三年级下册数学教案 -6.1 24时计时法 青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 -6.1 24时计时法 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-21 09:44:05 | ||
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文档简介
附件：24时计时法
教学设计方案
课题名称
24时计时法
信息技术的应用
现代信息技术在学科教学中的应用
姓名
工作单位
学科年级
三年级数学
教材版本
青岛版
一、教学目标设计
? 《数学课程标准》强调：要注重学生对知识的理解，体会相互间的关联，掌握数学知识，应以理解为基础，在应用中深化，在参与中发展，注重信息技术与课程内容的整合。确立目标如下 （一）知识与技能 ? ? 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会区分时间和时刻，能用24时计时法表示某一时刻；在解决实际问题中，学会计算简单的经过的时间。 （二）过程与方法 ? ?结合具体情境，感受24时计时法，获得初步数学时间的活动经验； 利用教材提供的丰富情境，充分联系实际，学习查阅资料、调查访问等途径和方式搜集资料；经历自主学习、合作交流，培养学生的探究能力。 （三）情感态度与价值观 ? ? 培养学生的合作意识；感受数学在现实生活中的价值，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯；激发学生学习数学的兴趣，能尊重和欣赏同伴，客观评价自己和同伴，潜意识培养团队精神。
二、教学重难点
教学重点：组织学生结合生活经验，推导24时计时法，能够在理解的基础上熟练地运用24时记时法表示时刻。
教学难点：24时记时法与12时记时法的转换，比较两种计时法的异同。
三、教学过程
【情景导入】
（一）创设情境??铺垫孕伏?? 双休日笑笑遇到一个有趣的问题，她要去车站接同学欢欢，欢欢打电话来说明天7:00到站。可第二天早上笑笑在车站却没有接到欢欢.笑笑可生气了.小朋友你们知道这是为什么吗？〔不清楚是上午7点还是下午7点。如果孩子回答不出来，可问孩子如果是你你会什么时间去。〕 一天中会出现两个7时,你知道这是为什么吗?晚上7时又可以叫做什么? 你是说19：00就是晚上7：00对吗？它们表示的是同一时刻? 我们生活中，经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，可我们却发现了一个19：00，这又是一个什么样的计时方法呢？你知道吗? （二）借助生活??初步感知 师：那你在生活中见到过24计时法吗？在哪？我也找到了许多，课件播放：建设银行营业时间、邮政取信时间、麦当劳营业时间、火车票时间、游乐场营业时间、香港回归的场景及时间、汶川大地震的时间和现场、神舟十号飞船升空的时间场景，大家一起来读一读。指名读播放的课件。 师：看来24时计时法，在生活中还是被人们广泛使用的。那咱们今天就和一起来研究24时计时法。 （三）对比教学??深化认知
1.认识和比较两种计时法 《Power Point24时计时法》演示时钟从1时到24时的完整过程。略…… 2.我们把以前学的方法叫普通计时法,也叫12时计时法。板书：在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈, 共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。 3.优课数字化教学应用系统教学第52页上午9时=9时，下午5时=5+12=17时① 大家仔细观察,动脑思考.同桌讨论以下两个问题: ①这两种计时法有什么区别？< 一种计时法要写清楚早上 中午 晚上这些修饰语,另一种计时法不用写.> ②怎样把12时计时法转换为24时计时法？ <凌晨 上午的数字不变,下午 晚上的时间要用12时计时法的时间加上12. 学生讨论,教师巡视指导.集体交流. 4.借助钟面，强化认识 《Flash Player 4.0 r724时计时法》呈现拨钟游戏：展台前面拨，其余的同学说出时刻。 钟表停到晚上12时后，教师提问：这一天呀，钟面上的时针要转几圈共24小时? 24时，它是这一天的终点也是新的一天开始，而作为新的一天开始它就应该是几时。见过吗？播放春晚零点报时录像。 教师小结:一天中从0时到24时,我们把它分为四个大的时间段, 内圈的数分别叫凌晨和上午,外圈的数叫下午和晚上. 把下午几时或晚上几时，用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12。有了钟表的帮忙，大家是不是对24时计时法有个更清楚地认识呢？ 5.练习 ①12时计时法和24时计时法的知识你都弄懂了吗？那它们混到一起了，你们能分清楚吗？ 用普通计时法表示下面的时刻。 ? ???6时 ----------- ? ? 12时 ------------ ? ? 10时30分----------? ?? ? 23时--------------- ? ? 16时 ------------? ?? ? 20时45分----------------- ②打开书完趁成54页1题 你们还能分别用另一种计时法表示这些时刻吗？比如： 打开书54页找到这一题完成在书上，巡视、优课数字化应用系统订正 ③??ppt出示? ???电视节目时间? ?怎样计算？ 节? ? 目? ? ? ? 普通计时法? ? ? ? 24时计时法 金色童年? ? ? ? 上午8：50? ? ? ? 儿童英语? ? ? ? ? ? ? ? 上午9：30? ? ? ? 六一剧场? ? ? ? 下午2：00 ? ? ? ? 美术星空? ? ? ? 下午4：00? ? ? ? ? ? ? ? 大风车? ? ? ? 下午6：30? ? ? ? ? ? ? ? 新闻联播? ? ? ? 晚上7：00 ? ? ? ? ④师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。） 师：两种计时法，你比较喜欢哪一种计时法呢？为什么？
师：两种计时法，各有优势，在日常生活中平时我们说话时喜欢用12时计时法，24时计时法以特有的简明、方便被广泛应用在邮电、广播、交通等方面。 6．时间的计算 师：同学们去过乐购超市，从这张营业时间告示牌上你看出了什么？你能不能根据这些信息提出数学问题呢？ ①那它的营业时间是多长呢？……你是怎么知道的？……算 你通过算的方法的得出了营业时间。 ②《Flash Player 4.0 r724时计时法》火车游戏算时间。 ③学习我国关于时间的发展史。优课数字化应用系统网络资源，动画播放。 ④课本练习第54页第3、4题。教师巡视，投影仪展示交流。 （四）课堂小结? ?白板回放? ?谈谈你有什么收获。
四、教学内容分析
我说课的题目是《24时计时法》, 我从教材、教学流程，教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材
教学内容：青岛版小学数学教材三年级下册。
教学目标：1．结合生活实际，理解多少的含义。
2.能在具体的情境中把握大数，用自己的语言描述多少。
七、教学评价设计
教师要用一定的鼓励性或引导性的语言来评价。对回答正确的学生鼓励表扬，进一步引导其思考的方向。尤其对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用，学生虽然回答错了，也要让他得到有效的补偿，这种补偿可以是认知上的、也可以是动机上的，通过补偿来引导学生，激励学生。
八、教学反思
1.信息技术? ???势不可挡 班班通、白板软件、优课数字化、多媒体课件、网络资源等信息技术的综合利用，课件呈现的生活中时间情景和运用，极富代表性，颇具典型性，无比的挑逗，意义深远，使学生在课堂上兴趣盎然，探究冲动跃跃欲试。Flash Player 4.0 r7精彩的模拟时针和分针走动，音效、子夜、凌晨、朝阳、阳光灿烂、夕阳西下、夜幕降临，繁星闪烁，经历了24时的良辰美景，完全融入在知识的形成过程中；优课数字化应用系统，呈现的两种计时法，时刻与时间的对比，清晰有深刻地联系和区别，体现了学生主体。所有的学习过程，全部在班班通白板软件中的绿黑板保存，描述了整个课堂师生的活动轨迹，引导了学生探究，突出了课堂重点，突破了知识难点。网络资源的整合，逼真的火车启动，从长沙站到北京站的游戏，一路的名胜古迹，一路的欢歌笑语，一路的风尘仆仆、人头攒动，使学生在如诗如画中畅游了美丽的中国，掀起了课堂的波澜，达到了人声鼎沸的高潮，强化了学习效果。 信息技术独特的吸引性、全面的综合性和单位时间里的高效性等等，焕发出了无穷魅力，在今后的课堂教学中，将是势不可挡的滚滚洪流。 2.主体意识? ? 不断激发 布鲁纳说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪色彩。学习需要动力，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对学习材料感兴趣也是影响教学效果的一个关键因素。本课计时法教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。因此，本课伊始，我先让学生猜一猜脑筋急转弯，好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中，紧接着生活中一系列有关24时计时法的场景，都是学生感兴趣，具有历史意义和现实意义的事件，使学生出自内心地、由衷地、强烈地感受到“24时计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机。于是，水到渠成地引入了新课。 “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”在教学过程中，充分运用信息技术手段，唤醒学生的主体意识，师生间相互影响，相互促进，老师教得愉快，学生学得轻松，学生就会在积极的情感中学习，真正做课堂的主人。更没有简单粗暴的方式中断学生的思维进程，要鼓励学生大胆质疑、热烈欢呼，面红耳赤地争论，给他们充分机会发表见解，使其思维处于活跃状态，从而多侧面、多角度地思考问题，师生双方不断得到发展，增强了教学的民主性，激发了学生的主体意识。 长沙站的火车到北京站的游戏活动，煞费苦心的设计，起到了让学生在生动具体的情境中理解24时计时法、时刻、时间计算等作用，学生无形中成为学习的主体，课堂达到了高潮，实属难得的教学场景。
教学设计方案
课题名称
24时计时法
信息技术的应用
现代信息技术在学科教学中的应用
姓名
工作单位
学科年级
三年级数学
教材版本
青岛版
一、教学目标设计
? 《数学课程标准》强调：要注重学生对知识的理解，体会相互间的关联，掌握数学知识，应以理解为基础，在应用中深化，在参与中发展，注重信息技术与课程内容的整合。确立目标如下 （一）知识与技能 ? ? 使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义，学会区分时间和时刻，能用24时计时法表示某一时刻；在解决实际问题中，学会计算简单的经过的时间。 （二）过程与方法 ? ?结合具体情境，感受24时计时法，获得初步数学时间的活动经验； 利用教材提供的丰富情境，充分联系实际，学习查阅资料、调查访问等途径和方式搜集资料；经历自主学习、合作交流，培养学生的探究能力。 （三）情感态度与价值观 ? ? 培养学生的合作意识；感受数学在现实生活中的价值，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯；激发学生学习数学的兴趣，能尊重和欣赏同伴，客观评价自己和同伴，潜意识培养团队精神。
二、教学重难点
教学重点：组织学生结合生活经验，推导24时计时法，能够在理解的基础上熟练地运用24时记时法表示时刻。
教学难点：24时记时法与12时记时法的转换，比较两种计时法的异同。
三、教学过程
【情景导入】
（一）创设情境??铺垫孕伏?? 双休日笑笑遇到一个有趣的问题，她要去车站接同学欢欢，欢欢打电话来说明天7:00到站。可第二天早上笑笑在车站却没有接到欢欢.笑笑可生气了.小朋友你们知道这是为什么吗？〔不清楚是上午7点还是下午7点。如果孩子回答不出来，可问孩子如果是你你会什么时间去。〕 一天中会出现两个7时,你知道这是为什么吗?晚上7时又可以叫做什么? 你是说19：00就是晚上7：00对吗？它们表示的是同一时刻? 我们生活中，经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，可我们却发现了一个19：00，这又是一个什么样的计时方法呢？你知道吗? （二）借助生活??初步感知 师：那你在生活中见到过24计时法吗？在哪？我也找到了许多，课件播放：建设银行营业时间、邮政取信时间、麦当劳营业时间、火车票时间、游乐场营业时间、香港回归的场景及时间、汶川大地震的时间和现场、神舟十号飞船升空的时间场景，大家一起来读一读。指名读播放的课件。 师：看来24时计时法，在生活中还是被人们广泛使用的。那咱们今天就和一起来研究24时计时法。 （三）对比教学??深化认知
1.认识和比较两种计时法 《Power Point24时计时法》演示时钟从1时到24时的完整过程。略…… 2.我们把以前学的方法叫普通计时法,也叫12时计时法。板书：在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈, 共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。 3.优课数字化教学应用系统教学第52页上午9时=9时，下午5时=5+12=17时① 大家仔细观察,动脑思考.同桌讨论以下两个问题: ①这两种计时法有什么区别？< 一种计时法要写清楚早上 中午 晚上这些修饰语,另一种计时法不用写.> ②怎样把12时计时法转换为24时计时法？ <凌晨 上午的数字不变,下午 晚上的时间要用12时计时法的时间加上12. 学生讨论,教师巡视指导.集体交流. 4.借助钟面，强化认识 《Flash Player 4.0 r724时计时法》呈现拨钟游戏：展台前面拨，其余的同学说出时刻。 钟表停到晚上12时后，教师提问：这一天呀，钟面上的时针要转几圈共24小时? 24时，它是这一天的终点也是新的一天开始，而作为新的一天开始它就应该是几时。见过吗？播放春晚零点报时录像。 教师小结:一天中从0时到24时,我们把它分为四个大的时间段, 内圈的数分别叫凌晨和上午,外圈的数叫下午和晚上. 把下午几时或晚上几时，用24时计时法表示时，要用原来的时数加上12。有了钟表的帮忙，大家是不是对24时计时法有个更清楚地认识呢？ 5.练习 ①12时计时法和24时计时法的知识你都弄懂了吗？那它们混到一起了，你们能分清楚吗？ 用普通计时法表示下面的时刻。 ? ???6时 ----------- ? ? 12时 ------------ ? ? 10时30分----------? ?? ? 23时--------------- ? ? 16时 ------------? ?? ? 20时45分----------------- ②打开书完趁成54页1题 你们还能分别用另一种计时法表示这些时刻吗？比如： 打开书54页找到这一题完成在书上，巡视、优课数字化应用系统订正 ③??ppt出示? ???电视节目时间? ?怎样计算？ 节? ? 目? ? ? ? 普通计时法? ? ? ? 24时计时法 金色童年? ? ? ? 上午8：50? ? ? ? 儿童英语? ? ? ? ? ? ? ? 上午9：30? ? ? ? 六一剧场? ? ? ? 下午2：00 ? ? ? ? 美术星空? ? ? ? 下午4：00? ? ? ? ? ? ? ? 大风车? ? ? ? 下午6：30? ? ? ? ? ? ? ? 新闻联播? ? ? ? 晚上7：00 ? ? ? ? ④师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10）想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。） 师：两种计时法，你比较喜欢哪一种计时法呢？为什么？
师：两种计时法，各有优势，在日常生活中平时我们说话时喜欢用12时计时法，24时计时法以特有的简明、方便被广泛应用在邮电、广播、交通等方面。 6．时间的计算 师：同学们去过乐购超市，从这张营业时间告示牌上你看出了什么？你能不能根据这些信息提出数学问题呢？ ①那它的营业时间是多长呢？……你是怎么知道的？……算 你通过算的方法的得出了营业时间。 ②《Flash Player 4.0 r724时计时法》火车游戏算时间。 ③学习我国关于时间的发展史。优课数字化应用系统网络资源，动画播放。 ④课本练习第54页第3、4题。教师巡视，投影仪展示交流。 （四）课堂小结? ?白板回放? ?谈谈你有什么收获。
四、教学内容分析
我说课的题目是《24时计时法》, 我从教材、教学流程，教法、学法、板书设计、学习评价四个方面来谈一谈。
一、说教材
教学内容：青岛版小学数学教材三年级下册。
教学目标：1．结合生活实际，理解多少的含义。
2.能在具体的情境中把握大数，用自己的语言描述多少。
七、教学评价设计
教师要用一定的鼓励性或引导性的语言来评价。对回答正确的学生鼓励表扬，进一步引导其思考的方向。尤其对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用，学生虽然回答错了，也要让他得到有效的补偿，这种补偿可以是认知上的、也可以是动机上的，通过补偿来引导学生，激励学生。
八、教学反思
1.信息技术? ???势不可挡 班班通、白板软件、优课数字化、多媒体课件、网络资源等信息技术的综合利用，课件呈现的生活中时间情景和运用，极富代表性，颇具典型性，无比的挑逗，意义深远，使学生在课堂上兴趣盎然，探究冲动跃跃欲试。Flash Player 4.0 r7精彩的模拟时针和分针走动，音效、子夜、凌晨、朝阳、阳光灿烂、夕阳西下、夜幕降临，繁星闪烁，经历了24时的良辰美景，完全融入在知识的形成过程中；优课数字化应用系统，呈现的两种计时法，时刻与时间的对比，清晰有深刻地联系和区别，体现了学生主体。所有的学习过程，全部在班班通白板软件中的绿黑板保存，描述了整个课堂师生的活动轨迹，引导了学生探究，突出了课堂重点，突破了知识难点。网络资源的整合，逼真的火车启动，从长沙站到北京站的游戏，一路的名胜古迹，一路的欢歌笑语，一路的风尘仆仆、人头攒动，使学生在如诗如画中畅游了美丽的中国，掀起了课堂的波澜，达到了人声鼎沸的高潮，强化了学习效果。 信息技术独特的吸引性、全面的综合性和单位时间里的高效性等等，焕发出了无穷魅力，在今后的课堂教学中，将是势不可挡的滚滚洪流。 2.主体意识? ? 不断激发 布鲁纳说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪色彩。学习需要动力，这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对学习材料感兴趣也是影响教学效果的一个关键因素。本课计时法教学，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。因此，本课伊始，我先让学生猜一猜脑筋急转弯，好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中，紧接着生活中一系列有关24时计时法的场景，都是学生感兴趣，具有历史意义和现实意义的事件，使学生出自内心地、由衷地、强烈地感受到“24时计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机。于是，水到渠成地引入了新课。 “情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”在教学过程中，充分运用信息技术手段，唤醒学生的主体意识，师生间相互影响，相互促进，老师教得愉快，学生学得轻松，学生就会在积极的情感中学习，真正做课堂的主人。更没有简单粗暴的方式中断学生的思维进程，要鼓励学生大胆质疑、热烈欢呼，面红耳赤地争论，给他们充分机会发表见解，使其思维处于活跃状态，从而多侧面、多角度地思考问题，师生双方不断得到发展，增强了教学的民主性，激发了学生的主体意识。 长沙站的火车到北京站的游戏活动，煞费苦心的设计，起到了让学生在生动具体的情境中理解24时计时法、时刻、时间计算等作用，学生无形中成为学习的主体，课堂达到了高潮，实属难得的教学场景。