一年级下册数学教案-1.1 20以内数加减法的复习 沪教版

课题
两位数减两位数（横式计算）
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学_一__年级第_二__学期
教材分析
教材对于两位数减两位数是分为两位数减两位数（不退位），两位数减两位数（退位）以及竖式计算三个部分进行处理的。这节课是不退位的减法，可以通过“先减十，再减个”“先减个，再减十”“十减十，个减个，再合并”的方法来计算。
学情分析
不管是哪一种算法，都是将题拆分成“整十数减整十数，个位上的数减个位上的数”，“两位数减整十数，两位数减一位数”这些以前已掌握的计算方法来进行的。学生可以在自己的位置板上摆圆片来进行计算。
设计思路
导入部分从学生熟悉的情境、熟悉的人物着手，吸引他们的注意力，创设的轻松学习氛围又激起了学习欲望。在为小伙伴算一算剩余钱的的过程中，复习了两位数减整十数、两位数减一位数的减法计算，为新知的学习做好准备。
算法的探究是重点，教师应舍得花时间让学生去思考、去动手实践操作。本课的算法不只用数学式子来展示，还通过语言文字来明确阐述。学生在表达时可能语言不准确，教师适时引导。数学语言的规范表达要从一年级开始，在平时每一节课上，教师就注意学生的表达，及时纠正，但也要让学生大胆开口说。尊重学生的选择，让他挑自己喜欢的算法进行计算，学生才会更乐意练习。
最后以变幻的习题形式，调动积极性。学生喜欢的又可动脑思考、发现规律的题包，巩固算法又开拓思维，进行巧算。小游戏是让学生在轻松的情景中活动、放松，同时培养知识在生活中的运用能力。
教学目标
1.理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2.通过学具操作展现思维的过程，鼓励算法多样化。
3.促进学生掌握理解多种计算方法，培养算法思维，让学生体会灵活使用多种算法的愉悦情感。
教学重点
1、理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
2、算法多样化。
3、用语言完整、正确阐述算法。
教学难点
理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法
教学准备
1、教师方面的准备：磁性圆片、媒体、一些文具。
2、学生方面的准备：能熟练进行两位数减整十数、两位数减一位数的减法计算。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
评价预设

创设情景，引发计算心理
1、媒体出示：文具店
师：小胖和他的小伙伴去文具店买学习用品，看看他们买了什么？
师（出示三人带的钱数）
小巧：35元
小丁丁：50元
小亚：79元
帮忙算算他们买了东西后，各剩下多少钱？
学生独立列式计算，交流算法并核对结果。
小巧：35-8=27
小丁丁：50-2=48
小亚：79-20=59
2、师：小胖碰到问题了。他有58元，买了一个手提包用去25元，还剩下多少钱？算式怎样列？
师：可他不会计算了，为什么呢？
这道算式和以前做的减法题有何不同？
揭示课题
学生看图回答：
小巧：一只铅笔盒 8元 小丁丁：一把尺 2元 小亚：一盒水彩笔 20元
学生列式：58—25
学生回答：两位数减两位数。
学习习惯：
认真倾听，
大胆表达
学习兴趣：
能积极主动参与交流
学业成果：
能根据情境图编写数学小故事，能正确列式，能够估算，有良好的的数感。
教学意图：从学生熟悉的情境、熟悉的人物着手，吸引他们的注意力，创设的轻松学习氛围又激起了学习欲望。在为小伙伴算一算剩余钱的的过程中，复习了两位数减整十数、两位数减一位数的减法计算，为新知的学习做好准备。
二、自我探究、体验计算方法
1、算法探究
（1）学生独立在位值板上摆圆片或同桌合作
（2）自愿板演位值板上圆片的变化过程并说出计算过程。
师根据学生的板演及回答写出计算式。
3175039370
13525599060
（3）师逐一媒体出示小巧、小丁丁和小亚的算法，和板演的对照。
小巧的算法：先减去整十数，再减去个位数。
小丁丁的算法：先减去个位上的数，再减去整十数。
小亚的算法：整十数减整十数，个位数减个位数。
学生拿出位置表用自己喜欢的方法圈一圈，算一算。
学生尝试逐一用语言阐述算法，师再完整：
学习习惯：
能正确计算题目，能发现规律。
能正确、完整的表达计算过程。
学习兴趣：
能积极主动参与交流
2、归纳算法
（1）问：你喜欢哪种算法？为什么？
学生自由发言
（2）师：观察这些算法，发现什么共同的地方？
学生讨论，交流
（3）师小结：不管哪一种算法，都是分拆成“整十数减整十数，个位数减个位数”“两位数减整十数，两位数减一位数”这些学过的计算方法来进行计算。
学生交流算法
学习习惯：
能正确计算题目，能发现规律。
能正确、完整的表达计算过程。
学习兴趣：
能积极主动参与交流
2、试一试
师：小巧、小丁丁和小亚用刚才买剩下的钱，又去买了文具。
（投影出示： 小巧27元：一本习题本12元
小丁丁48元：一个订书机26元 小亚59元：一支钢笔 35元
（1）学生任挑一人的题计算，选择自己喜欢的算法进行。
全班交流算法、核对结果。
（2）学生自己再帮小胖挑一文具用品，列式计算。
学生交流算法
交流学生喜欢哪一种方法
学习习惯：
能正确计算题目，能发现规律。
能正确、完整的表达计算过程。
学习兴趣：
能积极主动参与交流
学业成果：
能利用新知解决问题，会用多种方式解决问题。
教学意图：算法的探究是重点，教师应舍得花时间让学生去思考、去动手实践操作。由于有
两位数加两位数、两位数加减一位数的算法探究基础，学生在位值板上的圆片摆放、算法的
表达、计算式子的书写都充分放手，让学生大胆板演、大胆交流。比起教师的传授，学生更
乐意接受。本课的算法不只用数学式子来展示，还通过语言文字来明确阐 述。学生在表
达时可能语言不准确，教师适时引导。数学语言的规范表达要从一年级开始，在平时每一节
课上，教师就注意学生的表达，及时纠正，但也要让学生大胆开口说。尊重学生的选择，让
他挑自己喜欢的算法进行计算，学生才会更乐意练习。改变新知探究后就单一做题的形式，
让学生继续在情境中参与，变成主角，巩固算法。
三、深化探究、整合优化算法。
1、巧做题包
（1） 48—12 87—63
48—13 87—53
48—14 87—43
48—15 87—33
师：怎样做，又快又正确？仔细观察，发现什么？
学生独立思考、完成题包；全班交流核对。
（2）99— =66 —37=30
88— =66 —37=40
77— =66 —37=50
66— =66 —37=60
师：现在是求减数和被减数，怎么办？
小组讨论、汇报交流。
独立思考
小组讨论、汇报交流。
学习习惯：
能正确计算题目，能发现规律。
能正确、完整的表达计算过程。
学习兴趣：
能积极主动参与交流
学业成果：
能利用新知解决问题，会用多种方式解决问题。
2、游戏：买文具
以4人为小组各自活动，组内
选1人当营业员，其余当顾客买文具。营业员和顾客可以在活动中互换。
学习习惯：
能正确计算题目，能发现规律。
能正确、完整的表达计算过程。
学习兴趣：
能积极主动参与交流
学业成果：
能利用新知解决问题，会用多种方式解决问题。
教学意图：单一的练习，学生感觉枯燥，提不起练习兴趣。以变幻的习题形式，调动积极性。学生喜欢的又可动脑思考、发现规律的题包，巩固算法又开拓思维，进行巧算。小游戏是让学生在轻松的情景中活动、放松，同时培养知识在生活中的运用能力。
四、总结
你的收获
学习习惯：
能够积极发言，完整表达
板书设计
板书： 两位数减两位数
58-25=33 58-25=33 58-25=33
58-20=38 先减十位 58-5=53先减个位 50-20=30 十减十
38-5=33 再减个位 53-20=33再减十位 8-5=3 个减个
30+3= 33 再合并
作业设计
一、用你喜欢的方法计算。
58-24= 66-32= 59-19=
———— ————— ——————
———— ————— ——————
———— —————— ——————
77－26= 88-37= 65-23=
___________ ____________ _____________
___________ ____________ _____________
___________ ____________ _____________
填表。
被减数
48
95
67
78
45
69
88
96
减数
21
54
53
36
22
25
33
15
差
教学反思