Unit 3 Means of transport Lesson 15 教案（教学反思）

《Lesson15》教学设计
学科
英语
年级
一年级
教师姓名
学校
教材版本
清华大学出版社
一年级起点
1B
课题
Lesson
15
第（1）课时
教材分析
Lesson15
是本册书第三单元的第一课；本单元的主题是日常使用的交通工具。本单元主要学习日常的交通工具，通过图片以及磁带来学习，是学生能够快速的认读以及记忆。
学情分析
通过上学期一学期的学习发现一年级的学生具有较强的学习语言的能力，有较强的模仿能力。经过上学期的学习，学生已掌握了一定数量的单词和日常用语。因而，在今后的教学中，教师将鼓励学生尽量多的使用学过的英语进行日常的对话，进一步培养学生的语感和良好的语音、语调，为学生今后的学习奠定良好的语言基础。很多家长对于英语学习的困惑比较多，也很关心小朋友们的英语学习是否能跟得上，担心落后于他人，由于大部分家长对英语的辅导都有限，有兴趣的家长可以学习一下，我们一起为孩子们的英语学习打下良好的基础。?一年级的孩子们没有任何的畏惧，这样的性格状态，家长们应该好好利用起来。他愿意说英语，就让他说，不要对于他的奇怪发音太过斥责。学校里教的英语歌曲、英语歌谣，你可以让他来唱一唱说一说。如果他一时不记得了，可以听发下来的磁带，一边听一边唱。孩子在不知不觉中养成了在家说英语，唱英语歌曲的习惯。英语对于他来说，是那么亲切，平常。如果有时间的话，看看简单的英文版动画，让他在快乐中熟悉英文发音，培养英语语感。
理念与方法
1.通过交通工具的单词教授，来渗透交通规则；培养学生们对交通规则的遵守和交通安全重视。
2.通过交通工具的拼图小组活动来达成一年级学生小组合作意识。
教学目标
知识与能力：
1.学习单词bus、school.并要求理解单词的意思。
2.学习句型：1)“What’s
this?
It’s
a...
.
2)How
do
you
go
to
school?
I
go
to
school
by...
.”
过程与方法：
1.小组竞赛。
2.自由组合问答。
3.4人一组拼图。
4.4大组轮流问答。
5.集体歌曲操练。
情感态度价值观：
1.通过交通工具来教授简单的交通规则；建立安全乘车的意识。
2.通过小组竞争来规范常规习惯；通过小组拼图建立合作意识。
教学重点
1.词汇
1）掌握单词短语：
bus,
school,
go
to
school,
by
bus,
what’s
this,
it’s
2）复习单词3个：taxi，bike,
car
2.
句型。掌握句子四个，并能替换单词使用：
1）What’s
this?
It’s
a
bus/bike/school.
How
do
you
go
to
school?
I
go
to
school
by
bus.
教学难点
1.对有关交通工具单词的初步理解和使用。
2.能在恰当情境中使用有关交通方式的功能句型。
3.能对课堂指令做出正确的反应并初步使用指令语。
4.在情境中运用句型How
do
you
go
to
school?
I
go
to
school
by…
.
信息化环境
PPT，电子投影仪，自制路径图，网络视频的分享。
补充教学资源
过程
教师活动
学生活动
信息化支撑
（环节上可选）
设计意图
环节1
（一）热身活动In
the
morning.
（二）引入环节
1.通过In
the
morning
的歌曲内容来复习早上起床后的一日活动。
2.通过问答Where
do
you
go
after
breakfast?
3.由school的引出来展开情景教学。
Sing
a
morning
song.
Ask
and
answer.
网络视频的分享。
引出情境
环节2
And
teach
“school”.
T:Hello,what
do
you
do
in
the
morning?
S:I
wash
my
face/brush
my
teeth/go
to
school
in
the
morning.
T:sc-h-oo-l.I
say
sc
you
say
/sk/...
S:School.
T:(show
them
a
picture
and
ask
“What’s
this?”.）
S:It’s
a
school.
T:Teach
a
chant
.
S:Repeat
the
chant.
(Show
them
a
song
about
school
staff)
Say
a
longer
chant
together.
T:Look
at
them.
Where
do
this
girl
and
boy
go?
S:Go
to
school.(Team
girls
and
boys
have
a
race
to
say
“go
to
school”.
2.Teach
bus.
T:How
many
students
do
we
have?
S:We
have42
students.
T:So
many
students,How
do
we
go
to
school
together?
Let
me
show
you
my
idea.
(出示一个准备好的拼图给大家；让大家来描述“什么在公交车上”)
S:The
door/window/...wheel
is
on
the
bus.
T:Let’s
take
our
schoolbag
and
go
to
school.
(Play
a
song
“The
wheels
on
the
bus”.And
follow
me
to
walk
in
the
classroom).
Teach
“How
do
you
go
to
school?
I
go
to
school
by...”
T:Listen
here
is
my
question:
How
do
we
go
to
school?
S:We
go
to
school
by
bus.
T:Let’s
ask
this
boy
“How
do
you
go
to
school?”
Who
can
be
this
boy?
S1:I
go
to
school
by
bus.
(Play
PPT
and
put
in
Traffic
lights
chant)
活动一：
小组拼图
练习句型
What’s
this?
It’s
a
bus.
活动二：
通过唱The
wheels
on
the
bus.来互动，get
on
the
bus
one
by
one.
Learn
a
traffic
lights
song.
2.Learn
a
song:
The
wheels
on
the
bus.
1.通过交通song来渗透交通规则意识和乘车安全意识。
2.通过唱歌来拓展公交车的结构特点。
环节3
1.
Group-work
Play
jigsaw
puzzle
and
talk
about
more
vehicles.(bike/car/taxi)
T:Let’s
say
the
chant
together
“What’s
this?
It’s
a
...”
S:OK.
Group-work
Talk
to
your
partners
“How
do
they
go
to
school?
I....”
Then
stick
the
stickers
on
the
map.(Play
a
song
when
they
talk)
Group-work
利用拼图来强调合作的重要性。
2.通过给地图贴贴画来完成句型的操练；并有对话和情境的生成。
环节四
Ask
your
teachers:
“How
do
you
go
to
school?”.
S-T
师生互动
也可以去问其他学科的老师和在场听课的老师。
环节n
课堂评价方式
四个小组竞争
板书设计思路
四个小组在去学校的路上看谁走的快
教学反思
通过本次公开课的教授，我认识到本课教学的以下问题：
环节问题
通过呈现我深刻反思到教授school的过程冗长；我将把自己的语言精练；将school中扩展到的学习用具用一个句型What’s
this?
It’s
a....的新编chant进行带过。
操练过程的组织有严重的指令不清晰的问题。我将把拼图的部分在投影下提前展示；并清楚地告诉学生需要使用什么句型。How
do
you
go
to
school?I
go
to
school
by...
.而且顺序是一组内的学生一个接一个的问答。第二个贴交通工具在地图上的活动可以提升扩展空间。比如：I
go
to
....
by
plane.
在结尾的时候，时间控制。要提前至少五分钟开始到投影下展示的环节；我将压缩前面的时间；并加入歌曲How
do
you
go
to
school?
I
go
to
school....;提高这个重点句型的识记程度和提高孩子的学习兴趣。
课堂组织能力
通过小组竞争和贴画的发放，孩子们的纪律控制上相对较好；活动组织的不严密是的后面十分钟课堂有些混乱。所以要做到上述第二点，任务指令要清晰。
产出环节我应该设计一个全班动起来的环节；并配唱歌曲。
教学设计注意事项
为能更好的呈现您的教学设计，也为了避免作品被驳回，请您注意以下事项：
1.教学过程中应体现现代信息技术使用价值，包括课前预习、自习；课中互动教学、差异化教学、多样化学习活动开展；课后迁移应用、掌握学习和拓展学习；
2.教学过程中，应体现“学生为中心”的理念，技术助力于教师“变教为学”的作用明显，学生主体作用突出；
3.每个教学环节需层次清晰，写明每个环节设计意图。每个环节中,“信息化支撑”是可选项，信息技术支撑应反映出“当下使用的”必要性和不可替代性，使技术应用切实服务于教学目标、服务于学科本质需求；
4.请不要改动模版的格式，如有不填的地方，空置即可；
5.提交前，请预览word格式，避免出现表格重叠、错乱等情况；
6.提交设计前，请将此段文字删除。