鲁科版（五四制）八年级下册生物 9.2.1认识生物的多样性 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）八年级下册生物 9.2.1认识生物的多样性 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 74.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-20 20:59:39 | ||
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文档简介
《认识生物的多样性》教学设计
一、课标解读：
生物的多样性，其中明确说明“保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要的意义”。而认识生物的多样性是保护生物多样性的前提，一是它使学生了解生物的多样性的三个层次，二是使学生了解了保护生物多样性的重要意义，同时也为保护生物多样性提供了更多的思路。
二、教学目标：
知识目标：
1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
进一步培养学生分析问题的能力，语言的概括表达能力。
情感态度和价值观：
对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
教学重点：理解生物多样性的内涵。
教学难点：理解基因的多样性以及三个层次之间的关系。
三、课前准备：搜集关于我国物种的独特性、丰富性资料。
四、评价设计：
1．在交流“我国物种独特性、丰富性资料”时，评价学生是否认真搜集资料。
2．在交流“举例说明基因多样性”时，评价小组合作是否解决问题，或部分解决问题，评价以赞扬鼓励为主。
3．在交流“生物多样性三者之间的关系”时，评价小组合作解决问题的有效性。能绘图，并能做出简要说明的为A等级；能绘图，不能用语言描述为B等级；不能绘图，但能用语言描述的也是B等级；不能绘图，也不能用语言进行描述的为C等级。
4．在交流“保护生物多样性的意义”时，评价学生的语言表达是否有说服力。在交流“保护多样性的根本措施及原因”时，评价小组合作解决问题是否有效。
5．在完成评测练习、交流答案后，学生根据评测标准进行自评。评价标准为：答对10、11个题为等级A，答对8、9个题为等级B,答对6、7个题为等级C，其它为等级D。
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设置情景，导入新课。
现下旅游越来越成为生活中的一种时尚，同学们，你都去过哪些地方旅游？
老师比较喜欢观光地貌的旅游。我这里有一组湿地图片，和大家分享一下。
这些湿地不仅景色美，生物种类也十分丰富。
其实，不论城市也好、森林、河流还是湿地，都有生物多样性的体现。
那么哪位同学愿意告诉我，你以前认为：什么是生物的多样性？
那么生物多样性到底包括哪些内容？今天我们就一起来学习一下。
（板书：生物的多样性）
生答：西霞口、刘公岛、长城、九寨沟。。。。
学生欣赏
生答：生物的多样性就是指多种多样的生物。
生答：多种多样的生态系统。
以旅游话题和展示湿地图片入手，激发了学生对美好大自然的向往，并感受生物多样性就在我们身边。
什么是生物的多样性？这一问题的提出使教师了解学生对“生物多样性”前概念的认识。那生物多样性的含义到底是什么？则大大激发了学生对生物多样性的学习兴趣，使教学活动顺利展开。
设置驱动性问题
自主与合作学习 请同学们自主学习课本，思考（点击ppt）生物的多样性包括哪些方面的内容？并能举例说明。
巡回指导，收集生成资源
自主学习
小组讨论
准备交流。
让学生带着对问题的思考进入学习状态，有的放矢。
先通过自主学习感知生物多样性的三个层次，然后以小组合作的形式，讨论“举例说明生物多样性的三个层次”，这样的设计使学生对多样性的三个层次有比较具体的了解。
交流
展示
与评价
交流
展示
与评价
交流
展示
与评价
通过刚才的讨论，大家对生物的多样性了解了多少呢？我们来交流一下。
生物多样性它到底包括哪些方面的内容？
（板书：物种、基因、生态系统的多样性）
（1）物种的多样性：
物种的多样性，请举例说明。
嗯，不错。
在物种多样性方面，我国有很大的优势。请同学们把课前搜集的资料介绍一下
评价：这位同学搜集的资料图文并茂，很好。
ppt展示，我这也收集了一些我国特有的物种，大家看一下。
介绍种类名称。
今天我们看到的这些数字仅仅是自然界生物种类的一小部分。自然界生物的种类到底有多少种？据估算生物的种类实际存在约500万到1亿种之间。人类只标识了其中的一小部分。自然界中还有很多生物没有被发现，未来等着你们继续去探索去发现。
如此种类繁多的生物种类，它们之间有没有关联？
而且我们还知道，生物的种类越多，生态系统的自动调节能力越。。，也越稳定。
（2）基因的多样性
刚才同学们学习的很认真，继续保持。我们知道天鹅和大雁长得不一样，同一物种的天鹅长相也有很多不同，你觉得这主要是由什么决定的？。。。。那么，我们以此类推：物种的多样性实质就是。。。。。。
关于基因的多样性，哪位同学给大家举例说明一下。
你赞同他的说法吗？
评价：联系到自身举例，很好。
还有谁能举出不同的例子进行说明？
评价：同学举得例子很有说服力。
点拨：刚才大家举的例子都是同一物种基因的多样性，不同物种之间它们性状相差很大，这也是基因的多样性。
ppt点击基因多样性包括的内容：同一物种间基因的多样性，不同物种间基因的多样性
刚才同学们举了大豆基因多样性的例子，与此相反，华南虎近亲繁殖，后代小虎眼睛是瞎的，分析：这一正一反两个案例，你认为基因的多样性有什么意义？
恩，看来大家对这个问题有一定的理解。
点拨：通过刚才的分析，我们可以看出基因的多样性的重要意义以及基因多样性减少所带来的危害。环境的加速改变，使得基因多样性占据了十分重要的位置，为生物进化提供了素材。
（3）生态系统的多样性
我们知道生物的生活离不开环境。生物与环境构成生态系统。关于生态系统的多样性，请同学举例说明。
我们威海地区有哪些不同类型的生态系统呢？
提示：我们威海可是三面环海，威海生态系统的类型较多。
补充：我国也是生态系统类型最丰富的国家之一。
生答：物种、基因和生态系统的多样性
生答：物种的多样性是指多种多样的生物。比如，课本的资料表格给我们列举了多种多样的生物。
生答：略。
学生交流：我国特有物种。总结：我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。被称为裸子植物的故乡。
学生观看图片
倾听
学生倾听，并感受到未来探索的重任
生答：相互联系，相互制约。
在老师的停顿处予以回答。
生答：是由于基因不同决定的。
生答：基因的多样性。
生答：我觉得所有人的全部基因共同构成了人这一物种的基因库。
生答：袁隆平杂交水稻利用的是我国大豆基因的多样性。。。。。。
生答：略。
倾听。
生答：改良品种。
生答：森林生态系统、海洋生态系统等等。
生答：农田生态系统
城市生态系统
让学生明确生物多样性三个方面的含义。
举例说明的环节，有助于加深学生对物种多样性的理解。
学生的交流和老师的补充展示，使学生对我国物种的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。
通过列举数字的形式，让学生了解自然未知的生物还有很多，身上肩负着未来科学探索的重担。
从已学过的内容入手分析物种的多样性实质是基因的多样性，学生比较易于接受。
由于基因的多样性比较难理解，此环节，多举实例可加深学生对基因多样性的理解。
教师的及时补充让学生全面了解基因的多样性包含种内和种间两个方面。
这一正一反两个案例让学生理解基因多样性的重要意义。
对基因多样性意义思考并进行交流，加深了学生对基因多样性的理解。
让学生列举生态系统的多样性，使学生对生态系统的多样性有比较具体的了解。
解决核心问题
现在我们已经明确了生物多样性三个层次的含义，那么这三个层次之间有怎样的关系？
（点击ppt）学习课本81页相关内容，用图示或文字箭头等形式表达一下它们三者之间的关系，交流时并能做简要的说明。
评价：刚才，我看到大家的图解表达有很多形式，看得出咱们同学很有创造性，这也是学习多样性的表现啊。
我现在选取比较有代表性的两个组给大家交流展示一下。
评价：这一环节重在评价学生的理解概括、语言表达的能力。
能绘图，并能做出简要说明的为A等级；能绘图，不能用语言描述为B等级；不能绘图，但能用语言描述的也是B等级；不能绘图，也不能进行描述的为C等级。
学生自主学习，并思考绘图。
小组合作讨论：怎样画图和如何进行图解说明。
学生上台交流
说的不完整，同组成员补充。
其它组的同学点评或补充。
要求学生用图示的方式表达多样性三个层次之间的关系，使学生对三者之间关系的认识更形象具体了。对所画的图解进行说明，不但使学生进一步加深了对三个层次关系的理解，而且还锻炼了学生的概括能力，语言表达能力。
这样的评价导向让学生在平时的学习过程中，注重自己的学习方法、理解概括等能力的培养。
设置拓展性问题：
交流
展示
与评价
（1）分析保护生物多样性的意义，思考保护多样性的根本措施及原因。
刚才，我们学习了生物多样性三个层次之间的关系，那么生物多样性现在的状况怎么样呢？请看一组数据：
（点击ppt）全世界平均每小时有3个物种灭绝。目前，世界上有1/4的哺乳动物、1200多种鸟类以及3万多种植物面临灭绝的危险。
生物灭绝意味着这些物种永远的从地球上消失。不仅如此，由于气候的变化和人类的过度开发，森林、草原、湿地面积的大量减少。保护生物的多样性刻不容缓。也许有的同学会在心里说，这么多生物灭绝了，森里被毁坏了，我们还不是好好的嘛。
（点击ppt）那么大家仔细想一想，保护生物的多样性到底有什么意义？
你认为保护生物多样性最根本的是保护生物多样性的哪一方面？说出你的理由。
评价：这位同学很善于从身边的事例入手进行说明，很有说服力。
点拨：是啊，皮之不存，毛将焉附。保护生物多样性就是保护人类自身。人与自然应当和谐相处，人类才能有长远的发展。
那保护多样性最根本的是保护哪一个方面呢？
说出你的理由。
评价：通过小组合作解决这些问题，同学们之间都相互学习很多，特别是3组和5的同学最为突出，今天老师给你们点个赞。
（2）检测
趁热打铁，我们来做个练习看看自己掌握的怎么样。
评价：达到A等级的同学请做个手势ok，很不错。达到B等级的同学请举手示意一下。达到B和C等级同学继续努力。
学生倾听和观看资料。感受生物多样性所面临的威胁。
学生讨论。
生1答：我们吃的、用的、住的，很多都来自于生物的多样性。虽然威海现在环境不错，但生物多样性如果继续被破坏下去，我们这儿也会受到很大的影响。
生1答：生态系统的多样性。
生2答：生态系统都破坏了，人类也没了安身立命之处。
学生专心做题。
交流答案
自我评价
在学生明确保护生物多样性的意义后，引导学生分析“保护的根本措施”才不会流于形式。
通过一组组具体的数字让学生了解生物多样性的现状。
找到问题的根本，才能更有效地解决问题。
学以致用。
鼓励和肯定学生的学习能力和效果，不断增强学生积极努力的信心。
让学生了解自己的学习情况，以便及时查漏补缺。
结束语：今天我们一起认识了生物的多样性，了解到生物的多样性所面临的威胁。保护生物的多样性是我们义不容辞的责任。作为中学生大家不但要好好学习理论知识，更重要的是将环保的理念落实到日常的行为中，成为一种习惯。
好，这节课就到这，如果你想了解更多关于生物多样性的内容，课下请访问这个网址。另外课后请同学们做一项调查，调查威海生物多样性的情况，并且收集相关的图片或资料。
板书：
认识生物的多样性
种 类
基 因 多样性
生态系统
一、课标解读：
生物的多样性，其中明确说明“保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要的意义”。而认识生物的多样性是保护生物多样性的前提，一是它使学生了解生物的多样性的三个层次，二是使学生了解了保护生物多样性的重要意义，同时也为保护生物多样性提供了更多的思路。
二、教学目标：
知识目标：
1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
2．对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3．说明保护生物多样性的重要意义。
能力目标：
进一步培养学生分析问题的能力，语言的概括表达能力。
情感态度和价值观：
对我国物种多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
教学重点：理解生物多样性的内涵。
教学难点：理解基因的多样性以及三个层次之间的关系。
三、课前准备：搜集关于我国物种的独特性、丰富性资料。
四、评价设计：
1．在交流“我国物种独特性、丰富性资料”时，评价学生是否认真搜集资料。
2．在交流“举例说明基因多样性”时，评价小组合作是否解决问题，或部分解决问题，评价以赞扬鼓励为主。
3．在交流“生物多样性三者之间的关系”时，评价小组合作解决问题的有效性。能绘图，并能做出简要说明的为A等级；能绘图，不能用语言描述为B等级；不能绘图，但能用语言描述的也是B等级；不能绘图，也不能用语言进行描述的为C等级。
4．在交流“保护生物多样性的意义”时，评价学生的语言表达是否有说服力。在交流“保护多样性的根本措施及原因”时，评价小组合作解决问题是否有效。
5．在完成评测练习、交流答案后，学生根据评测标准进行自评。评价标准为：答对10、11个题为等级A，答对8、9个题为等级B,答对6、7个题为等级C，其它为等级D。
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
设置情景，导入新课。
现下旅游越来越成为生活中的一种时尚，同学们，你都去过哪些地方旅游？
老师比较喜欢观光地貌的旅游。我这里有一组湿地图片，和大家分享一下。
这些湿地不仅景色美，生物种类也十分丰富。
其实，不论城市也好、森林、河流还是湿地，都有生物多样性的体现。
那么哪位同学愿意告诉我，你以前认为：什么是生物的多样性？
那么生物多样性到底包括哪些内容？今天我们就一起来学习一下。
（板书：生物的多样性）
生答：西霞口、刘公岛、长城、九寨沟。。。。
学生欣赏
生答：生物的多样性就是指多种多样的生物。
生答：多种多样的生态系统。
以旅游话题和展示湿地图片入手，激发了学生对美好大自然的向往，并感受生物多样性就在我们身边。
什么是生物的多样性？这一问题的提出使教师了解学生对“生物多样性”前概念的认识。那生物多样性的含义到底是什么？则大大激发了学生对生物多样性的学习兴趣，使教学活动顺利展开。
设置驱动性问题
自主与合作学习 请同学们自主学习课本，思考（点击ppt）生物的多样性包括哪些方面的内容？并能举例说明。
巡回指导，收集生成资源
自主学习
小组讨论
准备交流。
让学生带着对问题的思考进入学习状态，有的放矢。
先通过自主学习感知生物多样性的三个层次，然后以小组合作的形式，讨论“举例说明生物多样性的三个层次”，这样的设计使学生对多样性的三个层次有比较具体的了解。
交流
展示
与评价
交流
展示
与评价
交流
展示
与评价
通过刚才的讨论，大家对生物的多样性了解了多少呢？我们来交流一下。
生物多样性它到底包括哪些方面的内容？
（板书：物种、基因、生态系统的多样性）
（1）物种的多样性：
物种的多样性，请举例说明。
嗯，不错。
在物种多样性方面，我国有很大的优势。请同学们把课前搜集的资料介绍一下
评价：这位同学搜集的资料图文并茂，很好。
ppt展示，我这也收集了一些我国特有的物种，大家看一下。
介绍种类名称。
今天我们看到的这些数字仅仅是自然界生物种类的一小部分。自然界生物的种类到底有多少种？据估算生物的种类实际存在约500万到1亿种之间。人类只标识了其中的一小部分。自然界中还有很多生物没有被发现，未来等着你们继续去探索去发现。
如此种类繁多的生物种类，它们之间有没有关联？
而且我们还知道，生物的种类越多，生态系统的自动调节能力越。。，也越稳定。
（2）基因的多样性
刚才同学们学习的很认真，继续保持。我们知道天鹅和大雁长得不一样，同一物种的天鹅长相也有很多不同，你觉得这主要是由什么决定的？。。。。那么，我们以此类推：物种的多样性实质就是。。。。。。
关于基因的多样性，哪位同学给大家举例说明一下。
你赞同他的说法吗？
评价：联系到自身举例，很好。
还有谁能举出不同的例子进行说明？
评价：同学举得例子很有说服力。
点拨：刚才大家举的例子都是同一物种基因的多样性，不同物种之间它们性状相差很大，这也是基因的多样性。
ppt点击基因多样性包括的内容：同一物种间基因的多样性，不同物种间基因的多样性
刚才同学们举了大豆基因多样性的例子，与此相反，华南虎近亲繁殖，后代小虎眼睛是瞎的，分析：这一正一反两个案例，你认为基因的多样性有什么意义？
恩，看来大家对这个问题有一定的理解。
点拨：通过刚才的分析，我们可以看出基因的多样性的重要意义以及基因多样性减少所带来的危害。环境的加速改变，使得基因多样性占据了十分重要的位置，为生物进化提供了素材。
（3）生态系统的多样性
我们知道生物的生活离不开环境。生物与环境构成生态系统。关于生态系统的多样性，请同学举例说明。
我们威海地区有哪些不同类型的生态系统呢？
提示：我们威海可是三面环海，威海生态系统的类型较多。
补充：我国也是生态系统类型最丰富的国家之一。
生答：物种、基因和生态系统的多样性
生答：物种的多样性是指多种多样的生物。比如，课本的资料表格给我们列举了多种多样的生物。
生答：略。
学生交流：我国特有物种。总结：我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。被称为裸子植物的故乡。
学生观看图片
倾听
学生倾听，并感受到未来探索的重任
生答：相互联系，相互制约。
在老师的停顿处予以回答。
生答：是由于基因不同决定的。
生答：基因的多样性。
生答：我觉得所有人的全部基因共同构成了人这一物种的基因库。
生答：袁隆平杂交水稻利用的是我国大豆基因的多样性。。。。。。
生答：略。
倾听。
生答：改良品种。
生答：森林生态系统、海洋生态系统等等。
生答：农田生态系统
城市生态系统
让学生明确生物多样性三个方面的含义。
举例说明的环节，有助于加深学生对物种多样性的理解。
学生的交流和老师的补充展示，使学生对我国物种的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。
通过列举数字的形式，让学生了解自然未知的生物还有很多，身上肩负着未来科学探索的重担。
从已学过的内容入手分析物种的多样性实质是基因的多样性，学生比较易于接受。
由于基因的多样性比较难理解，此环节，多举实例可加深学生对基因多样性的理解。
教师的及时补充让学生全面了解基因的多样性包含种内和种间两个方面。
这一正一反两个案例让学生理解基因多样性的重要意义。
对基因多样性意义思考并进行交流，加深了学生对基因多样性的理解。
让学生列举生态系统的多样性，使学生对生态系统的多样性有比较具体的了解。
解决核心问题
现在我们已经明确了生物多样性三个层次的含义，那么这三个层次之间有怎样的关系？
（点击ppt）学习课本81页相关内容，用图示或文字箭头等形式表达一下它们三者之间的关系，交流时并能做简要的说明。
评价：刚才，我看到大家的图解表达有很多形式，看得出咱们同学很有创造性，这也是学习多样性的表现啊。
我现在选取比较有代表性的两个组给大家交流展示一下。
评价：这一环节重在评价学生的理解概括、语言表达的能力。
能绘图，并能做出简要说明的为A等级；能绘图，不能用语言描述为B等级；不能绘图，但能用语言描述的也是B等级；不能绘图，也不能进行描述的为C等级。
学生自主学习，并思考绘图。
小组合作讨论：怎样画图和如何进行图解说明。
学生上台交流
说的不完整，同组成员补充。
其它组的同学点评或补充。
要求学生用图示的方式表达多样性三个层次之间的关系，使学生对三者之间关系的认识更形象具体了。对所画的图解进行说明，不但使学生进一步加深了对三个层次关系的理解，而且还锻炼了学生的概括能力，语言表达能力。
这样的评价导向让学生在平时的学习过程中，注重自己的学习方法、理解概括等能力的培养。
设置拓展性问题：
交流
展示
与评价
（1）分析保护生物多样性的意义，思考保护多样性的根本措施及原因。
刚才，我们学习了生物多样性三个层次之间的关系，那么生物多样性现在的状况怎么样呢？请看一组数据：
（点击ppt）全世界平均每小时有3个物种灭绝。目前，世界上有1/4的哺乳动物、1200多种鸟类以及3万多种植物面临灭绝的危险。
生物灭绝意味着这些物种永远的从地球上消失。不仅如此，由于气候的变化和人类的过度开发，森林、草原、湿地面积的大量减少。保护生物的多样性刻不容缓。也许有的同学会在心里说，这么多生物灭绝了，森里被毁坏了，我们还不是好好的嘛。
（点击ppt）那么大家仔细想一想，保护生物的多样性到底有什么意义？
你认为保护生物多样性最根本的是保护生物多样性的哪一方面？说出你的理由。
评价：这位同学很善于从身边的事例入手进行说明，很有说服力。
点拨：是啊，皮之不存，毛将焉附。保护生物多样性就是保护人类自身。人与自然应当和谐相处，人类才能有长远的发展。
那保护多样性最根本的是保护哪一个方面呢？
说出你的理由。
评价：通过小组合作解决这些问题，同学们之间都相互学习很多，特别是3组和5的同学最为突出，今天老师给你们点个赞。
（2）检测
趁热打铁，我们来做个练习看看自己掌握的怎么样。
评价：达到A等级的同学请做个手势ok，很不错。达到B等级的同学请举手示意一下。达到B和C等级同学继续努力。
学生倾听和观看资料。感受生物多样性所面临的威胁。
学生讨论。
生1答：我们吃的、用的、住的，很多都来自于生物的多样性。虽然威海现在环境不错，但生物多样性如果继续被破坏下去，我们这儿也会受到很大的影响。
生1答：生态系统的多样性。
生2答：生态系统都破坏了，人类也没了安身立命之处。
学生专心做题。
交流答案
自我评价
在学生明确保护生物多样性的意义后，引导学生分析“保护的根本措施”才不会流于形式。
通过一组组具体的数字让学生了解生物多样性的现状。
找到问题的根本，才能更有效地解决问题。
学以致用。
鼓励和肯定学生的学习能力和效果，不断增强学生积极努力的信心。
让学生了解自己的学习情况，以便及时查漏补缺。
结束语：今天我们一起认识了生物的多样性，了解到生物的多样性所面临的威胁。保护生物的多样性是我们义不容辞的责任。作为中学生大家不但要好好学习理论知识，更重要的是将环保的理念落实到日常的行为中，成为一种习惯。
好，这节课就到这，如果你想了解更多关于生物多样性的内容，课下请访问这个网址。另外课后请同学们做一项调查，调查威海生物多样性的情况，并且收集相关的图片或资料。
板书：
认识生物的多样性
种 类
基 因 多样性
生态系统