16滑杆接球 教案
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文档简介
滑杆接球
■教材分析
学校在五年级完成苏科版小学信息技术课程的教学任务之余，增加了校本创客社团课程，引入了操控板这一Scratch的硬件内容，学生的编程从完全虚拟的环境走向实体环境，并通过主动的学习和探索，激发对虚实结合编程的求知欲。本节内容涉及数学计算及坐标等内容，学生在信息技术的学习、实践过程中能融会贯通地应用多学科知识来分析、解决问题，对训练学生的逻辑思维有非常重要的意义。?
■学情分析
本节课的授课对象是五年级的学生，他们具有主动尝试、追求独立等特点，同时这个年龄段的学生遇到挫折，容易自我怀疑，产生焦虑、放弃的情绪，所以我尽量做到让他们的探究和学习活动从易到难、分层推进，在愉悦的学习氛围中达成教学目标。此前，学生已熟悉了Scratch的界面和编程操作，社团班学生对于操控板硬件内容也有一定基础，这个时候引入操控板上滑杆控制角色的探究，一是让学生的创造力更有发挥的空间和余地，二是可以通过操控板、数学建模等内容，让学生体验解决问题的新方法，拓宽他们的视野。?
■教学目标
1.知识与技能
（1）学会安装操控板的驱动，选择相应的COM口（操控板的USB接口）；
（2）了解滑杆传感器的参数范围并掌握与滑杆传感器相关的脚本调用；
（3）能理解和运用滑杆控制角色的左右（或上下）运动。?
2.过程与方法
（1）通过对程序控制方法的修改，初步感受Scratch操控板上滑杆传感器的作用；
（2）通过自主探究和合作学习的过程，结合主题懂得习得技能和学会知识的延展。?
3.情感态度与价值观
（1）体验在从易到难解决任务的过程中获得成功的情感；
（2）逐渐养成与同学协作互助，寻求解决问题方法的习惯；
（3）了解滑杆传感器在生活中的使用，激发对结合传感器设计程序的兴趣。
4.行为与创新
通过对滑杆传感器的认知，结合Scratch设计有创意有积极含义的游戏，训练思维，提升创造力，形成自主学习、团队合作的能力。
■课时安排
安排1课时
■教学重点与难点
1.教学重点
认识滑杆传感器并能调用相关脚本。
教学难点
如何调整滑杆传感器的值的变化范围。
■教学方法与手段
讲授法、演示法、任务驱动法、小组合作法、自主学习法等。
■课前准备
教学课件、学件、思快奇操控板、Scratch1.4软件、数据连接线等。
■教学过程
教学环节 教师与学生活动 设计意图
激趣导入 1.出示游戏手柄：
师：游戏机有配套的游戏手柄，其实，Scratch这个程序设计软件也有配套的“手柄”，想见识一下吗？
出示传感器板。
师：这就是scratch的配套“手柄”，我们也叫它Scratch操控板。其中的滑杆传感器就类似游戏手柄上的摇杆，可以控制游戏角色的变化。出示游戏“接笑脸”，学生体验。
3. 揭示课题。
由生活中的游戏手柄联想引出本课的主题滑杆操控，过渡自然。
以有趣的“接笑脸”游戏任务驱动，让学生产生学习使用的强烈兴趣和欲望。
新授
活动一：安装并测试滑杆传感器的值
安装操控板。
开启操控板。
教师演示查看COM口，引导学生打开操控板在舞台上的监视器，推动滑杆传感器，学生记录滑杆传感器的参数范围（0～100）。?
活动二：修改程序用滑杆控制角色
（一）任务1 炫彩舞台
1.学生打开“接笑脸”游戏（半成品学件），为舞台背景脚本做修改，使背景颜色随滑杆移动发生变化。（背景也是一种特殊的角色）
2.指名演示操作，学生加入“滑杆传感器的值”脚本。
3.补充小结：颜色特效数值范围0—200，滑杆值范围0—100，所以脚本中可以设定为滑杆值*2。
4.学生修改完善程序，检验效果。
（二）任务2 玩转笑脸
1.教师引导学生思考:笑脸角色旋转一周的度数与滑杆值范围又怎样的关系？怎样运算能让滑杆左右移动控制笑脸旋转一周？
2.学生分组讨论，思考，搭建脚本检验。
3.小组演示研究成果，集体交流，完善脚本。
（三）任务3 行走地球
生：滑杆来控制“地球”角色
师：“档板”的Y坐标的参数是相对固定的，那么我们只要让滑杆控制？
生：“档板”X坐标参数（左右移动）
小组尝试操作。
演示学生小组研究成果，发现问题：滑杆能动起来，但范围不对？师：出示舞台坐标，原来，滑杆的控制范围是0 －100。出示舞台坐标：而X坐标轴的区域是-240－240（总长度是480）。经过什么样的运算，100的范围才会变成480呢？
分析运算
生：修改滑杆控制的范围
师：广播学生机演示成果。
第一步：扩大范围即
第二步：调整范围区域
请用其他方法成功的学生代表分享他们的改造方法，看看谁的方法更容易理解，并准确实现。?
完善程序并检验。
小结：再过两天的5月8日就是一年一度的世界微笑日，老师今天带领大家探索制作“接笑脸”游戏，也是想告诉你们微笑有一种奇妙的力量，让我们嘴角上翘，笑脸如花，在对别人的微笑中，你也会看到世界对自己微笑起来。
（四）拓展任务
师：如果我想把滑杆的变动范围转化成Y坐标的变化范围（-180——180），你会不会了？请你在“太空探险”：程序中，修改飞船的脚本，试着用滑杆控制它的上下运动。（本任务留给学有余力的学生作为深化探究）
小结：滑杆传感器的数值范围是0—100是局限的，所以在实际应用中我们往往借助“数字和逻辑运算”使得数值的变化范围变得更广，所有传感器参数都可以通过做这样的运算起到更大范围的作用。
。
从易到难，层层推进。?挑战任务遵循从易到难、层层推进的原则，让学生在解决问题的过程中逐个突破，打开思路。
多学科综合知识的使用也可以锻炼学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。?
拓展 总结 探讨滑杆传感器在生活中的其他应用，出示实例。（光线变化，变胖变瘦等）
出示Scratch操控板综合应用的程序“Everything.sb”,学生欣赏操控板上除了滑杆以外其他传感器的应用。
课堂小结。
通过教师引导语言，为后续课程做好铺垫。
■教材分析
学校在五年级完成苏科版小学信息技术课程的教学任务之余，增加了校本创客社团课程，引入了操控板这一Scratch的硬件内容，学生的编程从完全虚拟的环境走向实体环境，并通过主动的学习和探索，激发对虚实结合编程的求知欲。本节内容涉及数学计算及坐标等内容，学生在信息技术的学习、实践过程中能融会贯通地应用多学科知识来分析、解决问题，对训练学生的逻辑思维有非常重要的意义。?
■学情分析
本节课的授课对象是五年级的学生，他们具有主动尝试、追求独立等特点，同时这个年龄段的学生遇到挫折，容易自我怀疑，产生焦虑、放弃的情绪，所以我尽量做到让他们的探究和学习活动从易到难、分层推进，在愉悦的学习氛围中达成教学目标。此前，学生已熟悉了Scratch的界面和编程操作，社团班学生对于操控板硬件内容也有一定基础，这个时候引入操控板上滑杆控制角色的探究，一是让学生的创造力更有发挥的空间和余地，二是可以通过操控板、数学建模等内容，让学生体验解决问题的新方法，拓宽他们的视野。?
■教学目标
1.知识与技能
（1）学会安装操控板的驱动，选择相应的COM口（操控板的USB接口）；
（2）了解滑杆传感器的参数范围并掌握与滑杆传感器相关的脚本调用；
（3）能理解和运用滑杆控制角色的左右（或上下）运动。?
2.过程与方法
（1）通过对程序控制方法的修改，初步感受Scratch操控板上滑杆传感器的作用；
（2）通过自主探究和合作学习的过程，结合主题懂得习得技能和学会知识的延展。?
3.情感态度与价值观
（1）体验在从易到难解决任务的过程中获得成功的情感；
（2）逐渐养成与同学协作互助，寻求解决问题方法的习惯；
（3）了解滑杆传感器在生活中的使用，激发对结合传感器设计程序的兴趣。
4.行为与创新
通过对滑杆传感器的认知，结合Scratch设计有创意有积极含义的游戏，训练思维，提升创造力，形成自主学习、团队合作的能力。
■课时安排
安排1课时
■教学重点与难点
1.教学重点
认识滑杆传感器并能调用相关脚本。
教学难点
如何调整滑杆传感器的值的变化范围。
■教学方法与手段
讲授法、演示法、任务驱动法、小组合作法、自主学习法等。
■课前准备
教学课件、学件、思快奇操控板、Scratch1.4软件、数据连接线等。
■教学过程
教学环节 教师与学生活动 设计意图
激趣导入 1.出示游戏手柄：
师：游戏机有配套的游戏手柄，其实，Scratch这个程序设计软件也有配套的“手柄”，想见识一下吗？
出示传感器板。
师：这就是scratch的配套“手柄”，我们也叫它Scratch操控板。其中的滑杆传感器就类似游戏手柄上的摇杆，可以控制游戏角色的变化。出示游戏“接笑脸”，学生体验。
3. 揭示课题。
由生活中的游戏手柄联想引出本课的主题滑杆操控，过渡自然。
以有趣的“接笑脸”游戏任务驱动，让学生产生学习使用的强烈兴趣和欲望。
新授
活动一：安装并测试滑杆传感器的值
安装操控板。
开启操控板。
教师演示查看COM口，引导学生打开操控板在舞台上的监视器，推动滑杆传感器，学生记录滑杆传感器的参数范围（0～100）。?
活动二：修改程序用滑杆控制角色
（一）任务1 炫彩舞台
1.学生打开“接笑脸”游戏（半成品学件），为舞台背景脚本做修改，使背景颜色随滑杆移动发生变化。（背景也是一种特殊的角色）
2.指名演示操作，学生加入“滑杆传感器的值”脚本。
3.补充小结：颜色特效数值范围0—200，滑杆值范围0—100，所以脚本中可以设定为滑杆值*2。
4.学生修改完善程序，检验效果。
（二）任务2 玩转笑脸
1.教师引导学生思考:笑脸角色旋转一周的度数与滑杆值范围又怎样的关系？怎样运算能让滑杆左右移动控制笑脸旋转一周？
2.学生分组讨论，思考，搭建脚本检验。
3.小组演示研究成果，集体交流，完善脚本。
（三）任务3 行走地球
生：滑杆来控制“地球”角色
师：“档板”的Y坐标的参数是相对固定的，那么我们只要让滑杆控制？
生：“档板”X坐标参数（左右移动）
小组尝试操作。
演示学生小组研究成果，发现问题：滑杆能动起来，但范围不对？师：出示舞台坐标，原来，滑杆的控制范围是0 －100。出示舞台坐标：而X坐标轴的区域是-240－240（总长度是480）。经过什么样的运算，100的范围才会变成480呢？
分析运算
生：修改滑杆控制的范围
师：广播学生机演示成果。
第一步：扩大范围即
第二步：调整范围区域
请用其他方法成功的学生代表分享他们的改造方法，看看谁的方法更容易理解，并准确实现。?
完善程序并检验。
小结：再过两天的5月8日就是一年一度的世界微笑日，老师今天带领大家探索制作“接笑脸”游戏，也是想告诉你们微笑有一种奇妙的力量，让我们嘴角上翘，笑脸如花，在对别人的微笑中，你也会看到世界对自己微笑起来。
（四）拓展任务
师：如果我想把滑杆的变动范围转化成Y坐标的变化范围（-180——180），你会不会了？请你在“太空探险”：程序中，修改飞船的脚本，试着用滑杆控制它的上下运动。（本任务留给学有余力的学生作为深化探究）
小结：滑杆传感器的数值范围是0—100是局限的，所以在实际应用中我们往往借助“数字和逻辑运算”使得数值的变化范围变得更广，所有传感器参数都可以通过做这样的运算起到更大范围的作用。
。
从易到难，层层推进。?挑战任务遵循从易到难、层层推进的原则，让学生在解决问题的过程中逐个突破，打开思路。
多学科综合知识的使用也可以锻炼学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。?
拓展 总结 探讨滑杆传感器在生活中的其他应用，出示实例。（光线变化，变胖变瘦等）
出示Scratch操控板综合应用的程序“Everything.sb”,学生欣赏操控板上除了滑杆以外其他传感器的应用。
课堂小结。
通过教师引导语言，为后续课程做好铺垫。