(共21张PPT)
日军
到处
烧杀
抢掠
中华
大地
痛不
欲生
中国
人民
惨遭
杀戮
华夏
儿女
一片
悲声
中原
百姓
流离
失所
人民
生活
痛苦
不堪
风餐
露宿
犹可受
国耻
家仇
不堪忍
当时，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，最大限度地诠释了伟大的爱国主义。“诗坛泰斗”艾青就在这国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首在现代诗歌史上广泛传诵的慷慨激昂的诗 ——《我爱这土地》。
时代背景
艾青1910年出生在浙江一个中等地主家里。由于艾青出生时是难产，迷信的父亲请来了算命先生。算命先生说艾青命里克父母。于是，父亲立刻把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷的家中哺乳寄养。艾青在大叶荷的家中被寄养了五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。1932年，在法国学习了三年绘画的艾青回到了祖国，并办起了“春地画社”。由于画展内容有反映现实黑暗，反映劳苦大众疾苦的倾向，艾青与画社的13名青年一起被捕了。三年的狱中生活竟使艾青完成了由画家到诗人的过渡。他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，将个人的悲欢融合到时代的悲欢之中，创作了大量诗歌，他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。
艾青
艾 青
一、读课文，学习朗读知识
鸟儿歌唱了什么？按照下面的句式说内容：
鸟儿歌唱了 的 。
示例：
鸟儿歌唱了被暴风雨打击着的土地。
归纳：
1、鸟儿歌唱了汹涌着悲愤的河流。
2、鸟儿歌唱了激怒的风。
3、鸟儿歌唱了无比温柔的黎明。
二、读课文，训练朗读技能
这首诗既然是在那样的背景下写出来的，那我们应该带着怎样的感情去读？按这样的句式说话：
我认为 一句应该 读，因为它表达的是 。其中， 等词应该重读。
示例：
我认为“因为我对这土地爱得深沉……”一句应该深沉的读，因为它表达的是一种对土地的深沉的爱。其中“爱的深沉”应该重读。
归纳示例：
1、 我认为 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”一句应该痛苦而悲壮地读，因为它表达的是诗人对土地执著的爱。其中“也”“嘶哑”“歌唱”等词应该重读。
2、我认为“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句应该 充满悲愤地 读，因为它表达的是诗人悲愤的情感。其中“永远”“悲愤”“河流”等词语应该重读。
3、我认为“和那来自林间的无比温柔的黎明”一句应该满怀期待地读，因为它表达的是诗人的希望。其中“无比温柔”“黎明”应该重读。
…………
假如/我是/一只鸟，
我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：
这被／暴风雨/所打击着的／土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，
这/无止息地／吹刮着的/激怒的／风，
和那/来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂/在土地里面。
里面。
为什么/我的眼里／常含/泪水？
因为我/对这土地/爱得/深沉……
1938年11月17日
我爱这土地
艾青
三、读课文，小结朗读体会
1、 诗人真的是在歌唱土地、河流、风、黎明吗？你认为他真正要歌唱的是什么呢？读课文，用下面的句式说话：
我从（ ）这个意象感受到诗人表面虽写（ ），实际上是在写（ ）。
例：我从“被暴风雨所打击着的土地”这个意象感受到诗人表面虽写土地，实际上是写正受着日本侵略军无耻欺凌和折磨的祖国。
2、从这首诗中，你感受到了些什么？
（提示：可从内容上谈，可从情感上谈，可从艾青诗的风格上谈，还可以从表达方式上谈……言之成理即可。）
例：诗歌的抒情方式巧妙，前八句充分地积蓄感情，而最后两句感情的闸门轰然打开，洪流冲散而下，使之成为千古名句。
课外阅读艾青的诗歌并与同学们交流阅读体会。《我爱这土地》教学设计
设计理念：
本堂主题性校本阅读课立足于《叫我如何不爱她》这一爱国主题，力求让孩子在欣赏、阅读、诵读的过程中自由地思维、自由地表达,自由地想象；让学生学会读诗，并在读中质疑，读中感悟，读中积累。同时，给学生提供充足的表达机会，使师生之间、同学之间、读者和诗人之间形成心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融汇。让学生在享受情感的愉悦和阅读的快乐的同时，提高语文能力，加深文化积淀，获得文化的、智慧的、情感的熏陶和濡染。
目的预设：
1、欣赏艾青的代表作《我爱这土地》，理解饱含诗人感情的具体形象，感受诗人
在特殊年代，通过诗歌寄托的浓厚的爱国情怀。
2、欣赏体现爱国情感的不同诗词，从语言文字感受不同时期的诗人在诗歌中寄
托的不同色调的爱国情怀，激发学生热爱祖国的情感。
资源利用：
1、《我爱这土地》、《爱国和小事》等表达爱国情感诗词。
2、展示祖国风光的组图
3、背景音乐：《我的祖国》、《Chaconne》、《少女的祈祷》
教学流程：
一、导入
1、同学们，前几天，我们中华大地的所有炎黄子孙都给祖国妈妈过了她的57岁生日。为此，我特意制作了一个风光片，作为送给她的生日礼物，想不想看？
2、播放风光片（师相机介绍地名）
（1）先来观赏祖国的自然风光：
★这是吉林省长白山那儿的天池；
★知道这三幅照片是哪儿吗？著名的长江三峡：瞿塘峡、西陵峡、巫峡。
★这是位于山东的五岳之首——泰山；这是洋溢着江南水乡诗情画意的西湖，古人有诗曰：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜（苏东坡的《湖上初雨》：水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。）
（2）再来欣赏沉淀着中华文化的历史古迹
★这是北京首都——天安门
★被誉为世界奇迹的万里长城和秦始皇兵马俑
★这是别有一番风味的苏州园林——拙政园；这是江南水乡——周庄
（3）再来看一看祖国现代化建设的成果吧
★这是1990年为迎接第十一届亚运会而兴建的亚运村。
★这是中国银行大厦，香港的标志，地上70层。
★这是亚洲第一，世界第三高塔——东方明珠电视塔
★金茂大厦共88层
你觉得祖国妈妈会喜欢我亲手制作的生日礼物吗？你们会以怎样的形式为祖国妈妈庆祝生日呢？（通过……寄托对祖国的爱）
你的想法真是和诗人们不谋而合，今天这堂课，我们将在诗词中徜徉，用心去领会、感悟这浓厚、深沉的爱国之情。
二、诗歌《我爱这土地》
首先隆重推出我们的主打诗，著名诗人艾青的代表作《我爱这土地》。
（出示）齐读课题
1、范读
（1）请允许我为大家朗诵一下这首诗。为什么给我掌声？
是啊，尽管我们所处的时代不同，但我能理解诗人的情感，我能和他产生共鸣。我想，等你们理解了这首诗，当你们也和诗人产生共鸣的时候，你也一定会读得很动情。
（2）还等什么呢？自己读读这首诗，边读边思考，看看自己能不能读懂。
指名读——正音（简单评议）
2、了解诗人和时代背景
（1）我知道同学们自己读这首诗，理解起来可能会有困难。所谓诗言志，不了解写诗之人，我们又如何能解诗中之志呢？请看诗人简介。
出示：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。（师读）怎么样，真是一位卓有成就的诗人！
（2）了解时代背景
光了解诗人还不够，因为诗词语言一般都比较凝练，往往比其他的文学作品难于理解。所以我们还得知道诗歌创作的时代背景。
出示：本诗写于1938年11月，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
自己读读这段话，多读几遍，好好体会体会。
3、接下来请同学们结合我们刚才了解到的资料，再读这首诗，一定要边读边想，看看你对这首诗是否有更深的理解。
（1）同学们，读诗先读——题。（齐读：我爱这土地）
其实这土地就是指？（繁衍养育中华民族的祖国大地或者受蹂躏的国土） 能告诉大家你理解的根据是什么吗？
（2）诗要反复吟诵方解其中之味，诗中，作者把自己比作一只鸟，那么这只鸟在干什么？
A、这只鸟在歌唱。
它歌唱什么？（相机板书：土地、河流、风、黎明）你能找出诗句读一读吗？3－6句
引读3－6句。
B、孩子们，你觉得诗中的暴风雨、河流、风、黎明，仅仅还是自然界中的景物或现象吗？
请同学们再读这首诗，用你们充满智慧的头脑静静地思考。如果觉得实在没有头绪，可以小声地和同桌沟通，也可以举手寻求我的帮助，我会很乐意的。
（“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。
“黎明”预示着充满生机与希望的解放区）
C、孩子们我们终于领会到，作者化身的这只拼尽全力歌唱的鸟儿，它原来想通过歌声表达——？
是呀，它要号召正在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难的人们，勇敢地护卫生于斯长于斯的祖国，所以（引读）它用嘶哑的喉咙歌唱——“这被暴风雨所打击着的土地“，
（引读）它用嘶哑的喉咙继续歌唱——“这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风”，它歌唱 “悲愤的河流”、 “激怒的风”，就是在歌颂中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起的抗日斗争；
（引读）它的目的就是等到“那来自林间无比温柔的黎明”到来的那一天。
D、就像肖邦一样，用音乐作武器激起人民的斗志；这只鸟儿正用自己的歌声（引说）——；化身鸟儿的诗人艾青，用（引说）——
E、就让我们当一回这只暴风雨中勇敢歌唱的鸟儿的代言人吧！
★鸟儿啊鸟儿，暴风雨来啦，你的翅膀已经被淋湿，你的喉咙已经嘶哑，快停止歌唱寻求避雨的地方吧！
★鸟儿啊鸟儿，你怎么那么傻啊，你的力量太微不足道了，你无力与风雨抗衡，你会被吞噬，你会死的，放弃吧！
F、同学们，这是一只怎样的鸟儿啊？
作者就是要做这样的一只鸟，（引读1－6句）
鸟儿就这么一直用嘶哑的喉咙歌唱着，它歌唱：（引读3－6句）
（3）所以，哪怕喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，鸟儿也不会停息对大地的歌唱。可是，终于，这只勇敢的鸟儿终于连嘶哑的声音都无法发出，它歌唱得耗尽了全部的精力，它死了，（引读）——连羽毛也腐烂在土地里面。
A、指名读7、8两句诗
B、你从这两句诗中又体会到了什么呢？
“鸟”对土地执着的爱，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这真是（出示）生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这正是寄寓了诗人（引说）——赤诚的爱国心！
（4）师范读最后两句
A、这泪水中有悲愤，有痛苦，有欣慰……
B、引读：为什么我的眼里常含泪水？因为……
还因为什么呢？
出示：为什么我的眼里常含泪水？因为 ， ， ……
指名读最后两句——齐读
是啊，整首诗就是表达了诗人对土地，对祖国（引说）——深沉的爱!
（5）小结
孩子们，现在你觉得能和艾青产生共鸣了吗？
齐读全诗
三、其他爱国诗
1、不管祖国是光荣的，还是屈辱的，爱国的心都永远不会变色。面对山河破碎，国而不国，灾民流离，哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，行愁坐叹”，表示“一息尚存，尚思报国”。从古至今，如此深沉地爱着自己祖国的诗人不计其数，我们知道的有：屈原、陆游、辛弃疾……
你知道他们有哪些著名爱国诗呀？
那我们来对对诗怎么样？要求不仅对得正确，还要让大家听出诗中蕴涵的情感。
★我先说，男孩一起对
南宋著名爱国诗人陆游的《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。……
★该女孩了，
还是陆游的，《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。……
★看来集体对诗对你们来说太容易了，这样吧，我说诗题，你们相互对，行吗？
第一首，辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，谁说上句？
再来一首，林升的《题临安邸》
★来一首难的，岳飞的《满江红》，我说第一句，谁能对下句谁就站起说，行吗？怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。……
★太棒了，我把时间交给你们了，你想挑战谁，就喊谁来对诗，谁第一个来？
●唐朝诗人令狐楚的《少年行》弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。……
●边塞诗人王昌龄的《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。……
●诗圣杜甫的《春望》国破山河在，城春草木深。……
●唐朝严武的《军城早秋》昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。……
●最后来一首唐朝诗人杨炯的《从军行》烽火照西京，心中自不平。……
2、在我们的读本中还有不少表达爱国情感的现当代诗词，课前我们已经读过了，请你快速浏览，找出最能触动你心弦的一首诗或诗中的一段，有感情地朗诵，并且说说你感动的理由。
交流
四、现代诗《爱国与小事》
如果说处于战争年代的诗人所作的诗更多的是充当号角，是冲锋枪的作用；那么处于和平年代的诗人更多的是表达对祖国的歌颂和赞美；他们更多地会思考现在我们该如何爱国。
1、出示《爱国与小事》，全班配合齐读全诗
2、喜欢这首诗吗？
3、是呀，热爱祖国原来是这么简单，这么容易就能做到的事呀！
读了之后你有什么启发？还有所补充吗？
口语训练：爱国意味着 ； ； ……
五、小结
今天，我们随着著名的诗人、词人一起经受了一次精神的洗礼，我们感受到了诗人对祖国深沉的爱并为之动容。我们为祖国充满魅力的壮丽河山骄傲，为祖国的飞速发展而感到自豪，我们热血沸腾，我们的内心油然而生出一种激动。这就是一种爱，这种爱跨越种族、国界、时代等种种界限，她是不带任何杂质的发自内心的最纯洁的对祖国的爱。
在我们的读本上，还有一些流传至今的古诗、现当代著名诗人的诗、也有不少我们今天广为传唱的歌曲的歌词。在以后的阅读课上，我们将继续学习、交流、理解、感悟。
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共 0 ( javascript:void(0); ) 条留言《我爱这土地》同步练习
1、选出下列不是“我”歌唱对象的一项
A、土地 B、河流 C、黎明 D、羽毛
2、对文中的意象理解有误的一项是（ ）
A：“土地”象征着祖国大地。
B：“悲愤的河流”象征着中国人民不屈不挠的反抗精神。
C：“激怒的风”象征着疯狂肆虐的侵略者。
D：“林间的无比温柔的黎明”象征着充满生机的解放区。
3、以下分别是四位同学对这首诗所发表的看法，其中有误的一项是（ ）
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……” 这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
合作交流,解读探究
1、这首诗是如何开头的？有何特点？
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2、表现诗人愿为祖国献身的强烈愿望的诗句是哪一句？
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3、这首诗的第二节有什么特点？它和第一节有什么不同？
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(能力步步高
1、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？
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2、第一节中的破折号起什么作用？它能否去掉？为什么？
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