15机灵的老鼠 教案
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文档简介
机灵的老鼠
一、教学目标设计
（一）、知识与技能
1、认识光敏传感器；掌握传感器板子的使用方法；掌握光敏传感器控制程序的方法和原理。
2、掌握“如果.....否则……”判断语句的作用，理解搭建控制舞台亮度的脚本。
（二）、过程与方法
在具体的活动中发现问题和解决问题，在具体的任务中激发善于思考，勇于探索精神，体验传感器对scratch控制的方法及原理。
（三）、情感、态度、价值观
通过课本学习，逐步养成科学、严谨的学习习惯。
（四）、行为与创新
1、通过活动培养学习观察、思考和实践能力。
2、学会结合生活，利用所学，设计有意义的作品。
二、教学重难点
（一）、教学重点
1、测量光敏值的方法，利用光敏值控制房间的明暗。
2、理解光敏值的含义，理解亮度值为负时，舞台变黑。
、教学难点
搭建根据光敏值控制老鼠行动的脚本。
教学过程
课前准备：本节课将以2人小组合作方式进行，为了让每个人都参与到课堂中来，特给组内人员的设定了自己的角色和任务，第1、3、5、7组的为记录员与脚本设计的规划师，第2、4、6、8组的为操作员。在记录员的在他们的电脑上，我事先发送了记录单.doc、文件夹（锦囊1、锦囊2），在测量时，他们要负责根据记录单的要求，指挥操作员进行测量，在搭建脚本的时候，他们可以通过锦囊1、锦囊2中提供的指导，指挥操作员搭建脚本。在操作员的电脑上，我事先发送了本节课的素材，操作员需要打开素材，在记录员的指导下，顺利完成脚本的搭建，只有两人合作，动画才能顺利完成。
导入（2分钟）
师：你们喜欢看魔术吗？在我们的scratch里也能表演魔术，这是小明做的魔法房间，当老师用手盖住板子的时候，房间就变暗了，手拿开，房间又亮了，房间的亮度还在不停的变化？你知道这是什么原理吗？（学生猜测，会说出光线）
设计意图：
学生都喜欢看魔术表演，通过魔术导入，引起学生注意。引入本课的一个工具，光线传感器，然后引导学生测量光敏传感器的值。）
学生回答预设：
1、喜欢 2、房间变暗了，房间变亮了。
资源及媒体的利用：
scratchplus 、传感器板子
测量光敏传感器（6分钟）
有些同学已经猜到了，在我们的传感器板子上有一个光敏传感器，它能将光的亮度转化为一个数值，输入到电脑中。要想使用光敏传感器，首先，我们得先对它有一定的了解，所以，接下来请同学们根据电脑桌面上的记录单的要求，2人一组合作，测量光敏传感器的值。
师：1.2.3停。根据你们的测量，我们教室的光线最小值是多少？最大值是多少？你们预测光敏传感器所能测量的最小值是多少呢？最大值呢？你是怎么知道的？（板书 教室内 最小值 最大值）
那房间是不是因为光线传感器的值才发生变化的呢？我们一起来试一试，首先打开素材，在操作员的电脑上，老师也准备了一份素材就在你们的桌面上，等下练习的时候，在scratchplus中打开就可以使用了。打开素材后，我们一起来找一找，要实现将舞台的亮度变成光线值的控件在哪里，首先我们需要将头搭好，拖入当绿旗被点击，然后想一想，舞台的亮度也属于外观，在我们的外观里有一个将颜色设定为的控件，点击下拉菜单，就能看到亮度，修改好之后拖入脚本区，然后在乐动魔盒中找到光线传感器的值，将它放进对应位置中，再观察，好了吗？还缺点什么？对，在加上重复执行就可以了，那这样是否就能实现魔法房间的效果了呢？接下来就请你们自己来试一试。
制作魔法房间（11分钟）
教师巡视，提醒学生如果找不到控件，可以打开桌面上的锦囊1。根据学生的操作提问，能不能实现刚才的魔法房间的效果？想一想是什么原因？盖住光敏传感器了，值已经最小了，但是图片有没有变暗？（没有）这说明什么？是不是还不够小？那有没有办法让它更小点？试一试。（如果学生想不出，可以适当时候暂停下，组织学生讨论一下，理解后再让学生继续。）
（如果有学生搭成功了，就停止练习，展示学生作品，交流，如果没有，在学生操作2分钟之后，教师演示，引导搭。如果学生没有对零食做脚本，可以提醒学生。）除了舞台需要搭设这个脚本之外，同学们发现，哪个角色也需要这个脚本？那零食的脚本需不需要再去搭一次？最快的方法是什么？（将脚本复制拖动到零食上，脚本进复制过去了。）
3、组织学生完成魔法房间脚本的搭建。
设计意图：
通过分析测试了解负数时，图片会变暗，正数时，图片会变亮的原理。知道控件的位置，在测试了光线传感器的测量范围值后，能够理解脚本的作用，能够搭建魔法房间的脚本，并调试。学会使用光线传感器来制作有趣的动画效果。
学生回答预设：
学生自我实践时会直接将亮度特效设为光线传感器的值，测试后会发现图片无法变暗，这时就能引入负数。学生在使用时，也测量到了光线传感器的值，在分析的时候，可以引导出光敏值的范围。
资源及媒体的利用：
ppt、Scratch plus、传感器板子。
机灵的小老鼠 （23分钟）
1、请同学们再仔细的观察下这个魔法房间，你发现了什么？天黑的时候会出现什么？白天为什么没有？哦，老鼠非常的机灵，到了晚上，人们不容易发现它的时候，它就会出来吃东西，它是一只机灵的小老鼠。（板书：机灵的小老鼠）
2、那我们能不能在scratch里把这个效果做出来？
3、首先，请个同学来说一说，我们应该分几步来做？先要干嘛？（添加角色老鼠）
4、【老鼠一开始在哪？（房间亮的的时候在洞里）亮的的时候舞台上是看不到老鼠的，怎么实现？（隐藏）
5、什么时候出现？（房间黑的时候）
6、黑的时候小老鼠从哪里出现？（洞口）所以一开始显示时，老鼠的初始位置要在哪里？
7、出现后，小老鼠往哪里去？（零食那里跑）用控件怎么实现？（面向零食移动）
8、当房间亮了呢？（跑回洞里，隐藏起来）怎么用控件实现？（一秒内平滑移动到坐标位置，隐藏）】
根据学生回答调整（4-6的顺序），并在黑板上搭建流程路。初始位置学生可能想不到，可以演示操作添加角色，一方面可以告诉学生小老鼠的角色在第11行第3个，一方面让学生直观观察到，角色导入后直接在舞台中央显示。
9、那怎么实现判断房间是亮还是暗？需要用哪个控件？（如果 否则）条件是什么？（光）光的值是多少代表亮呢？我们如何利用我们测量到的光线传感器的值，设置这个值？你能用编程的语言来完成这个填空吗？
10、那么接下来就请同学们根据流程图动手搭建小老鼠的脚本，并运行调试。如果操作过程中，遇到了麻烦，同学可以求助桌面上的锦囊2。
11、师：1，2，3停，有同学已经完成了，我们一起来看一下，请旁边的同学来运行一下，你觉得效果都实现了吗？有没有还需要修改的地方了？（有，就等下组织一起修改完善，没有就让大家鼓掌表扬。）
（如果有学生成功了，就停止操作，展示学生作品，请同学运行，并说说还存在什么问题，需要如何修改？学生可能会忘记设计小老鼠的初始位置。小老鼠返回洞里时，可能是倒着走的，需要参加面向方向控件。）
12、脚本搭建完成后，同学们要尽量多运行几次，查看效果，这样才能是我们的动画更完美，接下来请同学们完成机灵的小老鼠的脚本，实现机灵的小老鼠的动画效果。
设计意图：
让学生观察发现房间里的老鼠洞，自然形成会有老鼠出现的概念，然后引导学生分析老鼠会什么时候出现，出现后它要干些什么？如何利用scratch软件来做出一个这样的动画来。在学生的分析过程中，帮助学生构建脚本流程图，辅助学生搭建机灵的小老鼠的动画效果。
学生回答及预设：
地上有一大堆零食，墙角有个老鼠洞，天黑了会有老鼠出来。白天人们会看打老鼠，会打它，晚上看不到。
资源及媒体的利用：
ppt，ScratchPlus
总结拓展（2分钟）
1、刚刚我们利用光线传感器制作了机灵的小老鼠，学会了使用光线传感器，那么你们觉得，在我们的实际生活中，哪些地方用到了光线传感器？哪些地方可以使用光敏传感器？我们还能利用光线传感器制作什么效果？
2、同学们的想法都非常好，你们还记得我们上节课制作了一个声控智能灯吗？我们是不是能利用今天所学把它再次进行修改，让它变得更智能？在马路上的路灯都是利用时间来控制的，但是随着季节变换，白昼时间变化，很多时候没有实现照明的效果，我们是不是也可以利用我们今天所学的光线传感器来制作一个光控灯，让路灯也智能起来。课后，请同学们思考一下脚本的流程图，下一节课，我们就来制作智能灯。
3、另外，老师希望同学们课后能利用我们在课堂上学到的知识和技能，结合我们的生活学习，发挥自己想象，创作一些更有趣、更有意义的作品。
4、今天这节课就上到这里，下课，同学们再见。
设计意图：
学以致用，帮助学生将我们今天所学的技能联系到实际生活中，结合上一节课制作的声控灯知识，引出光控灯，让学生能够将学校学到的知识融入到现实生活中，激发学生结合生活，创作新的作品。课程总结，提出期望，激励学生结合生活，积极创作。
学生回答及预设：
交流各自的想法，思考回答光线传感器的运用。
资源及媒体的利用：
ppt，ScratchPlus
作业布置
课后，思考光控灯的脚本流程，利用我们在课堂上学到的知识和技能，结合我们的生活学习，发挥自己想象，创作一些更有趣、更有意义的作品。
五、板书
机灵的老鼠
光敏传感器 最小值 分析动画 添加角色
最大值 分析脚本
教室内的光线值
六、教学反思
通过试上后，对内容上进行了大改动，砍掉了拓展部分的内容，改为利用ppt介绍生活中光线传感器的运用，然后在阐述下节课，我们将对声控灯进行修改，制作光控灯、声光控灯，另外，在搭建脚本部分，制作了三个锦囊介绍控件的位置，帮助学生在理解脚本的作用后，快速搭建脚本。为了能让小组合作真正合作起来，为了让每个人都参与到课堂中来，特给组内人员的设定了自己的角色和任务，第1、3、5、7组的为记录员与脚本设计的规划师，第2、4、6、8组的为操作员。在记录员的在他们的电脑上，我事先发送了记录单.doc、文件夹（锦囊1、锦囊2），在测量时，他们要负责根据记录单的要求，指挥操作员进行测量，在搭建脚本的时候，他们可以通过锦囊1、锦囊2中提供的指导，指挥操作员搭建脚本。在操作员的电脑上，我事先发送了本节课的素材，操作员需要打开素材，在记录员的指导下，顺利完成脚本的搭建，只有两人合作，动画才能顺利完成。 有了这些修改之后，在实际上课过程中，学生搭建脚本的速度有所提升，小组合作意识也更融洽。不足之处在于选取的教学的内容与实际生活联系不大，学生在学习之后，不能立刻想到光线传感器在实际生活中应用。另外，学生根据流程图搭建脚本的能力有待加强，对于软件的熟悉度不够，寻找控件，搭建流程图的速度很慢，在接下来的课程中需要重点培养。
一、教学目标设计
（一）、知识与技能
1、认识光敏传感器；掌握传感器板子的使用方法；掌握光敏传感器控制程序的方法和原理。
2、掌握“如果.....否则……”判断语句的作用，理解搭建控制舞台亮度的脚本。
（二）、过程与方法
在具体的活动中发现问题和解决问题，在具体的任务中激发善于思考，勇于探索精神，体验传感器对scratch控制的方法及原理。
（三）、情感、态度、价值观
通过课本学习，逐步养成科学、严谨的学习习惯。
（四）、行为与创新
1、通过活动培养学习观察、思考和实践能力。
2、学会结合生活，利用所学，设计有意义的作品。
二、教学重难点
（一）、教学重点
1、测量光敏值的方法，利用光敏值控制房间的明暗。
2、理解光敏值的含义，理解亮度值为负时，舞台变黑。
、教学难点
搭建根据光敏值控制老鼠行动的脚本。
教学过程
课前准备：本节课将以2人小组合作方式进行，为了让每个人都参与到课堂中来，特给组内人员的设定了自己的角色和任务，第1、3、5、7组的为记录员与脚本设计的规划师，第2、4、6、8组的为操作员。在记录员的在他们的电脑上，我事先发送了记录单.doc、文件夹（锦囊1、锦囊2），在测量时，他们要负责根据记录单的要求，指挥操作员进行测量，在搭建脚本的时候，他们可以通过锦囊1、锦囊2中提供的指导，指挥操作员搭建脚本。在操作员的电脑上，我事先发送了本节课的素材，操作员需要打开素材，在记录员的指导下，顺利完成脚本的搭建，只有两人合作，动画才能顺利完成。
导入（2分钟）
师：你们喜欢看魔术吗？在我们的scratch里也能表演魔术，这是小明做的魔法房间，当老师用手盖住板子的时候，房间就变暗了，手拿开，房间又亮了，房间的亮度还在不停的变化？你知道这是什么原理吗？（学生猜测，会说出光线）
设计意图：
学生都喜欢看魔术表演，通过魔术导入，引起学生注意。引入本课的一个工具，光线传感器，然后引导学生测量光敏传感器的值。）
学生回答预设：
1、喜欢 2、房间变暗了，房间变亮了。
资源及媒体的利用：
scratchplus 、传感器板子
测量光敏传感器（6分钟）
有些同学已经猜到了，在我们的传感器板子上有一个光敏传感器，它能将光的亮度转化为一个数值，输入到电脑中。要想使用光敏传感器，首先，我们得先对它有一定的了解，所以，接下来请同学们根据电脑桌面上的记录单的要求，2人一组合作，测量光敏传感器的值。
师：1.2.3停。根据你们的测量，我们教室的光线最小值是多少？最大值是多少？你们预测光敏传感器所能测量的最小值是多少呢？最大值呢？你是怎么知道的？（板书 教室内 最小值 最大值）
那房间是不是因为光线传感器的值才发生变化的呢？我们一起来试一试，首先打开素材，在操作员的电脑上，老师也准备了一份素材就在你们的桌面上，等下练习的时候，在scratchplus中打开就可以使用了。打开素材后，我们一起来找一找，要实现将舞台的亮度变成光线值的控件在哪里，首先我们需要将头搭好，拖入当绿旗被点击，然后想一想，舞台的亮度也属于外观，在我们的外观里有一个将颜色设定为的控件，点击下拉菜单，就能看到亮度，修改好之后拖入脚本区，然后在乐动魔盒中找到光线传感器的值，将它放进对应位置中，再观察，好了吗？还缺点什么？对，在加上重复执行就可以了，那这样是否就能实现魔法房间的效果了呢？接下来就请你们自己来试一试。
制作魔法房间（11分钟）
教师巡视，提醒学生如果找不到控件，可以打开桌面上的锦囊1。根据学生的操作提问，能不能实现刚才的魔法房间的效果？想一想是什么原因？盖住光敏传感器了，值已经最小了，但是图片有没有变暗？（没有）这说明什么？是不是还不够小？那有没有办法让它更小点？试一试。（如果学生想不出，可以适当时候暂停下，组织学生讨论一下，理解后再让学生继续。）
（如果有学生搭成功了，就停止练习，展示学生作品，交流，如果没有，在学生操作2分钟之后，教师演示，引导搭。如果学生没有对零食做脚本，可以提醒学生。）除了舞台需要搭设这个脚本之外，同学们发现，哪个角色也需要这个脚本？那零食的脚本需不需要再去搭一次？最快的方法是什么？（将脚本复制拖动到零食上，脚本进复制过去了。）
3、组织学生完成魔法房间脚本的搭建。
设计意图：
通过分析测试了解负数时，图片会变暗，正数时，图片会变亮的原理。知道控件的位置，在测试了光线传感器的测量范围值后，能够理解脚本的作用，能够搭建魔法房间的脚本，并调试。学会使用光线传感器来制作有趣的动画效果。
学生回答预设：
学生自我实践时会直接将亮度特效设为光线传感器的值，测试后会发现图片无法变暗，这时就能引入负数。学生在使用时，也测量到了光线传感器的值，在分析的时候，可以引导出光敏值的范围。
资源及媒体的利用：
ppt、Scratch plus、传感器板子。
机灵的小老鼠 （23分钟）
1、请同学们再仔细的观察下这个魔法房间，你发现了什么？天黑的时候会出现什么？白天为什么没有？哦，老鼠非常的机灵，到了晚上，人们不容易发现它的时候，它就会出来吃东西，它是一只机灵的小老鼠。（板书：机灵的小老鼠）
2、那我们能不能在scratch里把这个效果做出来？
3、首先，请个同学来说一说，我们应该分几步来做？先要干嘛？（添加角色老鼠）
4、【老鼠一开始在哪？（房间亮的的时候在洞里）亮的的时候舞台上是看不到老鼠的，怎么实现？（隐藏）
5、什么时候出现？（房间黑的时候）
6、黑的时候小老鼠从哪里出现？（洞口）所以一开始显示时，老鼠的初始位置要在哪里？
7、出现后，小老鼠往哪里去？（零食那里跑）用控件怎么实现？（面向零食移动）
8、当房间亮了呢？（跑回洞里，隐藏起来）怎么用控件实现？（一秒内平滑移动到坐标位置，隐藏）】
根据学生回答调整（4-6的顺序），并在黑板上搭建流程路。初始位置学生可能想不到，可以演示操作添加角色，一方面可以告诉学生小老鼠的角色在第11行第3个，一方面让学生直观观察到，角色导入后直接在舞台中央显示。
9、那怎么实现判断房间是亮还是暗？需要用哪个控件？（如果 否则）条件是什么？（光）光的值是多少代表亮呢？我们如何利用我们测量到的光线传感器的值，设置这个值？你能用编程的语言来完成这个填空吗？
10、那么接下来就请同学们根据流程图动手搭建小老鼠的脚本，并运行调试。如果操作过程中，遇到了麻烦，同学可以求助桌面上的锦囊2。
11、师：1，2，3停，有同学已经完成了，我们一起来看一下，请旁边的同学来运行一下，你觉得效果都实现了吗？有没有还需要修改的地方了？（有，就等下组织一起修改完善，没有就让大家鼓掌表扬。）
（如果有学生成功了，就停止操作，展示学生作品，请同学运行，并说说还存在什么问题，需要如何修改？学生可能会忘记设计小老鼠的初始位置。小老鼠返回洞里时，可能是倒着走的，需要参加面向方向控件。）
12、脚本搭建完成后，同学们要尽量多运行几次，查看效果，这样才能是我们的动画更完美，接下来请同学们完成机灵的小老鼠的脚本，实现机灵的小老鼠的动画效果。
设计意图：
让学生观察发现房间里的老鼠洞，自然形成会有老鼠出现的概念，然后引导学生分析老鼠会什么时候出现，出现后它要干些什么？如何利用scratch软件来做出一个这样的动画来。在学生的分析过程中，帮助学生构建脚本流程图，辅助学生搭建机灵的小老鼠的动画效果。
学生回答及预设：
地上有一大堆零食，墙角有个老鼠洞，天黑了会有老鼠出来。白天人们会看打老鼠，会打它，晚上看不到。
资源及媒体的利用：
ppt，ScratchPlus
总结拓展（2分钟）
1、刚刚我们利用光线传感器制作了机灵的小老鼠，学会了使用光线传感器，那么你们觉得，在我们的实际生活中，哪些地方用到了光线传感器？哪些地方可以使用光敏传感器？我们还能利用光线传感器制作什么效果？
2、同学们的想法都非常好，你们还记得我们上节课制作了一个声控智能灯吗？我们是不是能利用今天所学把它再次进行修改，让它变得更智能？在马路上的路灯都是利用时间来控制的，但是随着季节变换，白昼时间变化，很多时候没有实现照明的效果，我们是不是也可以利用我们今天所学的光线传感器来制作一个光控灯，让路灯也智能起来。课后，请同学们思考一下脚本的流程图，下一节课，我们就来制作智能灯。
3、另外，老师希望同学们课后能利用我们在课堂上学到的知识和技能，结合我们的生活学习，发挥自己想象，创作一些更有趣、更有意义的作品。
4、今天这节课就上到这里，下课，同学们再见。
设计意图：
学以致用，帮助学生将我们今天所学的技能联系到实际生活中，结合上一节课制作的声控灯知识，引出光控灯，让学生能够将学校学到的知识融入到现实生活中，激发学生结合生活，创作新的作品。课程总结，提出期望，激励学生结合生活，积极创作。
学生回答及预设：
交流各自的想法，思考回答光线传感器的运用。
资源及媒体的利用：
ppt，ScratchPlus
作业布置
课后，思考光控灯的脚本流程，利用我们在课堂上学到的知识和技能，结合我们的生活学习，发挥自己想象，创作一些更有趣、更有意义的作品。
五、板书
机灵的老鼠
光敏传感器 最小值 分析动画 添加角色
最大值 分析脚本
教室内的光线值
六、教学反思
通过试上后，对内容上进行了大改动，砍掉了拓展部分的内容，改为利用ppt介绍生活中光线传感器的运用，然后在阐述下节课，我们将对声控灯进行修改，制作光控灯、声光控灯，另外，在搭建脚本部分，制作了三个锦囊介绍控件的位置，帮助学生在理解脚本的作用后，快速搭建脚本。为了能让小组合作真正合作起来，为了让每个人都参与到课堂中来，特给组内人员的设定了自己的角色和任务，第1、3、5、7组的为记录员与脚本设计的规划师，第2、4、6、8组的为操作员。在记录员的在他们的电脑上，我事先发送了记录单.doc、文件夹（锦囊1、锦囊2），在测量时，他们要负责根据记录单的要求，指挥操作员进行测量，在搭建脚本的时候，他们可以通过锦囊1、锦囊2中提供的指导，指挥操作员搭建脚本。在操作员的电脑上，我事先发送了本节课的素材，操作员需要打开素材，在记录员的指导下，顺利完成脚本的搭建，只有两人合作，动画才能顺利完成。 有了这些修改之后，在实际上课过程中，学生搭建脚本的速度有所提升，小组合作意识也更融洽。不足之处在于选取的教学的内容与实际生活联系不大，学生在学习之后，不能立刻想到光线传感器在实际生活中应用。另外，学生根据流程图搭建脚本的能力有待加强，对于软件的熟悉度不够，寻找控件，搭建流程图的速度很慢，在接下来的课程中需要重点培养。