11动物表演 教案
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文档简介
动物表演
■教学目标
1.知识与技能
（1）理解并掌握广播、接收广播命令的使用；
（2）知道广播与接收消息可分别用于舞台或角色；
（3）能够综合运用各种控件，为舞台和角色编写程序脚本。
2.过程与方法
（1）能根据调试的结果，修改脚本，直到实现目标；
（2）通过编排节目表演顺序,体会广播的交互作用,能用多种方法完成作品。
3.情感态度与价值观
（1）在自主学习、合作探究中培养发现问题、解决问题的能力。
（2）在动画制作中感受程序编写的流程,体验编程的乐趣。
（3）通过对作品的完整设计，培养学生良好的程序设计思想。
行为与创新
通过分析解决同一问题的不同方法,锻炼思辨能力。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点：理解并掌握广播、接收广播命令的使用。
2.教学难点：广播与广播并等待的区别。
■教学方法与手段
自主探究学习法、启发式教学、演示法、小组合作。
■课前准备
PPT课件、学件素材、板书贴纸、“课堂反馈”电子试题、电子教室教学软件、Scratch 2.0软件。
■教学过程
一、课前活动
课前学生玩《抽红包》游戏，按空格键可重复抽红包，每人试玩三次。
学生操作：打开“游戏：抽红包.exe”文件，试玩游戏。
你知道这个游戏是用什么软件制作的吗？学生回答。
讲述：这个游戏的脚本并不复杂，只要你学会今天这节课的知识，相信你也能制作出这样的作品！
【设计意图】感受游戏的乐趣，活跃气氛，激发学生学习Scratch的兴趣和欲望。
运用旧知，模拟动画
模拟动画：你能用已学知识，按顺序模拟出刚才师生问好的情景吗？请同学们打开桌面“学件素材”文件夹，打开“模拟课堂礼仪.sb2”文件，尝试一下。
学生尝试操作。
提问：哪位同学模拟成功了？来给大家展示一下。有没有不同的方法？
学生展示不同方法，介绍自己的设计思想。
讲述：老师的方法和你们不同，我用了两个新控件（贴控件图片），这两个控件可神奇了，想知道是如何实现的吗？
【设计意图】课堂礼仪是学生十分熟悉的生活情景；通过模拟师生问好动画，让学生思考如何让不同角色按顺序到舞台表演，尝试利用旧知解决实际问题。培养学生分析解决问题的能力，也为广播的教学做好思维的铺垫。
新知学习
1.观看演示，理解新知
教师边提问边演示。
向班长提问：你刚才是收到谁的消息后，喊“起立，立正！”？
向学生提问：你们又是收到谁的消息后起立，说“老师好”的？
师演示后，学生尝试用广播实现模拟动画。
提问：你觉得用广播功能实现人物对话，有哪些优势？
学生操作后，思考并回答问题。（无需测算时间、无需操作，自动衔接、简便易懂）
【设计意图】通过刚才的尝试，学生会将自己的实践方法与老师演示的方法进行比较，自然能够发现广播功能的优势，初步了解广播的作用和使用方法。
细心的同学已经发现，广播有两个控件，除了“广播”以外，还有“广播并等待”（贴图片）。课前老师用“广播并等待”也实现了模拟上课的动画（师演示）。
接下来请同学们来探索一下这两个控件的区别。
（出示PPT活动要求）
活动一：打开“探究广播的两种方式.sb2”文件，将程序中“广播并等待”控件，替换成“广播”控件。
1.自主探索：观察修改前、后，动画效果发生的怎样的变化，思考“广播并等待”与“广播”的区别。
2.小组交流：和同桌说一说你的发现。
3.集体交流：这两种广播方式有什么区别?
学生按要求自主探索，然后同桌交流自己的发现。
集体交流……
过渡：刚才我们将“广播并等待”替换为“广播”后，动画效果就变成所有角色就一起说话。如果我们将刚才动画里的“广播”替换为“广播并等待”，动画效果会发生怎样的变化呢？
学生猜测后，观看演示，思考效果不变的原因。（如果“广播并等待”放在一组脚本的末尾，因后面没有要执行的脚本，所以没有等待的必要，此时应用“广播”控件。）
【设计意图】通过观察、比较、思考，加深对两个控件不同之处的理解，为“活动二”提供不同思路的创作空间。
刚才我们一起学习了Scratch的广播功能，你知道使用广播功能可以分几步实现吗？
教师适时板书：创建消息→广播消息→接收消息
过渡：“六一”儿童节快到了，动物园里的小猫、小猴和大象精心准备了各自的节目，想演给小朋友们看。现在，请你当编导，运用今天学习的广播功能，给它们编排出场顺序。
2.学以致用，编排节目
（出示PPT）
活动二：打开“动物表演.sb2”文件，添加合适的脚本，利用广播功能，给三个动物安排表演的出场顺序。
学生按要求完成任务，教师巡视，寻找不同方法和典型错误案例。
集体交流：先展示不同的编排方法，然后一起帮助遇到困难的同学分析问题，并解决问题。
提问：
如果要更改表演的顺序，应如何修改脚本？（请使用不同方法的学生演示）
控制节目顺序的“广播并等待”控件必须要放在舞台吗？
学生思考并回答问题。
【设计意图】通过“活动二”，及时了解学生对新知的理解和应用情况；同时让学生知道程序设计的思路不同，脚本就不同；只要勤于思考，集思广益，就会迸发思维火花。
3.自由发挥，创作作品
活动三：发挥想象，通过改编，让动物的表演更丰富、更精彩，创作属于你的作品！
提问：你准备为动物增加哪些表演？
创意设计：A.增加新角色表演；B.集体表演；C.增加主持人；D.增加故事介绍、完善动画情节等等。
学生发挥想象，自由创作（可充分利用各种素材）。
优秀作品展示。
学生介绍自己的作品，其他同学欣赏、评价。
【设计意图】通过改编、自由创作，运用、整合旧知，发散思维，培养学生的想象力和创造力；同时让学生感受一个优秀作品的诞生，需要的是创意和不断的对脚本进行调试的耐心。
四、课堂反馈
师下发电子试题，学生操作完成，时间规定为2分钟。
上课铃响了，同学们都走进教室，准备上课。在这个场景中，“铃声”属于（ ）的角色。
广播消息 B.接收消息
行人看到红灯就停，绿灯就行。在这个生活场景中，“行人”属于（ ）的角色。
广播消息 B.接收消息
在使用广播功能时，首先要（ ）。
广播消息 B.接收消息 C.创建消息
4.右图中，哪个控件是：接收到消息后，就执行后面的脚本。（ ）
B.
C.
5.右图中，“将消息广播出去后，要等收到消息的角色脚本执行完，再继续执行后面的脚本”，这是（ ）控件的功能。
A.
B.
C.
完成测试后，学生浏览测试分数；根据统计数据，师生一起讨论易错的问题。
【设计意图】通过《课堂反馈》，及时了解学生本节课的学习情况；对学生不理解的知识点进行补充说明。
五、课堂总结
学完这节课，你还有疑惑的地方吗？
广播功能是实现不同角色相互交流的重要方法，也是创作动画或游戏的必须要掌握的知识，希望同学们能熟练掌握、灵活运用。
结束语：大胆尝试，探索真知；反复修改，作品完美；灵活运用，作品新颖；想象无限，创意无限！
【设计意图】答疑解惑：给学生提问的机会，培养学生有疑惑就要提问的好习惯。
■教学目标
1.知识与技能
（1）理解并掌握广播、接收广播命令的使用；
（2）知道广播与接收消息可分别用于舞台或角色；
（3）能够综合运用各种控件，为舞台和角色编写程序脚本。
2.过程与方法
（1）能根据调试的结果，修改脚本，直到实现目标；
（2）通过编排节目表演顺序,体会广播的交互作用,能用多种方法完成作品。
3.情感态度与价值观
（1）在自主学习、合作探究中培养发现问题、解决问题的能力。
（2）在动画制作中感受程序编写的流程,体验编程的乐趣。
（3）通过对作品的完整设计，培养学生良好的程序设计思想。
行为与创新
通过分析解决同一问题的不同方法,锻炼思辨能力。
■课时安排
安排1课时。
■教学重点与难点
1.教学重点：理解并掌握广播、接收广播命令的使用。
2.教学难点：广播与广播并等待的区别。
■教学方法与手段
自主探究学习法、启发式教学、演示法、小组合作。
■课前准备
PPT课件、学件素材、板书贴纸、“课堂反馈”电子试题、电子教室教学软件、Scratch 2.0软件。
■教学过程
一、课前活动
课前学生玩《抽红包》游戏，按空格键可重复抽红包，每人试玩三次。
学生操作：打开“游戏：抽红包.exe”文件，试玩游戏。
你知道这个游戏是用什么软件制作的吗？学生回答。
讲述：这个游戏的脚本并不复杂，只要你学会今天这节课的知识，相信你也能制作出这样的作品！
【设计意图】感受游戏的乐趣，活跃气氛，激发学生学习Scratch的兴趣和欲望。
运用旧知，模拟动画
模拟动画：你能用已学知识，按顺序模拟出刚才师生问好的情景吗？请同学们打开桌面“学件素材”文件夹，打开“模拟课堂礼仪.sb2”文件，尝试一下。
学生尝试操作。
提问：哪位同学模拟成功了？来给大家展示一下。有没有不同的方法？
学生展示不同方法，介绍自己的设计思想。
讲述：老师的方法和你们不同，我用了两个新控件（贴控件图片），这两个控件可神奇了，想知道是如何实现的吗？
【设计意图】课堂礼仪是学生十分熟悉的生活情景；通过模拟师生问好动画，让学生思考如何让不同角色按顺序到舞台表演，尝试利用旧知解决实际问题。培养学生分析解决问题的能力，也为广播的教学做好思维的铺垫。
新知学习
1.观看演示，理解新知
教师边提问边演示。
向班长提问：你刚才是收到谁的消息后，喊“起立，立正！”？
向学生提问：你们又是收到谁的消息后起立，说“老师好”的？
师演示后，学生尝试用广播实现模拟动画。
提问：你觉得用广播功能实现人物对话，有哪些优势？
学生操作后，思考并回答问题。（无需测算时间、无需操作，自动衔接、简便易懂）
【设计意图】通过刚才的尝试，学生会将自己的实践方法与老师演示的方法进行比较，自然能够发现广播功能的优势，初步了解广播的作用和使用方法。
细心的同学已经发现，广播有两个控件，除了“广播”以外，还有“广播并等待”（贴图片）。课前老师用“广播并等待”也实现了模拟上课的动画（师演示）。
接下来请同学们来探索一下这两个控件的区别。
（出示PPT活动要求）
活动一：打开“探究广播的两种方式.sb2”文件，将程序中“广播并等待”控件，替换成“广播”控件。
1.自主探索：观察修改前、后，动画效果发生的怎样的变化，思考“广播并等待”与“广播”的区别。
2.小组交流：和同桌说一说你的发现。
3.集体交流：这两种广播方式有什么区别?
学生按要求自主探索，然后同桌交流自己的发现。
集体交流……
过渡：刚才我们将“广播并等待”替换为“广播”后，动画效果就变成所有角色就一起说话。如果我们将刚才动画里的“广播”替换为“广播并等待”，动画效果会发生怎样的变化呢？
学生猜测后，观看演示，思考效果不变的原因。（如果“广播并等待”放在一组脚本的末尾，因后面没有要执行的脚本，所以没有等待的必要，此时应用“广播”控件。）
【设计意图】通过观察、比较、思考，加深对两个控件不同之处的理解，为“活动二”提供不同思路的创作空间。
刚才我们一起学习了Scratch的广播功能，你知道使用广播功能可以分几步实现吗？
教师适时板书：创建消息→广播消息→接收消息
过渡：“六一”儿童节快到了，动物园里的小猫、小猴和大象精心准备了各自的节目，想演给小朋友们看。现在，请你当编导，运用今天学习的广播功能，给它们编排出场顺序。
2.学以致用，编排节目
（出示PPT）
活动二：打开“动物表演.sb2”文件，添加合适的脚本，利用广播功能，给三个动物安排表演的出场顺序。
学生按要求完成任务，教师巡视，寻找不同方法和典型错误案例。
集体交流：先展示不同的编排方法，然后一起帮助遇到困难的同学分析问题，并解决问题。
提问：
如果要更改表演的顺序，应如何修改脚本？（请使用不同方法的学生演示）
控制节目顺序的“广播并等待”控件必须要放在舞台吗？
学生思考并回答问题。
【设计意图】通过“活动二”，及时了解学生对新知的理解和应用情况；同时让学生知道程序设计的思路不同，脚本就不同；只要勤于思考，集思广益，就会迸发思维火花。
3.自由发挥，创作作品
活动三：发挥想象，通过改编，让动物的表演更丰富、更精彩，创作属于你的作品！
提问：你准备为动物增加哪些表演？
创意设计：A.增加新角色表演；B.集体表演；C.增加主持人；D.增加故事介绍、完善动画情节等等。
学生发挥想象，自由创作（可充分利用各种素材）。
优秀作品展示。
学生介绍自己的作品，其他同学欣赏、评价。
【设计意图】通过改编、自由创作，运用、整合旧知，发散思维，培养学生的想象力和创造力；同时让学生感受一个优秀作品的诞生，需要的是创意和不断的对脚本进行调试的耐心。
四、课堂反馈
师下发电子试题，学生操作完成，时间规定为2分钟。
上课铃响了，同学们都走进教室，准备上课。在这个场景中，“铃声”属于（ ）的角色。
广播消息 B.接收消息
行人看到红灯就停，绿灯就行。在这个生活场景中，“行人”属于（ ）的角色。
广播消息 B.接收消息
在使用广播功能时，首先要（ ）。
广播消息 B.接收消息 C.创建消息
4.右图中，哪个控件是：接收到消息后，就执行后面的脚本。（ ）
B.
C.
5.右图中，“将消息广播出去后，要等收到消息的角色脚本执行完，再继续执行后面的脚本”，这是（ ）控件的功能。
A.
B.
C.
完成测试后，学生浏览测试分数；根据统计数据，师生一起讨论易错的问题。
【设计意图】通过《课堂反馈》，及时了解学生本节课的学习情况；对学生不理解的知识点进行补充说明。
五、课堂总结
学完这节课，你还有疑惑的地方吗？
广播功能是实现不同角色相互交流的重要方法，也是创作动画或游戏的必须要掌握的知识，希望同学们能熟练掌握、灵活运用。
结束语：大胆尝试，探索真知；反复修改，作品完美；灵活运用，作品新颖；想象无限，创意无限！
【设计意图】答疑解惑：给学生提问的机会，培养学生有疑惑就要提问的好习惯。