冀美版七年级下册美术 10导向图设计 教案
文档属性
| 名称 | 冀美版七年级下册美术 10导向图设计 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-01-21 21:34:12 | ||
图片预览
文档简介
导向图设计
一、概述
教学内容:地图是人类一项伟大的发明,是人类认识自然、了解自然的一个重要文化体现。它可以把世界直观生动地展现在我们面前,为人们的生活提供方便。本课就是借助“地图”这样一个形象直观的事物,来培养学生关注周边环境,运用美术手段,记录和表达自己对事物的理解,并养成运用美术手段,来帮助自己更好地学习及生活的习惯。
学习者特征:七年级学生活泼好动,喜欢直观的,趣味性强的知识。他们的概括能力可能会较差,所以,在讲解时,应注重生动有趣的导入环节,帮助学生理解、领会、概括描绘事物的方法。
二、教学目标
知识与技能:从美术的角度探讨地图的历史和种类。
过程与方法:学习应用手绘的方式表达自己对事物的认识。
情感态度价值观:培养学生运用美术的眼光关注文化。
教学重点:让学生借助“地图”表达地域概念的多种方式,对自己生活的或感兴趣的环境进行概括和表现。
教学难点:表现环境的概括能力。
三、教学策略
地图的使用在生活中是常见的,它直观、形象、一览性和可测量性的特点。在学习过程中激发学生学习的兴趣,体验学习中的快乐。本课教学采用“讲授、演示、讨论”的教学模式。在教学过程中,充分体现教师为主导,学生为主体的原则。
四、教学资源
多媒体教学、图纸、钢笔、橡皮、水彩笔。
五、教学过程
引入课题
多媒体放映几幅旅游地图,交通地图,政区地图。
师:地图是根据一定的数学法则,使用地图语言通过制图,综合表示地面上地理事物的空间分布联系,以及发展变化状态的图形。它的起源很早,传说在人类发明象形文字以前就有了地图,它按其所表示的内容分为普通地图和专题地图两大类。
老师提问:地图的要素有哪些?
学生思考并回答。
教师总结:地图的要素有方向标、比例尺、注记和图例。
教师提问:介绍一处地域概貌的特征,地图形式好还是文字形式好呢?
学生发言。
教师总结:地图具有直观性,一览性和可测量性的特点。文字则会很繁琐。还是地图形式好。引出课题——有趣的“地图”。
探究新知
多媒体展示教学课件《有趣的“地图”》图片。
展示作品《纸莎草纸抄本》(古代埃及)。
提问:这幅古老的地图是如何表达几个不同的地区及其可行路线的?
学生发言。
老师总结:图示化的味道很浓,使用简单的形状和线条来表达的,非常清晰。
展示《罗尔夫·海曼》作品。
提问:看到此画后,你有什么样的感觉?它又有什么样的特点呢?
学生发言。
老师总结:此画是一幅鸟瞰图给我们第一感觉是一幅迷宫作品,表达的环境清晰,有秩序,建筑的式样丰富多变,起到了很好的效果,是一幅很成功的作品。
展示冷枚的作品《避暑山庄》。
提问:此绘画有什么样的效果?
学生观察后发言。
老师总结:这是一幅写生作品,清晰的展现了避暑山庄的概貌特征,但建筑物之间的道路联系不是很清晰,在地图中这种一点还是很重要的。
展示弗兰兹·赫根伯的作品《文艺复兴时亚历山大城》。
提问:这幅作品有怎样的艺术特点?
学生发言
教师总结:这幅地图明确表现了亚历山大城的地理位置,还从主要建筑的示意性外貌上表现了城市的基本面貌,风格界于图示和写生之间,具有浓厚的味道。
师:以上这四幅地图属于“小地图”,有趣而实用,没有比例尺,但可以帮助我们更好地学习与生活。
看教材第31页的一封信,寻找“礼物”。到底是一种什么样的礼物呢?
学生寻找并回答
老师总结:学生已经找到了,礼物在地图中,地图中会有什么礼物呢?就是这位学生所在学校的地图,他采取地图的形式介绍自己的学校,新颖,直观,有新意,体现出了人人可以制作拥有属于自己的“地图”。???
创作实践阶段
改掉用文字和语言的表达形式,采用绘制“地图”的方法,绘制自己的学校、社区、或自己曾经去过的,有纪念意义的地方,介绍给同学们。在绘制的过程中注意概括和取舍,次要的可舍去,基本的主要的要保留,并着重表示。地图的表达形式,自己确定。
师:巡视指导。
展示评价阶段
展示学生作品,在本阶段中,采取学生互评,教师引导、点评的方式,优秀的作品给予肯定,注重学生的概括和取舍能力的培养。
课后反思
本节课是训练学生把手绘能力应用于生活的一个实例,在绘画的过程中,学生的概括和取舍能力很好。这是第一次以美术的手段把自己喜欢的或熟悉的地方介绍给其他同学,心情很欢快,愉快地体验了绘制地图的乐趣。有些学生的绘画能力稍差,所画左右两边的房子,从前面看
是倒的,还应多示范和练习。在教学过程中,我始终坚持老师为主导,学生为主体的原则,引导学生学习,使学生积极主动的投入到学习中来。
一、概述
教学内容:地图是人类一项伟大的发明,是人类认识自然、了解自然的一个重要文化体现。它可以把世界直观生动地展现在我们面前,为人们的生活提供方便。本课就是借助“地图”这样一个形象直观的事物,来培养学生关注周边环境,运用美术手段,记录和表达自己对事物的理解,并养成运用美术手段,来帮助自己更好地学习及生活的习惯。
学习者特征:七年级学生活泼好动,喜欢直观的,趣味性强的知识。他们的概括能力可能会较差,所以,在讲解时,应注重生动有趣的导入环节,帮助学生理解、领会、概括描绘事物的方法。
二、教学目标
知识与技能:从美术的角度探讨地图的历史和种类。
过程与方法:学习应用手绘的方式表达自己对事物的认识。
情感态度价值观:培养学生运用美术的眼光关注文化。
教学重点:让学生借助“地图”表达地域概念的多种方式,对自己生活的或感兴趣的环境进行概括和表现。
教学难点:表现环境的概括能力。
三、教学策略
地图的使用在生活中是常见的,它直观、形象、一览性和可测量性的特点。在学习过程中激发学生学习的兴趣,体验学习中的快乐。本课教学采用“讲授、演示、讨论”的教学模式。在教学过程中,充分体现教师为主导,学生为主体的原则。
四、教学资源
多媒体教学、图纸、钢笔、橡皮、水彩笔。
五、教学过程
引入课题
多媒体放映几幅旅游地图,交通地图,政区地图。
师:地图是根据一定的数学法则,使用地图语言通过制图,综合表示地面上地理事物的空间分布联系,以及发展变化状态的图形。它的起源很早,传说在人类发明象形文字以前就有了地图,它按其所表示的内容分为普通地图和专题地图两大类。
老师提问:地图的要素有哪些?
学生思考并回答。
教师总结:地图的要素有方向标、比例尺、注记和图例。
教师提问:介绍一处地域概貌的特征,地图形式好还是文字形式好呢?
学生发言。
教师总结:地图具有直观性,一览性和可测量性的特点。文字则会很繁琐。还是地图形式好。引出课题——有趣的“地图”。
探究新知
多媒体展示教学课件《有趣的“地图”》图片。
展示作品《纸莎草纸抄本》(古代埃及)。
提问:这幅古老的地图是如何表达几个不同的地区及其可行路线的?
学生发言。
老师总结:图示化的味道很浓,使用简单的形状和线条来表达的,非常清晰。
展示《罗尔夫·海曼》作品。
提问:看到此画后,你有什么样的感觉?它又有什么样的特点呢?
学生发言。
老师总结:此画是一幅鸟瞰图给我们第一感觉是一幅迷宫作品,表达的环境清晰,有秩序,建筑的式样丰富多变,起到了很好的效果,是一幅很成功的作品。
展示冷枚的作品《避暑山庄》。
提问:此绘画有什么样的效果?
学生观察后发言。
老师总结:这是一幅写生作品,清晰的展现了避暑山庄的概貌特征,但建筑物之间的道路联系不是很清晰,在地图中这种一点还是很重要的。
展示弗兰兹·赫根伯的作品《文艺复兴时亚历山大城》。
提问:这幅作品有怎样的艺术特点?
学生发言
教师总结:这幅地图明确表现了亚历山大城的地理位置,还从主要建筑的示意性外貌上表现了城市的基本面貌,风格界于图示和写生之间,具有浓厚的味道。
师:以上这四幅地图属于“小地图”,有趣而实用,没有比例尺,但可以帮助我们更好地学习与生活。
看教材第31页的一封信,寻找“礼物”。到底是一种什么样的礼物呢?
学生寻找并回答
老师总结:学生已经找到了,礼物在地图中,地图中会有什么礼物呢?就是这位学生所在学校的地图,他采取地图的形式介绍自己的学校,新颖,直观,有新意,体现出了人人可以制作拥有属于自己的“地图”。???
创作实践阶段
改掉用文字和语言的表达形式,采用绘制“地图”的方法,绘制自己的学校、社区、或自己曾经去过的,有纪念意义的地方,介绍给同学们。在绘制的过程中注意概括和取舍,次要的可舍去,基本的主要的要保留,并着重表示。地图的表达形式,自己确定。
师:巡视指导。
展示评价阶段
展示学生作品,在本阶段中,采取学生互评,教师引导、点评的方式,优秀的作品给予肯定,注重学生的概括和取舍能力的培养。
课后反思
本节课是训练学生把手绘能力应用于生活的一个实例,在绘画的过程中,学生的概括和取舍能力很好。这是第一次以美术的手段把自己喜欢的或熟悉的地方介绍给其他同学,心情很欢快,愉快地体验了绘制地图的乐趣。有些学生的绘画能力稍差,所画左右两边的房子,从前面看
是倒的,还应多示范和练习。在教学过程中,我始终坚持老师为主导,学生为主体的原则,引导学生学习,使学生积极主动的投入到学习中来。