Unit 2 My Schoolbag Part B Let's talk 教案

《Unit2
My
schoolbag(B
Let’s
talk)》教学设计
学科
小学英语
年级
四年级
教师姓名
学校
教材版本
人民教育出版社(PEP)
《英语》
课题
四年级上册Unit2
My
schoolbag
（B
Let’s
talk）
第（4）课时
教材分析
本单元围绕My
schoolbag这一话题展开。本节课是第四课时，课型是对话课，在第二单元的A部分，学生已能初步描述书包里有的书本，而这一课时，主要是让学生开阔思维，学会描述书包里有的其它东西。这一课时创设了一个“失物招领处”的大情景，目的就是让学生进一步学习，从对话中，学会如何运用重点句型在实际中的使用。
学情分析
本课教学的对象为四年级学生，该年龄段的学生活泼好动，思维敏捷，有一定的英语表达能力，有较强烈的英语表达欲望。四年级的学生能听懂常用的课堂用语，养成了主动倾听、积极思考、善于观察图片、乐于回答问题、敢于用英语表达自己想法的好习惯，但同时，四年级的学生也存在学习稳定性不强、注意力不易长时间集中等问题，所以在教学中采用以动态歌唱、触摸游戏、改编绕口令、演绎对话等不同教学法，贯彻趣味性原则、主体性原则、目的性原则、词不离句原则等，循序渐进地打造有效课堂，让学生在活动中感知语言，掌握和运用语言。
理念与方法
“教是为了不教”、“培养学生的核心素养，培养学生自主学习、终生学习的能力”这些都是我的教育理念。一起作业网的出现，让教师可以利用这一平台来充分调动学生学习英语的热情，从课前的作业预习布置，到课后的复习巩固，让教师可以通过这种生动有趣的方式，让学生对所学的内容有一个初步的认识，同时也让学生在学完一节课后，可以有效地实施语言输出，教师也可以第一时间通过网络检查的方式，了解学生最新的学习动态。现代信息化时代的来临，也给教师提供了更多完成PPT的素材来源，让教师可以更快捷地寻找到自己设想的情景，以及要产生的动态效果。
教学目标
知识技能目标:A．通过课件、图片、绕口令等形式，让学生在语境中感知，并理解下列单词：
lost,
toys,
notebook；以及句型Here
it
is!B．通过课件，教师的引导，以及听、读、练、游戏等活动，让学生学习对话内容，并能用句型What
colour
is
it?
It’s….进行实际的沟通交流。语言能力目标:（1）能够理解对话内容。（2）能够听、说、读、演对话内容。（3）能够在实际中运用句型What
colour
is
it?进行实际交流。情感态度目标:a.
生活常识教育，让学生明白丢失东西可以去Lost
&
Found；b.
培养学生自我收拾的习惯，从小养成收拾房间的习惯。
教学重点
学生能够理解课文大意，能从语音、语调等方面把课文读好，并能使用重点句型进行实际沟通交流。
教学难点
本课难点是处理对话中的新词和新句型，如toy和notebook，这两个新词也是Let’s
learn里的新词，是为下节课的内容埋下伏笔；同时新句型Here
it
is!是一个倒装句，让学生理解并使用，也是本节课的难点之一。
信息化环境
在课前，教师通过布置一起作业网的课前预习，让学生对本节课有一个初步的认识；同时，在课堂当中，教师大量地使用多媒体手段，尽量还原一个真实的交际语境给学生去操练句型，如教师合理地使用幻灯片，让学生感受“失物招领”这一真实语际。课后，教师通过布置一起作业网上的听读练习来让学生巩固本节课所学的内容。
补充教学资源
本节课把英语与音乐进行了跨学科的整合，教师带上手鼓，通过边打节拍边绕口令的方式，带着学生创编句型，通过这一新颖的方式来处理难点句型。同时，教师还通过“触感游戏”，调动学生学习积极性，让学生通过摸一摸，猜一猜的方式，用英语去表达自己的感觉，激发学生用英语表述物品的欲望。
前置作业（可选）
通过布置一起作业网，让学生在课前有充分的预习，调动学生学习的主动性，带着在预习中产生的疑问来学习新课，为学生逐步形成自主学习的习惯打下良好基础。
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑（环节上可选）
设计意图
环节1
1.T:
Boys
and
girls,
are
you
happy
today?2.T:
Now,
let’s
sing
a
song
together.
《My
Schoolbag》(The
song
is
from
page
20.)4.T：You
did
a
good
job.
2.Play
a
game.
1.Ss:
Yes,
I
am.
通过动画呈现方式，让学生伴着音乐和动画，边唱边跳。
在轻松的问候之后，教师用一首欢快的歌曲来开始课程，教师与学生边跳边唱英文歌曲，营造一种欢乐、活泼的英语氛围，让孩子们尽快入课，同时，教师通过歌唱的形式，与学生复习了之前学过不同科目书本的名称，并为新知学习做好铺垫。
环节2
1.T:
Boys
and
girls,
Miss
Yang
has
a
new
schoolbag.Guess
what
colour
is
it?2.T:
What’s
that?3.T:
Zhang
Peng
lost
his
bag.
Can
you
help
him
to
find?
You
should
say
“I
found…”4.T：What’s
that?
（Teacher
points
to
the
blue
bag
and
ask
the
students.）5.T:
Yes.
Today
we’re
going
to
learn
Unit2
My
schoolbag.
B
Let’s
talk.
（Teacher
reads
the
title,
and
the
students
follow.）
1.Ss:
They’re
books.
(Teacher
counts
with
the
students.)
They
are
a
Chinese
book,
a
maths
book,
an
English
book,
a
storybook
and
a
notebook.2.T&Ss:
It’s
a
toy.
4.Ss:
It’s
a
schoolbag.
通过幻灯片播发的形式，层层深入教学。
引出评价方式，通过加减分的方式一步步到达目的地Lost
&
Found；张鹏有点粗心，大家帮他找到书包。让学生逐步感知其含义。教师用书包的实物来引导学生观察，并引导学生说出主题，自然直接地道出本课的主要内容。
环节3
1.T:
What
colour
is
my
schoolbag?2.T:
What’s
in
my
schoolbag?
You
can
touch
and
guess.3.T:
Maybe.(Later)Yes,
I
have
a
Chinese
book.4.T:
What’s
in
it?5.T:
Maybe.(Later)Yes,
I
have
a
maths
book.6.T:
What’s
in
it?7.T:
Maybe.(Later)Yes,
I
have
a
storybook.What
colour
is
it?8.T:
See,
how
many
storybooks
are
there?9.T:
I
have
two
storybooks.10.T:
What’s
in
it?
11.T:
Bingo.
(Show
off
the
PPT
and
teach
the
word)(o_e/??/,→note→take
a
note,
and
say
the
word
“notebook”)12.T:
I
have
a
notebook.13.T:
What’s
in
it?
14.T:
You’re
right.
(Show
off
the
PPT
and
teach
the
word)
(oy/??/;t,t/t/→toy→boy→soy.
Then
let
the
students
say
the
phrases,
like
toy
cat,
toy
car….)15.T:
I
have
a
toy.(Later)I
have
a
Chinese
book,
a
maths
book,
two
storybooks,
a
notebook
and
a
toy.
But
I
lost
a
book.(Show
off
the
PPT,
and
let
the
students
guess
and
say
“Miss
Liu
lost
a/an_______.”
Let
the
students
understand
the
meaning
of
“lost”.
Teacher
offers
the
chance
to
the
students
to
review
the
words
and
say
the
sentence
completely.)16.T:
Do
you
have
an
English
book?17.T:
Yes,
here
it
is!
(Teacher
uses
the
body
language
to
make
the
students
understand
the
meaning
of
this
sentence.)(After
chant,
teacher
asks
the
meaning
of
“Here
it
is!”)19.T:
Can
you
make
a
new
chant
in
your
group?
(Group
work:
use
the
different
books
to
make
a
new
chant.)20.Show
off
the
PPT,
and
then
chant
together.21.T:
Zhang
Peng
lost
something
too.
Look
at
the
picture.
What
did
he
lose?22.Watch
the
video
and
try
to
answer
the
question.23.T:
Please
open
your
book.
Listen
and
point
to
the
sentences.
And
then
try
to
underline
the
key
sentences
and
answer
me
two
questions.(1)
What’s
in
it?(2)
What
colour
is
it?
1.Ss:
It’s
blue.2.S:
A
Chinese
book?
(Choose
two
students
to
touch
and
guess.)4.S:
A
maths
book?
(Choose
two
students
to
touch
and
guess.)6.S:
A
storybook?
(Choose
two
students
to
touch
and
guess.)7.Ss:
It’s
orange.8.Ss:
Two
storybooks.
(Teacher
focuses
on
the
“s”,
and
say
it
with
the
students
again.)10.Ss:
A
notebook?
(Some
of
the
students
can’t
say
this
word.
So
Choose
more
students
to
touch
and
guess.)13.Ss:
A
toy?
(Some
of
the
students
can’t
say
this
word.
So
Choose
more
students
to
touch
and
guess.)16.Ss:
Yes.21.S:
He
lost
a/an
______.
(Students
predict
the
dialogue
based
on
the
picture.)22.(After
watching
the
video,
students
answer
the
question.）Ss:
He
lost
a
schoolbag.23.After
students
answer
these
two
questions.
They
listen
and
read
it
together.
通过幻灯片投影的方式实施教学，通过动画制作，让学生感受Phonics教学魅力。通过不同图片的切换，让学生能够进行知识迁移，通过联想和造词法，用学过的单词来重新组合成新的词组。通过幻灯片来搭建真实情境，让学生置身其中，体会和理解lost的含义。
通过让学生摸一摸，猜一猜的活动，层层深入，以旧带新，引出了本节课的两个对话中的难点单词，并通过自然拼读法教授新词。我在幻灯片中的有意“留白”，目的就是为了让学生有更多说的机会，把课堂的主动权交给学生。在设计本课的时候，我有意在新授单词toy之后，进行知识迁移，通过图片提醒的方式，让学生发散思维，联想更多的词组，如toy
bear,
toy
car等。句型的时候，我有意挖空，让学生回忆之前学过不同科目的书本，激发学生说的欲望，引发智慧张力。Here
it
is!是本课难点，我通过提问学生Where’s
your
book?
引导学生拿出自己的书，自然导入，让学生理解并使用该句型回答Here
it
is!同时，为了巩固加深学生对该句型的理解，我特意让学生改编绕口令。我先作示范，我以自己的English
book为例子，让学生仿造口令；学生在一次次的练习中，熟练句型。在这里，我特意做了一个“留白”处理，我故意把绕口令的主题部分挖空，让学生大胆创作，培养学生独立思考的能力。在听对话前，我以PPT的形式展示了一张课文图片，我鼓励学生细心观察，预测课文的大致内容。学生思维似乎一下子被打开，根据图片的细节提示，纷纷发表了自己的不同见解。在跟读课文的时候，我给出了“阅读小提示”，让学生在朗读的时候留意升降调的变化。
环节4
1.T:Now,
please
read
it
in
your
group.
Pay
attention
to
teacher’s
reading
tips.
1.Divide
boys
and
girls
to
be
Zhang
Peng
and
Miss
White.
Students
in
group
read
the
dialogue
one
by
one.2.Students
act
out
the
dialogue.
培养学生的团队意识，在活动开始前，先让学生在小组里练习角色扮演朗读。学生在练习的过程中，会自主地分工、合作完成对话练习。我也趁孩子们练习的时候，走到他们中间，发现孩子们需要改进的地方，教师马上提醒。
1.T：Boys
and
girls,
you
did
a
good
job
today.
It’s
time
to
play
a
game.(Show
off
the
PPT)I
have
a
new
bag.
I
lost
it
again.
Can
you
help
me
to
find?Try
to
ask
me
some
questions.2.T:
It’s
purple.Do
you
have
the
answer?4.T:
Now,
let’s
play.
Try
to
find
out
all
the
hosts
of
these
new
bags.
2.S:
What
colour
is
it?3.Ss:
It’s
B.
通过幻灯片的制作来讲解游戏规则，让学生一目了然，更快更好地投入到游戏当中。
最后拓展部分的游戏源于课文的Let’s
play.改编。我提前让学生准备好不同颜色的袋子，并在每个袋子上编号，袋子是被打乱放在一起的，但是学生要通过对话的方式，把每一位同学的袋子找出来。游戏真实自然，为学生创造了提问的机会。最后一环节也是本节课的升华，我把课文的知识迁移到真实的生活场景当中，让学生体会到学以致用的快感。
环节5
1.T:
Thank
you
so
much.
You
help
me
a
lot.
Boys
and
girls,
you
found
a
lot
of
things.
(Conclude
the
assessment
and
ask
“Who
is
the
winner
today?”)
2.T:If
I
lost
something,
I
can
go
to
____________.(Lead
the
students
to
say“Lost
and
Found”.)3.T:I
always
lost
something.
Because
I
didn’t
put
away
my
things.
So
you
must
remember:
Clean
your
room,
and
put
away
your
things.
3.(Lead
the
students
to
read
it
together.)
板书设计就如一张思维导图一样，把本节课的重难点一一呈现，在课程的最后，我对学生的表现做出了评价；我通过提问的方式，与学生小结了本节课所学的内容。这样做，不但有助于帮助学生回忆和再现所学的知识，同时也进一步引导学生掌握梳理知识的策略。通过情感升华，教育学生从小养成整理房间的习惯，学会自己的事情自己做。
环节6
1.T:
Write
down
the
dialogue
you
make
based
on
Let’s
Play
on
page
202.
Practice
the
conversation
with
your
partner.3.T:
Listen
and
read
the
dialogue
on
page
20
three
times.
一起作业网上的课后作业，为学生提供了优质的课文同步跟读服务，教师通过布置一些围绕本节课重难点的作业，可以第一时间了解学生本节课的学习情况。
作业是学生知识的输出反馈，通过作业，可以让学生巩固当天所学的知识点，同时，教师也可以根据学生的作业情况，了解学生的掌握程度。
课堂评价方式
本节课的课堂评价方式由师生评价，生生评价等相结合。本节课围绕大情景“Lost
and
Found”设计了一条路径，把学生分成A和B两个小组，从而激励学生一路前行，凝聚学生的向心力，培养团队合作精神。
板书设计思路
本课的板书设计把重点句型板书在中间，结合评价方式的路径，设计了粘脚印，板书一目了然，简单清晰，同时也为学生在延展部分的对话准备了基础句型。
教学反思
本节课具有较强的可操作性，内容紧紧围绕重难点来开展，丰富多样的教学方式，让学生乐在其中。在过程实施当中，学生在创编绕口令的环节表现出了极大的热情，全场气氛一下被点燃，这种看似有点“闹哄哄”的课堂小组活动，竟然像一场头脑风暴一般，让学生脑洞大开，学生根据老师提供的基础句型，在小组活动中改编了各具特色的绕口令；同时，学生也在这种游戏的环境下。我在反思，有时在处理难点的时候，有些教师采用中文解释的方式来让学生明白，以为中文讲解就是最清晰的说明，反观这节课，我发现巧用心思的课堂设计，一样可以把说不清的“难点”，让学生去理解，去运用，但这需要教学智慧，也需要有心人去挖掘这些潜藏在语言当中的小窍门。课改后时常强调要还原真实的语境，我想这种让学生去感受语言，学习语言的情境教学应该就是我所追求的教学风格。诚然，在这节课上，我也有自己的不足，，因为环境的受限，我很少走到后面的小组当中，在提问的时候，我也大多数都是提问前排的学生，关注面不够广等一些问题，我都要在常规教学中逐步改善。