北京版五年级上册英语教案-Unit5 Where are you from Lesson16 London

《Unit5
Where
are
you
from?
Lesson16
London》教学设计
学科
英语
年级
五年级
教师姓名
学校
教材版本
北京版小学英语
课题
Unit5
Where
are
you
from?
Lesson16
London
第1课时
教材分析
本课是北京教育出版社第十册五年级Unit5
Where
are
you
from?这一单元中第二课的课文对话。通过本单元第15课的学习，学生基本掌握了美国国家的基本信息中介绍方位It
is
in…句式和重点词汇capital
city,
mother
tongue等；在此基础上，学生将通过第16课对话的学习了解英国国家及首都城市伦敦的一些基本概要，并通过拓展阅读的形式领略泰晤士河沿岸名胜古迹的风采。
学情分析
本课授课对象为一年级起点的五年级学生，通过课前调研了解到部分学生有到英国、伦敦游历的体验，部分学生也曾通过课外阅读等不同媒介对英国、伦敦有所了解，学生的已有经验将会提升本课的学习效率，对于课堂拓展学习的深度及提升学生的课堂获得也将起到一定的作用；五年级的学生对于信息化技术的应用能力也有一定的基础，他们也乐于运用信息技术来辅助自学并扩大课堂所得。
理念与方法
英语课程标准指出：教师要积极利用音像、多媒体及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性。由于小学英语课堂缺乏语言学习的环境，因此教师在英语教学中要充分利用信息技术作为工具和手段，通过图形、文字、动画和声音等多媒体媒介，为学生创造出生动、形象、交互的开放式学习情境；信息技术下充满趣味性、突破性和高效性的语言实践活动，丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效地提高英语课堂教学效率；适时合理地整合信息技术优化教学过程，在提升学生学习的层次和效率的同时，也不断培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的学习能力，进而逐步落实英语学科的核心素养。
教学目标
1.
学生通过学习课文，能够使用It’s
in…表达欧洲、英国、伦敦的位置信息及逻辑关系；能够口头表达伦敦、英国、泰晤士河及其沿岸几处名胜古迹的名称（如Thames,
Big
Ben,
London
Eye,
Tower
Bridge等）；2.
学生通过自主学习，能够使用Pad互动课堂进行拓展阅读，获取更多有关英国名胜古迹等的信息并能够口头介绍一些名胜古迹的概要；3.
学生通过多种课堂学习资源的拓展学习，进一步了解英国概要并体验多元文化的魅力。
教学重点
学生通过课文学习口头介绍伦敦及的英国基本信息；学生通过拓展阅读活动在巩固英国基本信息的基础上了解更多的英国名胜古迹，并口头介绍一些名胜的概要。
教学难点
学生借助图例信息，理解Europe,
the
U.K.,
London之间的地理逻辑关系。
补充教学资源
拓展阅读材料5篇；Google
Earth伦敦视频
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑（环节上可选）
设计意图
环节1Warming
upDuty
Report
Teacher
will
listen
to
the
duty
reports
and
ask
questions
accordingly.
Students
share
some
fun
facts
about
the
countries
or
cities
around
the
world.
网络投屏展示学生PAD上学习笔记或实物投影展示学生的课后实践作业
学生通过课前展示3分钟活动，通过互动平台进行自主学习笔记的分享；充分利用学生资源展开同伴间的学习，熟悉本单元环游世界的话题；通过生生、师生互动问答的方式，将学生逐步引入本课时学习主题。
环节2Warming
upGuessing
Game
Teacher
will
invite
the
students
to
guess
where
Baobao’s
family
are
going
to
this
time.
Students
guess
the
place
where
Baobao’s
family
is
going
to
according
to
the
silhouette.
使用PPT特效展示目标地的标志信息。
学生观察教师出示的图片，通过游戏猜谜的形式进行非语言形式的听前输入；学生结合获取的非语言信息，预测课文主人公Baobao和家人将要在第16课游览的国家和城市。
环节3PresentationThink
and
predict
Teacher
will
encourage
students
find
out
information
from
the
theme
picture
and
predict
what’s
going
to
happen
in
the
new
conversation.
Students
make
predictions
according
to
the
theme
picture.
PPT呈现课文对话主题图
学生在前一活动利用非语言形式输入的基础上，通过观察讨论主题图片，再次充分挖掘非语言信息，大胆预测对话内容并为下一步听力的输入做好充分的听前准备。
环节4PresentationListen
for
general
information
Teacher
will
elicit
two
questions
which
help
the
students
grasp
the
general
information.
Students
listen
to
the
conversation
for
the
second
time
and
get
better
known
to
the
background
information.
PPT嵌入课文对话视频
环节5PresentationListen
for
detailed
information
Step1:Teacher
will
elicit
more
questions
which
help
the
students
know
more
about
London.
Step1:Students
listen
to
the
conversation
for
the
first
time
and
get
better
known
of
the
text.
Pad互动课堂推送听力试题
第二次听力输入，学生通过有梯度的问题引导逐步获取细节信息，深入掌握对话的细节内容；学生通过Pad互动课堂的进行听力检测练习，实时得到数据反馈，进行学习过程中的自我调控。
Step2:Teacher
will
encourage
the
students
to
give
answers
and
reveal
more
facts
about
London.
Step2:Students
find
out
more
specific
information
about
London
through
listening
to
the
conversation.
PPT动画特效
学生通过反馈环节动态形象的图示信息，了解并掌握London,
the
U.K.,
Europe的地理位置逻辑关系；学生通过泰晤士河沿岸名胜视频分享，激发自身深入学习了解的学习愿望。
环节6PracticeWatch
and
say
Teacher
will
play
a
video
and
ask
students
to
find
out
more
places
that
Baoba’s
family
are
visiting.
Students
watch
the
video
and
tell
the
names
of
some
other
famous
places
along
River
Thames
PPT嵌入谷歌地球录制视频
通过特效视频印发学生深入学习的兴趣并引入下一个阅读拓展的学习情境。
环节7ProductionRead
and
tell
Teacher
will
share
the
reading
material
through
the
pad
which
contents
few
more
places
in
details.
Step1:Students
read
the
materialStep2:Students
work
in
groups
and
finish
a
mind
map
about
London.Step3:Group
presentation
to
introduce
about
London.
Pad互动平台发送阅读材料学生小组合作通过Pad互动平台展示小组学习成果教师通过Pad互动平台展示学生汇报作品
课文对话提供的信息无法满足学生对英国名胜的了解需求，学生通过教师提供的Pad终端阅读材料进行拓展阅读，探寻更多有趣的知识；基础薄弱的学生可以结合本课所学，简单介绍伦敦及英国的基本概况；学习能力较强的学生可以口头输出拓展或通过互联网获取的更多信息。因材施教，确保不同层次的学生都能有所收获。
环节8ProductionThink
and
tell
Teacher
will
encourage
the
students
to
give
ideas
of
how
they
feel
about
London.
Students
tell
how
they
feel
about
London.
PPT
学生结合本课所学表达是否想去英国、伦敦的意愿及原因。培养学生的思辨能力，更重要的是培养学生语用的迁移能力及运用英语表达自己的思想的交际能力。
课堂评价方式
从教学目标的达成度来评价学生学习效果：学生能在了解并介绍英国、伦敦的基本概要的基础上，简要介绍泰晤士河沿岸几处名胜古迹的特点。从情感、策略发展状态来评价学生学习效果：学生积极参与课堂活动，课堂气氛轻松和谐；学生学习兴趣浓厚，有主动的学习态度，能根据不同的学习任务调整学习策略；学生能够通过自学或同伴互学，并借助Pad终端的网络平台，完成自主学习并对学习成果进行口头汇报。
板书设计思路
教学反思
通过课堂实施教学后，我对本教学设计进行了如下的反思：1.利用信息技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发学生思维发展的学习情境通过信息技术优化教学过程，运用与教学内容关系密切的图片、动画、视频，调动学生多重感官，带给学生乐趣与启迪，为学生创设了积极自主学习的环境，提高了课堂学习效率；在突破教学重点，分散教学难点的环节，教师通过动画的形式，逐层展示伦敦、英国、欧洲、世界的地理位置，带给学生最直观的感受并理清他们的地理位置逻辑关系；同时也培养了学生利用非语言的形式理解语言的认知策略。2.利用Pad互动课堂优化教学过程，满足不同学生自主学习的需求教学中的信息技术运用不局限于教师的使用，鼓励学生运用信息技术辅助学习，通过自身主动的学习过程来实现学习效果的最大化；Pad互动课堂应用在本课设计及教学过程中丰富了学生学习体验，简化了分享学习经验的途径，最大限度地满足不同层次学生对个性化自主学习的需求；语言输入环节，教师利用活动课堂实时进行听力训练的数据反馈，准确定位下一环节教学重点；拓展学习过程中教师通过学习资源推送，帮助不同能力的学生开展自主阅读，并鼓励学生通过电子词典及网络搜索等不同方式来解决自主阅读中碰到的问题，逐步达成利用信息化手段提升学生学习能力的目标。3.
授课环节提前做好预案，保证课堂学生的学习效果信息化技术也存在着一定的不稳定性，当各别学生在学习过程中出现了问题，教师都应该做好前期预案，如学生的Pad无法接受学习材料或是网络出现故障。教学实施过程中有各别学生出现设备故障，教师没能提前做好备案，学生共同分享一份学习材料，为学生学习造成了一定不便。