冀教版数学二年级下册1.3直尺和线段 教案

二年级数学下(JJ)
第3课时　直尺和线段
【教学内容】
教材第5～6页。
【教学目标】
1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2．通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3．培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
学会测量线段、画线段的方法。
【教学难点】
线段的画法。
一、情境导入
师：同学们，上节课我们学到了什么新知识？
生：我们认识了厘米，学会了用直尺测量物体的长度。
师：你们知道吗？直尺不仅能够用来测量物体的长度，还能用来画一定长度的线段呢。这就是我们今天要学习的内容。
二、探究新知
1．复习直尺。
师：上节课我们认识了直尺，会用直尺进行简单的测量，现在请同学们在直尺上用手比划出1厘米、3厘米、4厘米等长度。
学生练习：在自己的直尺上用手比划出1厘米、3厘米、4厘米等长度。
2．用直尺测量彩色纸条的长。
师：上一节课我们已经测量了橡皮的长度，你能用自己手中的直尺测量出你准备的彩色纸条的长度吗？快动手试一试吧。
学生同桌合作，动手测量。然后找代表汇报。
师：在用直尺测量纸条的长度时，你觉得应该注意什么问题？
生1：应该把直尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
生2：直尺要放平，不能放歪了。
3．感知线段的直。
师：请拿出袋子里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒，直的、曲的吸管，铅笔、绳子等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相检查谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
4．感知线段的两个端点。
师：请同学们再看一看、摸一摸那些直的东西。除了直以外，还发现了什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
5．从实例理解线段。
师：请同学们观察教材第5页例题第(2)问，拉直的毛线叫线段吗？
教师在讲台演示，然后让学生拿出课前准备好的绳子照着操作，指一名学生到讲台前演示给同学们看，感知什么是线段。
师：同学们知道线段都有什么特点？
学生汇报。
实物投影展示：
(1)线段是直的。
(2)线段有两个端点。
(3)线段可以量出长度。
师：大家说得很好，请同学们看看：黑板边、课桌边、书本的边都可以看成线段吗？还有哪些东西的边也可以看成线段？(学生同桌互相交流)
小结：我们把教材第5页下方的图叫线段，线段都是直的，有两个端点。可以量出长度。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
6．量线段和估线段。
师：线段可以度量吗？
让学生量一量教材上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把直尺上的“0”刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用直尺度量，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，同学们在生活中要注意这个问题。
7．画线段。
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、课堂小结
今天我们学习了什么是线段，怎样量出一条线段的长度以及怎样画线段，谁能说说线段有什么特征，怎样量线段的长度？怎样画一条4厘米长的线段？要从尺的哪里画起？画到刻度几厘米的地方？
【板书设计】
直尺的线段
线段：直的　　有两个端点
可以量长度
画线段：从直尺的“0”刻度开始画起，几厘米长的线段就画到直尺几厘米的地方，再在两端加上端点。