《关雎》教学设计
1.教学目标
（1）知识与能力
①了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
②理解诗歌的内容和写作特点。
③体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美和朦胧美。
④反复朗读，直至成诵。
（2）过程与方法
①在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
②反复朗读，体会思想感情。
③深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（3）情感、态度、价值观
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学重点
①创造性地运用朗读手段，分析主人公的形象。
②理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果。
教学难点
①体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。
②品析语言，体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美。
2.教学过程
师导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。在现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖地淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫追求。那么，追求的过程是如何呢？追求的结果又是怎样呢？让我们一起走进《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
师：介绍背景，助读诗歌，并多媒体显示以下内容：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记·外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
（1）朗读全诗，整体感知，疏通文意，掌握重点字词
①学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
睢鸠(jū jiū)：一种水鸟。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇(xìng) 莱：一种可食的水草。
寤寐(wùmèi))：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
②学生自由朗读课文。
③师指导朗读：第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时要相对平静。第二节写君子时刻都在思念姑娘，因此语句中要流露出一种向往的味道。第三节写君子的相思之苦，要读出痛苦相思的情状。第四、第五节意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐和幸福之情，应读出兴奋和轻快的语调。
④教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
⑤指定三名学生分别读第一、二、三章。
师：读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们再回顾归纳一下读好诗歌的方法或技巧。
生1：吐字要清新，声音要洪亮。
生2：要注意语调节奏，读出感情，抑扬顿挫。
师：对。你们的意思是读要读得字字清晰，读要读出轻重缓急。诗歌重在想象、联想，朗读时对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
⑤学生齐读，再次感受诗歌的韵律和节奏。
（2）思读全文，理解诗意
师：同学们已经读了诗歌，想一想这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
生2：写一位君子喜欢上一位淑女。
生3：写一个青年思念一个采荇莱的淑女。
生4：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生5：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
……
师小结：这首诗很短但很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关睢》的确名不虚传。
师：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的 请具体分析。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。
（教师把全班同学分成几组，分别负责每章的分析鉴赏任务，然后讨论、交流，其中以一组为主，其他组补充或评价。）
成果展示：
第一章（1节）：写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
板书：听听：关关雎鸠
所见：在河之洲 极有层次 语约义丰
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑
第二章（2.3节）：写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
板书：寤寐求之──追慕之心
辗转反侧──相思之苦
第三章（4.5节）：写男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达到美满的婚姻。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
板书：琴瑟友之──亲密相爱
钟鼓乐之──欢快热闹
师小结：这是一篇优美的爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。
（3）品读全诗，探究手法
师：本文采用了什么表达方式
生1：题目取自句首。
生2：每句话都是四字。
生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。
……
师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠句”。所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
同时多媒体显示：
《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小，唱一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单，最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。
“重章叠句”形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
师：诗中“伊人”很美，使得男子一往情深，上下求索，诗人为什么不把这种美直接写出来，而先写 “关关睢鸠，在河之洲”呢？这种表现手法叫什么
生1：如果直接写，就很难突出追求者的心情。
生2：用环境描写更能表现他的美，表达他的爱意。
生3：先写雎鸠，再写相思之情。
……
师：说得非常好。诗中借景抒情，融景生情，这里用的是一种“兴寄”的表现手法。
多媒体显示：
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，比此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用嗓树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大的影响。
师小结：一开始我们分析场景，大家也注意到了，这些场景是分散描写的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。例如开篇先言他物：“关关睢鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。正如上例睢鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。
（4）延伸、拓展，课内训练
①试背全诗。
师：朗读或试背全诗。
生：记忆、默诵全诗。
②让学生用自由体诗或散文的语言翻译诗，只要译文符合愿意即可。
（有的用自由体诗歌的形式翻译，有的用散文的形式翻译，并在小组内交流、互评）
（5）布置作业（略）关雎
一、课文阅读题（40分）
（一）《关雎》（8分）
1.本诗以 、 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。（3分）
3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
（二）《蒹葭》（6分）
1.本诗选自 ，是一首典型的 （内容）诗。(2分)
2.本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
（三）《黄鹤楼》（7分）
1.本诗选自 ，作者 。(2分)
2.本文用典的句子： ， 。(2分)
3.写景的两句诗是 ， 。(2分)
4.唐代诗人 见到这首诗后，说道“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。（1分）
（四）《钱塘湖春行》（5分）
1.本文写了几种早春的景象？（3分）
2.本诗抒发了诗人什么感情？（2分）
（五）《相见欢》（5分）
1.本文用比喻手法写离愁的句子： ， 。（3分）
2.本词抒发了作者什么感情？（2分）
（六）《江城子 密州出猎》（9分）
1.这首词巧用典故的句子： 。（3分）
2.本词的作者是 ，我们曾学过他的中秋吟月的词是 。（3分）
3.这首词表达了词人报国志向的句子： ， ， 。（3分）
二、类文阅读题（23分）
（一）（5分）
行经华阴 崔颢
岧绕太华俯咸京，天外三峰削不成。
武帝词前云欲散，仙人掌上雨初睛。
河山北枕秦关险，驿路西连汉畴平。
借问路旁名利客，何如此处学长生？
1.本诗从体裁上说，属于 。（1分）
2.你知道“咸京”指的是现在的什么地方吗？（2分）
3.本诗尾联表达了诗人什么思想感情？（2分）
赏析：《行经华阴》和《黄鹤楼》都是崔颢的七言绝句。两首诗都是咏景抒情之作。《行经华阴》通过描写华阴奇险的景物，高峻的山峰，表达了诗人对奔走名利者的不耻以及对学道求仙的向往之情。《黄鹤楼》中，通过对站在黄鹤楼上所见之景的描绘，抒发了作者的思乡之情。相比而言，《行经华阴》中的对仗句子没有黄鹤楼中的自然、妥帖。
（二）（7分）
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
1.解释下列词语。（2分）
（1）毕竟
（2）别样
2.本诗是一首 （体裁）诗。（1分）
3.这首诗描绘西湖美景的句子是 ， 。（2分）
4.这首诗表达了诗人什么思想感情？（2分）
赏析：此诗和《钱塘湖春行》都是描绘西湖景色的名篇。两首诗都抓住景物的特点进行了形象的描绘。不同之处是《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月的西湖。《钱塘湖春行》描绘的是早春的西湖。《晓出净慈寺送林子方》中抓住了荷花一种景物进行描绘，而《钱塘湖春行》既有对静景“水面”“云脚”“乱花”“浅草”的描绘，也有对“早莺”“春燕”的动态刻画。
（三）（6分）
浪淘沙空 李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
1.解释下列词语。（2分）
（1）潺潺：
（2）一晌：
2.“流水落花春去也”一句中，“流去”的内容指什么？（2分）
3.本词抒发了词人什么感情？（2分）
赏析：这首词与《相见欢》都是李煜被囚时的作品。《相见欢》抒发的是孤独寂寞之感，而《浪淘沙》却表现了词人对过去生活的悔恨、对逝去的故国的怀念以及囚居的凄婉之情。全词从梦境与现实、过去与现在的对比中，表达了作者的悲愤之情。
（四）（5分）
卜算子 黄州定惠院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
1.解释下列词语。（2分）
（1）疏桐：
（2）省：
2.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句表达了作者什么品格？（2分）
3.词人以 为意象，表达了自己的思想。（1分）
赏析：此词和《江城子 密州出猎》都是苏轼的作品。《卜算子》反映了作者政治上失意的孤独和寂寞，《江城子》表达了作者报效国家的壮志。在写法上，前者写得比较清冷，静中有动，寓意深长。后者写得豪放，豪情洋溢。
三、中考题（12分）
念奴娇 赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！ 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
1.给加粗字注音。（2分）
（1）羽扇纶巾( ) （2）一樽还酹江月( )
2.解释加粗词语。（2分）
（1）乱石穿空 （2）故国神游
3.本词的作者是 ，他是 （朝）的文学家。（2分）
4.描绘气势磅礴的景色的句子： ， ， 。（3分）
5.“人生如梦，一樽还酹江月”表达了作者什么样的思想感情？（3分）
四、创新片段作文题（25分）
生活中，人与人之间交往，最重要的是相互信任，你对别人信任，也是对别人的尊重，别人对你信任，你会感到幸福……请以“信任”为话题，写一篇300字左右的文章，题目自拟。
Ⅵ.合作探究题
浣溪沙 苏轼
簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
1.找出文中农村习见的典型事物的词语。
2.这首词表达了作者什么样的思想感情？
3.你能举出我们学过的一首描写农村风光的词吗？
单元语法知识归纳
本单元是文言文单元，有下列知识点。
1.比兴手法的运用。比是比喻，兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。《诗经》多用这种手法。
2.律诗，是一种格律诗。分四联，即首联（1、2句）、颔联（3、4句）、颈联（5、6句）、尾联（7、8句）。律诗有五言、七言之分。每句是五个字的，叫五言律诗；每句是七个字的，叫七言律诗。
3.词，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成。起于唐代，盛行于宋代。每首词都有一个词调，叫词牌，如《水调歌头》、《念奴娇》、《菩萨蛮》之类。从结构上根据分段的不同，有单调、双调、三叠、四叠的区别。单调只有一段，多为小令。双调中有两个段落，由上、下两片组成。三叠、四叠都是慢词，数量不多。词在句式上长短不齐，因此词也被称作长短句。
4.骈文，因多用四六句又称“四六文”，是和散文相对的一种韵文。其最大特点是讲究对仗，即所谓“骈偶”。其次是讲究平仄搭配，上下联要平仄相对。三是讲究使用典故。我们学过的《陋室铭》就是骈文。
5.赠序，是古代友人临别时所写的赠言，多以“送……序”的格式为题。
口语交际
Ⅰ.学习重点
1.培养学生良好的道德品质。
2.提高学生的语言表达能力，增强学生的论辩能力。
Ⅱ.口语交际指导
1.全班分成五个小组，每个小组推荐一名同学做主辩人。
2.提前一周搜集准备有关材料。如名人注意或不注意生活小节的事例，社会上关于生活小节的流行观点，关于生活小节的名言警句等。
3.要用确凿的论据支持自己的论点，不要只是空谈。
4.双方辩论时，要注意说话的方式、方法，要尊重对方。
Ⅲ.口语交际范例
假如我是杨利伟
2003年10月16日6点23分，在内蒙古阿木古郎草原，我们的航天英雄杨利伟自己走出了“神舟”五号的返回舱，状态非常好。假如你是杨利伟，面对全国人民关注的目光，你会对祖国、对人民说些什么？
史晓琨：假如我是杨利伟，在走出返回舱的一刹那，我会热泪盈眶地说：“祖国，我为你而骄傲。”
陈亦非：我会激动地说：“感谢祖国培养了我，人民养育了我。”
鲁冰冰：我会说：“愿我们的祖国明天更美好，未来更辉煌。”(共18张PPT)
根据同学们对于中国的古典诗歌了解，大家能说出我国古典文学现实主义传统的源头吗
————《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百” 。
诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)
“风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的民歌。“风”的意义就是声调。古人所谓《秦风》、《魏风》、《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调，共160篇。
“雅”：“朝庭之音曰雅” ，是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌,分 “大雅”和 “小雅”.“雅“是正的意思，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的，共105篇。
“颂”是用于宗庙祭祀的乐歌，共40篇，其中《周颂》出现最早， 。
体裁分类：
《诗经》三种表现手法
朱熹的解释
“赋者，敷陈其事而直言之也”
“比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现在的解释
赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏的内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经 关雎》
·
辨析字词读音
雎鸠 窈窕 淑
好逑 参差 荇
寤寐 芼
(jū jiū)
(yǎo tiǎo)
(hǎo qiú)
(cēn cí)
(shū)
(xìng)
(wù mèi)
(mào)
《 关雎》
关关/雎鸠，在河/之洲。
窈窕/淑女，君子/好逑。
参差/荇菜，左右/流之。
窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。
优哉/游哉，辗转/反侧。
参差/荇菜，左右/采之。
窈窕/淑女，琴瑟/友之。
参差/荇菜，左右/芼之。
窈窕/淑女，钟鼓/乐之。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
关关雎鸠
君子好逑
左右流之
寤寐求之
寤寐思服
琴瑟友之
左右芼之
钟鼓乐之
鸟鸣声
配偶（与“逑”字面完全不同）
寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后）
时时刻刻都在追求
思念（今指衣服或“吃”）
弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）
挑选
敲钟击鼓，使…快乐（使动用法）
注意下列句中不同颜色词：
通过课文内容思考以下几个问题
1：你从诗中感受到什么？
2：找出课文中主人公追求心目中的女子的句子。
3：这些句子反映了主人公怎样的心情？
各章的大意：
第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那
美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。
第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。
第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。
第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱
的姑娘欢聚。
第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽
善良的姑娘成亲。
这首情诗的特点：
一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；
二、在追求的方式上：
三、在追求的对象上：
弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；
是劳动中的女子。
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
字的用法：
结构助词“的”
物主代词，指“荇菜”
人称代词，指“窈窕淑女”
人称代词，同上
“左右采之，左右芼之”
“琴瑟友之，钟鼓乐之”
在河之洲
左右流之
寤寐求之
求之不得
“一切景语皆情语”
从关雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求”这个全篇的中心到“友”“乐”二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。
朝吟风雅颂
暮唱赋比兴
秋看鱼虫乐
春观草木情
