(共15张PPT)
它们都是由谁引起的呢？
生活中我们在哪里还见过风？
实验方案:
（1）将简易装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。
（2）点燃蜡烛，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。
（3）分析两次实验观察到的现象，进行推理，得出结论。
自然界中的风是怎样形成的呢？是什么让自然界中的空气流动起来的呢？
研究项目 我的猜想与假设 我的证据（根据）
自然界中的风是怎样形成的？
我的猜想与假设
1、操作时要注意安全。
2、试验结束后，要将燃着的蜡烛吹灭，整理好实验材料。
3、实验过程中，有什么问题，请轻轻告诉老师或同学。
实验记录单
实验名称 探究风的形成原因模拟实验
实验过程 （1）将简易装置罩在未点燃的蜡烛上，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。 （2）点燃蚊香，再用装置罩住蜡烛，用点燃的蚊香靠近喇叭口的开口处，观察现象并记录。 （3）分析两次实验观察到的现象，进行推理，得出结论。
实验现象 （1）未点燃蜡烛时，蚊香的烟（ ）
（2）点燃蜡烛时，蚊香的烟（ ）
实验结论 空气受热后会( )，周围的( )补充过来，空气不停地( )，从而形成风
慢慢向上升
进入喇叭口，并迅速从上面瓶口飘出瓶外
上升
冷空气
流动
风的形成原因
在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
归纳梳理
风对我们的生活有什么好处？
联系生活
拔树倒屋
白天，风由海洋吹向陆地，叫海风。
海陆风
夜间，风由陆地吹向海洋，叫陆风。《10、风的形成》教学设计
教学目标：
1.知道温度的差异是风形成的原因。
2.在教师的引导下，能猜测并通过实验探究风形成的原因；能够分析、交流自然界中的风是怎样形成的。。
3.接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
4、了解风在生活中的作用以及风给人们带来的利与弊。
教学重点：
知道温度的差异是风形成的原因。
教学难点：
能提出探究风的形成原因的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。
教学准备：
有关风的图片、小刀、蜡烛、蚊香、火柴、大饮料瓶、纸条，与风有关的资料等。
教学过程：
一、导人新课
1．教师进行演示实验:将教室门及其正对的窗户打开，将纸条用胶带固定在门框的上端。教师引导学生观察纸条的飘动情况并尝试解释。
(学生描述现象。)
2.师:为什么会有这样的现象？
3.师:同学们想不想知道为何会出现这一现象？今天，就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。
(出示课题:风的形成。)
二、探究活动
（一）找一找，哪里有风？
1.课件出示图片。
师:同学们从这些图片中，你们发现了什么？
2.师:在我们的生活中，风是十分常见的。生活中，我们还能举出哪些例子呢？
3.师:同学们能根据现有的材料制造出风吗？
4.学生小组合作进行观察活动。
5.学生汇报。
师:大家知道了空气流动形成了风。那么，自然界中的风是怎样形成的呢？是什么让自然界中的空气流动起来的呢？让我们一起来研究一下。
(二)自然界中的风是怎样形成的？
1.猜想风的形成原因。
师:自然界中的风到底是怎样形成的？请同学们先来猜一猜。
(学生交流、猜想，说出这样猜想的理由。)
2.设计实验，验证猜想。
师:我们的猜想是否正确呢？做个实验验证一下吧。怎样证明呢？请同学们以小组为单位讨论一下，交流设计思路。
师:谁来汇报你们组的实验方案？
3.师:在实验中我们要注意什么呢？
师:同学们说得很全面。实验时，同学们要注意观察发生的现象，合作完成实验并认真填写实验记录单。
4.学生分组开展探究实验。
5.师生小结。
(学生汇报，教师进行补充，引导学生更准确地描述实验过程与现象。)
师生小结:瓶内温度升高，使得瓶内的空气变轻、上升。当瓶内空气上升时，瓶外的空气流入瓶内进行补充，便形成了风。
6.得出结论。
教师在学生充分讨论的基础上，引导学生得出实验结论:空气受热后会上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，从而形成风。
师:通过本节课的学习，我们了解了大自然中风形成的原因：在太阳的照射下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
(三)风对我们的生活有什么影响？
1.师:说说风对我们的生活有什么好处？
2.师:大家听说过台风吗？谁能说说对台风的认识？
(学生结合实际生活谈自己的认识。)
3.师:事物有两面性。请同学们结合生活实际说一说台风的利与弊。想一想，台风与我们生活的关系是怎样的？
(学生小组讨论，教师及时评价。)
三、拓展活动
1.师提问:通过本节课的学习，你们有何收获与体会？
(学生回答)
2.师继续提出问题:在海边，白天和夜晚的风向有什么不同 这是为什么呢？
（1）学生交流，根据积累的知识对这一现象作出解释。
（2）教师鼓励学生回答并对其进行引导，让学生课下继续研究海边白天与夜晚时风向不同的原因。
