一年级数学下册教案-4.2 比较100以内数的大小的方法 人教版

《比较100以内数的大小的方法》教学设计 　　
　　教学内容：???
　　100以内数的大小比较（人教版一年级数学下册课本第42页例5）。
　　教学目标、设计说明：
　　100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数，掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的，所以在教学设计上突出了以下几点：
　　1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。　　
　　2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流、分享等良好习惯。
3、注重不同比较方法的交流。在教学中，结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的，有的学生是根据数的组成比较大小的，有的学生是借助计数器比较大小的，有的学生是根据数的顺序比较大小的。对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。
　　4、注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。在教学中，当学生一一呈现比较数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法，使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较，提高学生的抽象思维能力。
5、有重点地进行讨论。在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比较81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住机会引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18大？”不仅加深了学生对“位值制”的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习效率。
　　教学重难点:?学会比较100以内数的大小
　　课前准备：
教师准备　PPT课件
学生准备　小棒　计数器
　　教学过程：
　一、激趣引入新课
　　课件出示西瓜图片：夏天到了，动物王国里的水果大丰收了，小动物们都在忙着摘西瓜呢，米老鼠今天摘了42个西瓜，唐老鸭摘了37个，小朋友们你们能帮他们比较一下，谁的西瓜多吗？
　　二、探究比较大小的方法
1．比较两个十位不同的两位数的大小。
（1）摆数，写数。
　　师：用小棒怎样表示42和37这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？
（2）比较42和37的大小。
师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比较出来的？ (学生讨论后汇报自己的想法) 　
预设：
生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。
课件出示：方法一：借助小棒比较。
生2：42比37大，因为42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，4个十大于3个十，所以42大于37。
课件出示：方法二：根据数的组成比较。
生3：42大于37，因为42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。
课件出示：方法三：借助计数器比较。
生4： 42大于37，因为数数的时候42在37的后面，后面的数都比前面的数大，所以42大于37。
课件出示：方法四：根据数的顺序比较。
　（师板书：42>37）
师小结：十位不同的两位数比较大小的方法：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。
　　2、比较两个十位相同，个位不同的两位数的大小。
　　课件出示图片：小猪佩奇和弟弟乔治也摘了很多西瓜，他们分别摘了25个和23个，谁摘的西瓜多呢？
　　观察这两个数，你发现了什么？（23和25十位上的数相同，个位上的数不同）
　　（1）探究十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。
　　 师：这两个数十位上的数相同，个位上的数不同，怎样才能比较出它们的大小呢？（学生交流自己比较的结果和比较的方法）
　　（2）总结十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。
（3）师小结：两位数和两位数比较，十位相同就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。
三、巩固练习。
课件出示练习题：
1、在○里填上“＜”“＞”或“＝”。
　　想一想：81和18都有8和1，为什么81比18大呢？（学生讨论、交流）
　　师小结：因为8和1所在的数位不同，表示的意义就不同。
　　四、总结。
　　比较100以内数的大小的方法：
位数相同，看十位，十位大，数就大；十位相同，比个位，个位大，数就大。
五、与同学分享学到的知识。