程和数学知识。 培养学生总结归纳、主动交流的好习惯。 2
作业 阅读数学绘本《大猩猩阿宝卖苹果》，《黑暗银行》，《世上我最讨厌计算》，《嗖嗖的叶子车》。
养成阅读习惯，拓展数学思维。 1
课 后
反
思
坚持是一种品质，坚持更是一种特色，只有持久的坚持，才可能成为品牌。