二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案-7.1 1000以内数的认识 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-21 23:22:17 | ||
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文档简介
教学课时
1课时
教学内容
千以内数的认识（1）
教学目标
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重难点
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
课前准备
课件、纸张和计数器等。
教
学
过
程
预 设 教 学 流 程
生成补充调整
一、旧知回顾，创设情境，激趣揭题
1、复习旧知
（1）观察下面两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面5个数来。
73，74，75，76，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
19，29，39，49，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
（2）、99是几位数？再添上一个是多少？它是几位数？
2、创设情境，激趣揭题。
（1）课件出示情境图，引导学生说说画面的情景内容。猜猜画面上的人民大会堂大约能坐多少人？
让学生在小组中估一估，猜一猜，说一说，教师再指名回答。
（2）、数一数：
①一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）
②一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）
3、揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题:千以内数的认识）
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：认识计数单位“千”，直观认识计数单位之间的关系
1．课件演示：10个小正方体。
数一数：学生跟着一个一个地数。当数到10个一时问，10个一是多少？老师板书：10个一是十。
请学生利用计数器数一次。
微子镇寄宿制小学 二 年级 下册数学 学科教案
教
学
过
程
2．课件演示：100个小正方体。
数一数：学生跟着十个十个地数。当数到10个十时问：10个十是多少？老师板书：10个十是一百。
请学生利用计数器数一次。
3．如果要数的小正方体很多很多，多媒体出示：1000个正方体，这么多能不能一个一个地数呢？谁能说说，你想怎么数？（让学生自由发表意见）可以点拨
数一数：学生独立一百一百地数，板书：10个一百是一千。
4、关于数数，你们有什么新发现？（各小组讨论回报）
师小结：数数时，我们可以一个一个的数，或者一十一十地数。数较大数时，还可以一百一百地数。请大家利用计数器数到一千，看谁数的又对又快。还发现百和千是互相紧挨着的邻居，所以又称他们是相邻的计数单位。
5、整理数位顺序表
现在这些淘气的数位找不到家了，谁能来帮帮它们？
千位 个位 十位 百位
数位顺序表
﹍﹍
千
位
百
位
十
位
个
位
计数单位
千
百
十
一
（二）在操作中感受：学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，
1．同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。
（4）从一百九十四起，一个一个数到二百一十。
2、重点理解109、119、129……后面的一个数是多少。找到个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的三位数，让学生接下去数。
说说199后面的一个数是几，你是怎么想的。然后说出299、399、499……后面的一个数，找到个位十位都是9的数接下去数的规律。
3、合作归纳说方法：在数数时注意什么？遇到拐弯数时怎么办？
（三）、在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
三、深化练习，提升数感。
（一）填一填。
1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。
2、九百九十七后面的第五个数是（ ）。
3、六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
（二）、想一想。找规律填数。
1、336、337、338、（ ）、（ ）、（ ）。
2、580 、590、（ ）、（ ）、（ ）。
3、（ ）、900、（ ）700、（ ）、600、500。
（三）、数一数。
1、在下面各数后面连续数出5个数，让学生脱离计数器抽象地数数。
一百四十六 三百零八 八百九十七 九百九十五
2、按要求数数。
（1）、从九百八十五起，一个一个地数到一千。
（2）、从八百六十起，一十一十地数到一千。
（3）、从一百起，一百一百地数到一千。
四、全课总结，归纳延伸。
1、全课总结，谈收获。
2、归纳延伸：通过对个、十、百、千的认识，你还想到了什么？
板书设计： 1000以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千
1课时
教学内容
千以内数的认识（1）
教学目标
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
教学重难点
教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
课前准备
课件、纸张和计数器等。
教
学
过
程
预 设 教 学 流 程
生成补充调整
一、旧知回顾，创设情境，激趣揭题
1、复习旧知
（1）观察下面两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面5个数来。
73，74，75，76，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
19，29，39，49，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。
（2）、99是几位数？再添上一个是多少？它是几位数？
2、创设情境，激趣揭题。
（1）课件出示情境图，引导学生说说画面的情景内容。猜猜画面上的人民大会堂大约能坐多少人？
让学生在小组中估一估，猜一猜，说一说，教师再指名回答。
（2）、数一数：
①一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）
②一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）
3、揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题:千以内数的认识）
二、经历数数，感悟方法
（一）在演示中感知：认识计数单位“千”，直观认识计数单位之间的关系
1．课件演示：10个小正方体。
数一数：学生跟着一个一个地数。当数到10个一时问，10个一是多少？老师板书：10个一是十。
请学生利用计数器数一次。
微子镇寄宿制小学 二 年级 下册数学 学科教案
教
学
过
程
2．课件演示：100个小正方体。
数一数：学生跟着十个十个地数。当数到10个十时问：10个十是多少？老师板书：10个十是一百。
请学生利用计数器数一次。
3．如果要数的小正方体很多很多，多媒体出示：1000个正方体，这么多能不能一个一个地数呢？谁能说说，你想怎么数？（让学生自由发表意见）可以点拨
数一数：学生独立一百一百地数，板书：10个一百是一千。
4、关于数数，你们有什么新发现？（各小组讨论回报）
师小结：数数时，我们可以一个一个的数，或者一十一十地数。数较大数时，还可以一百一百地数。请大家利用计数器数到一千，看谁数的又对又快。还发现百和千是互相紧挨着的邻居，所以又称他们是相邻的计数单位。
5、整理数位顺序表
现在这些淘气的数位找不到家了，谁能来帮帮它们？
千位 个位 十位 百位
数位顺序表
﹍﹍
千
位
百
位
十
位
个
位
计数单位
千
百
十
一
（二）在操作中感受：学会1000以内一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，突破遇到拐弯时下一个数是多少，理解十进制，
1．同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
（1）从一百起，一百一百地数到一千。
（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。
（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。
（4）从一百九十四起，一个一个数到二百一十。
2、重点理解109、119、129……后面的一个数是多少。找到个位是9的数接下去数的规律。任意说个位为9的三位数，让学生接下去数。
说说199后面的一个数是几，你是怎么想的。然后说出299、399、499……后面的一个数，找到个位十位都是9的数接下去数的规律。
3、合作归纳说方法：在数数时注意什么？遇到拐弯数时怎么办？
（三）、在比较中感悟：
估一估，比一比，感悟生活中的1000。
1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
三、深化练习，提升数感。
（一）填一填。
1、10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。
2、九百九十七后面的第五个数是（ ）。
3、六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
（二）、想一想。找规律填数。
1、336、337、338、（ ）、（ ）、（ ）。
2、580 、590、（ ）、（ ）、（ ）。
3、（ ）、900、（ ）700、（ ）、600、500。
（三）、数一数。
1、在下面各数后面连续数出5个数，让学生脱离计数器抽象地数数。
一百四十六 三百零八 八百九十七 九百九十五
2、按要求数数。
（1）、从九百八十五起，一个一个地数到一千。
（2）、从八百六十起，一十一十地数到一千。
（3）、从一百起，一百一百地数到一千。
四、全课总结，归纳延伸。
1、全课总结，谈收获。
2、归纳延伸：通过对个、十、百、千的认识，你还想到了什么？
板书设计： 1000以内数的认识
10个一是十
10个十是一百
10个一百是一千