辽海版七年级音乐上册第4单元《阿里郎》教学设计

《阿里郎》教案
?课时：一课时
?课型：歌曲课
?教材目标：
? 1、欣赏与体验朝鲜民歌的特点，使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。
? 2、通过欣赏地理位置、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
? 3、欣赏并学唱歌曲，并以舞蹈形式表现音乐，使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。
? 重点难点：学唱歌曲并体验作品情绪，感受朝鲜民歌的特点
?教具准备：钢琴、多媒体课件
?教学过程
?一、组织教学
?1、师生问好
??二、新课教学
? （一）创设情境，导入新课：
?1、播放歌曲《希望》
?2、师提问：这是哪部电视剧主题曲？属于哪个民族？
? 生：大长今，朝鲜族。
? 教师导入新课题：今天，就让老师带领大家一起感受那独具特色的朝鲜族音乐风情。
?3、师提问：那同学们对朝鲜族又有哪些了解呢？（交流讨论得出结果）
?（二）朝鲜族相关知识介绍
? 师：同学们说的很好。教师总结。（学生pad展示）
?1、地理位置：朝鲜族是中国的少数民族之一，中华民族的一部分，主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。
?2、服饰：朝鲜族的服饰以韩服为主
?3、饮食文化：米酒、打糕、大酱汤、冷面、炒年糕等
?4、运动项目：摔跤、荡秋千、压跳板等
?5、简介伽耶琴、长鼓等民族乐器
? 伽耶琴，朝鲜族弹拔乐器，演奏时，一端着地，一端置左膝上，双手弹拨，表演姿态文雅别致，用于独奏、合奏及“伽耶琴弹唱”。（欣赏伽倻琴音色视频片段）
? 长鼓，朝鲜族中音色最优美和独具特色的乐器之一。形状：体形硕长，两头粗、中间细，演奏时右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，能敲击出丰富多彩的节奏，常用于歌、舞伴奏和器乐合奏。
长唢呐，朝鲜族双簧气鸣乐器。古称太平箫，又有唢呐之称，与汉族唢呐基本相同，由管身、簧哨、芯子、气牌、喇叭口等部分组成。音色浑厚、明亮。常用于民间春播仪式合奏、喜庆或节假日的《农乐舞》等民间歌舞伴奏。
?师提问：朝鲜族音乐大多数都是用这些乐器演奏的，大家想听一下吗？
?（三）欣赏《阿里郎》歌曲及两种版本音乐风格对比
?1、欣赏朝鲜民谣《阿里郎》，
? 师：这首民谣曲调优美，委婉绵长，涌现出不同风格的演绎形式。同学们听说过阿里郎组合吗？
? 2、阿里郎组合简介。
(课件展示)? 让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的歌曲《阿里郎》。
? 3、师提问：同学们已经欣赏两种演唱风格的《阿里郎》，他们的演绎风格都相同吗？（学生pad完成）
? 生：不同。
? 师：大家可以从演唱风格、音乐风格、伴奏乐器上进行对比并完成表格。
?（四）学唱歌曲《阿里郎》
? 1、欣赏歌曲《阿里郎》，感受歌曲的速度和情绪
师提问：请同学们再欣赏一遍《阿里郎》，大家在听的过程中注意思考以下问题：
这首歌曲的速度和情绪是怎样的？
?生：优美抒情的，略带忧愁的（同学们听的很认真）
?师提问：那这首歌曲为什么是忧愁的呢？大家知道“阿里郎”是什么意思吗？阿里郎，翻译成汉语的意思是“我的郎君”。讲述的是一对恩爱的夫妻，生活清苦，丈夫为了让妻子过上好日子准备外出打工挣钱，妻子恋恋不舍，表达了妻子对丈夫的思念之情，妻子看见丈夫远去的背影，就唱起了这首阿里郎。
（2）教师范唱歌曲。
（3）师提问：这是一首几拍子的歌曲？
?生：3/4拍
? 师总结：强弱关系是强、弱、弱，华尔兹感觉具有舞蹈性。
? 这种以三拍子为基础的节奏形式与朝鲜语言有直接关系，朝鲜族语言的单词有长音节和短音节之分，语言重音的安排往往形成前长后短，或前短后长的节奏形式他柔和自然，符合朝鲜族的语言特点。 什么是长短节奏？（提示每小节第一时值较长，二三拍的时值较短。）
?（4）节奏练习（学生pad练习）
? 3/4????X·?X?X?X?|?X·?X?X?X?|
?2、学唱歌曲
? (1）跟随教师弹琴学唱歌词。（先用“呜”哼唱二三遍，然后加入歌词演唱纠正难点）
? (2）学生完整有感情的演唱歌曲。
? (3)简单的学习韩语演唱，尝试用拼音式的方法进行拼读。
?(4)分小组演唱。
?(5)找优秀学生独唱。
?三、实践活动
1、欣赏朝鲜族舞蹈视频
2、学习简单的舞蹈动作，集体表演。
3、找优秀学生表演
?四、课堂小结
??? 通过这堂课的学习，同学们对朝鲜民族音乐有了初步的了解，朝鲜族还有很多优秀的民歌和传统乐器，当然我国也是一个有着丰富民歌资源的国家，期待着同学们去学习和继承，并让他们发出新的光芒。