北师大版生物八年级下册 8.23.2 生态系统概述 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版生物八年级下册 8.23.2 生态系统概述 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-20 17:18:12 | ||
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文档简介
北师大版生物学八年级下册
第23章生态系统及其稳定性
第二节《生态系统概述》
一、教学目标
1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。
2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。
3．尝试解释生态系统的各组成部分相互联系。
4、积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
二、教学重难点
1．教学重点：
正确理解生态系统的概念
2．教学难点：
简单阐述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互之间的关系。
三、教学过程
（一）、创设情境、导入新课
帮我解决生活问题：“我家的金鱼，我有事5天不在家，为什么相继死去了呢？并且还有的已腐烂有难闻的馊味了。老师我非常悲伤。谁能帮助我呢？”学生会根据已有的生活经验进行相应的回答“缺氧、没有食物等等”，这时老师就不失时机的提出，生物的生存需要他一定的生活环境。各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网“。也就是我们今天要学习的内容《生态系统的概述》 探究生物与环境的关系。(教师抒情地说)。以问题激发学生的兴趣，引起学生的思考，调动学生的积极性。
（二）、合作交流、解读探究
对于问题一“生态系统的概念”以优美的音乐《带我去草原吧》，把学生的思绪引领入绿色草原的世界，让学生聆听优美的旋律，并把自己比做一匹驰骋于广袤草原的骏马，以此展开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行交流
（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊
（3）总结归纳概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
（以4人为一小组进行合作，通过听优美的歌曲，进行想象和思考，回答问题。对不同的认识和看法，让学生相互讨论，教师进行点拨和引导。
从而形成：初识生态系统——总结生态系统的概念——概念辨析形成了由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。即时突破，再次用实际的问题验证了学生对生态系统的认识，达到学以致用。）
（三）、合理引导、深入探究
1、探究：生态系统的组成和功能
(1)生态系统组成通过播放视频“池塘生物和池塘生态系统”以及相应的PPT课件，供学生观看、观察，教师层层设问：①看到了什么?②想到了什么?③浮游植物、浮游动物、鱼类、之间是什么关系?④腐烂的植物动物会消失吗?（以直观的视频和层层的问题串来激发学生的求知欲，并为进一步探究生物部分之间的关系埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析讨论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色?如果没有分解者，自然界会出现什么局面?启发学生积极思考、主动探究、合作学习。）
(2)探究生产者、消费者、分解者三者之间的关系，出示表示三者之间的关系图和游戏表演。教师设问：①哪些是生产者?消费者?分解者?②生产者与分解者之间是什么关系?消费者与分解者之间是什么关系?③生产者与消费者之间是什么关系?在学生回答的基础上，引出食物链的概念，并举出身边的实例。并以图中的生物为例请同学表演他们之间的食物关系为下节内容食物链和食物网的学习埋下伏笔。
（在此过程中引导学生联系学习内容，游戏的方式获得知识。归纳总结生态系统的组成及其之间的相互关系。这样做体现学生的主体性，让学生成为学习的主人，同时也帮助学生学会分析归纳问题。享受学习的乐趣。）
（四）首尾呼应
经过学习本节课，我再次出示“我家金鱼的问题”让学生用本节课的内容科学的解释我的的金鱼为什么相继而死。“因为金鱼缸和金鱼不能构成一个生态系统，在这里面没有生产者（植物）和分解者（腐生微生物）。所以所以才会有金鱼相继而死并腐烂有味。”
（五）、课堂小结，巩固新知
1、这节课我的收获是:
2、我最感兴趣的地方是:
3、我想进一步研究的问题是:
( 学生总结本堂课的收获时，给学生自由的空间，鼓励学生多说。不但让学生谈自己在学习上的收获体会和感悟，还有学习中的疑问，包括对自己在学习中的评价。使他们树立学习的信心、养成良好的学习习惯。)
（六）、情感升华“我的地盘我做主”
播放“地球的哭泣”视频。老师并作出引导有人说：“破坏环境是眨眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间。”因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。激发学生保护环境，珍爱生命的激情。 (4人小组展开讨论，自由想像，多角度思维。在此基础上明确：我们在保护环境的时候，必须尊重生态规律，人与自然界应和谐发展。)
请你用智慧的头脑设计一份为保护地球母亲的倡议书，让我们的地球母亲笑颜常开！（材料自选但要融入生态系统的知识）
六、板书设计： 生态系统概述
1概念 生物+非生物环境=生态系统
2分类
生态系统 生产者（绿色植物）
生态系统组 消费者（动物）
真菌、细菌（腐生）
非生物部分（阳光、温度等）
第23章生态系统及其稳定性
第二节《生态系统概述》
一、教学目标
1．了解生态系统的概念，列举不同的生态系统。
2．理解生态系统的组成，并能理解、认识各组成成分的作用。
3．尝试解释生态系统的各组成部分相互联系。
4、积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。
二、教学重难点
1．教学重点：
正确理解生态系统的概念
2．教学难点：
简单阐述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互之间的关系。
三、教学过程
（一）、创设情境、导入新课
帮我解决生活问题：“我家的金鱼，我有事5天不在家，为什么相继死去了呢？并且还有的已腐烂有难闻的馊味了。老师我非常悲伤。谁能帮助我呢？”学生会根据已有的生活经验进行相应的回答“缺氧、没有食物等等”，这时老师就不失时机的提出，生物的生存需要他一定的生活环境。各种生物之间以及生物与非生物之间，就像这一张无形的大网，“牵一发而动全身”，这就是“生命之网“。也就是我们今天要学习的内容《生态系统的概述》 探究生物与环境的关系。(教师抒情地说)。以问题激发学生的兴趣，引起学生的思考，调动学生的积极性。
（二）、合作交流、解读探究
对于问题一“生态系统的概念”以优美的音乐《带我去草原吧》，把学生的思绪引领入绿色草原的世界，让学生聆听优美的旋律，并把自己比做一匹驰骋于广袤草原的骏马，以此展开无限的遐想：看到了什么?听到了什么?同学之间进行交流
（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊
（3）总结归纳概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
（以4人为一小组进行合作，通过听优美的歌曲，进行想象和思考，回答问题。对不同的认识和看法，让学生相互讨论，教师进行点拨和引导。
从而形成：初识生态系统——总结生态系统的概念——概念辨析形成了由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。即时突破，再次用实际的问题验证了学生对生态系统的认识，达到学以致用。）
（三）、合理引导、深入探究
1、探究：生态系统的组成和功能
(1)生态系统组成通过播放视频“池塘生物和池塘生态系统”以及相应的PPT课件，供学生观看、观察，教师层层设问：①看到了什么?②想到了什么?③浮游植物、浮游动物、鱼类、之间是什么关系?④腐烂的植物动物会消失吗?（以直观的视频和层层的问题串来激发学生的求知欲，并为进一步探究生物部分之间的关系埋下伏笔。由学习小组合作学习、分析讨论，归纳出其组成及它们各自所起的作用。教师进一步设问：人在其中扮演什么角色?如果没有分解者，自然界会出现什么局面?启发学生积极思考、主动探究、合作学习。）
(2)探究生产者、消费者、分解者三者之间的关系，出示表示三者之间的关系图和游戏表演。教师设问：①哪些是生产者?消费者?分解者?②生产者与分解者之间是什么关系?消费者与分解者之间是什么关系?③生产者与消费者之间是什么关系?在学生回答的基础上，引出食物链的概念，并举出身边的实例。并以图中的生物为例请同学表演他们之间的食物关系为下节内容食物链和食物网的学习埋下伏笔。
（在此过程中引导学生联系学习内容，游戏的方式获得知识。归纳总结生态系统的组成及其之间的相互关系。这样做体现学生的主体性，让学生成为学习的主人，同时也帮助学生学会分析归纳问题。享受学习的乐趣。）
（四）首尾呼应
经过学习本节课，我再次出示“我家金鱼的问题”让学生用本节课的内容科学的解释我的的金鱼为什么相继而死。“因为金鱼缸和金鱼不能构成一个生态系统，在这里面没有生产者（植物）和分解者（腐生微生物）。所以所以才会有金鱼相继而死并腐烂有味。”
（五）、课堂小结，巩固新知
1、这节课我的收获是:
2、我最感兴趣的地方是:
3、我想进一步研究的问题是:
( 学生总结本堂课的收获时，给学生自由的空间，鼓励学生多说。不但让学生谈自己在学习上的收获体会和感悟，还有学习中的疑问，包括对自己在学习中的评价。使他们树立学习的信心、养成良好的学习习惯。)
（六）、情感升华“我的地盘我做主”
播放“地球的哭泣”视频。老师并作出引导有人说：“破坏环境是眨眼之间的事情，而恢复生态环境则要付出艰辛的努力，一个伐木工人砍伐一棵大树仅需要几分钟，而我们栽种一棵小树直至长成一棵参天大树则需要几年甚至几十年的时间。”因此，我们再也不能破坏我们赖以生存的环境了。激发学生保护环境，珍爱生命的激情。 (4人小组展开讨论，自由想像，多角度思维。在此基础上明确：我们在保护环境的时候，必须尊重生态规律，人与自然界应和谐发展。)
请你用智慧的头脑设计一份为保护地球母亲的倡议书，让我们的地球母亲笑颜常开！（材料自选但要融入生态系统的知识）
六、板书设计： 生态系统概述
1概念 生物+非生物环境=生态系统
2分类
生态系统 生产者（绿色植物）
生态系统组 消费者（动物）
真菌、细菌（腐生）
非生物部分（阳光、温度等）