人教版八年级下册物理 9.3大气压强 教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级下册物理 9.3大气压强 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2021-01-22 23:21:40 | ||
图片预览
文档简介
大气压强教学设计
【设计思路】
气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时是有一定的困难的，所以本节教材以体验大气压强的存在、估测大气压强的值和大气压强和高度的关系三个探究活动为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。
具体思路如下：马德堡半球实验证明大气压强的存在，有学生参与并重现马德堡半球实验，体会大气压强的存在，覆杯实验演示，铁桶实验视频证明大气压强的存在，既然存在那他有多大呢？托里拆利实验视频演示，总结大气压强值，最后通过视频观察大气压强随高度的变化。
【教学目标】
１.知识与技能：
(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(3大气压强的测量和标准大气压值。
(4)了解大气压强和高度的关系。
2.过程与方法：
(1)通过学生参与实验验证大气压强的存在
(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观
(1)通过对测定大气压强数值，培养学生实事求是的能力
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
【教学重点和难点】
1.重点：经历“估测大气压的值”的过程。
2.难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验。
【教学资源】
广口瓶、熟鸡蛋、杯子、硬纸片、水槽、塑料吸盘、弹簧测力计、注射器、细线、橡皮帽、
刻度尺、漏斗、乒乓球、易拉罐空瓶、气球、冷热水、金属盒气压计、纸片两张、课件等。
【教学过程】
教学阶段 教师活动过程 学生活动过程 点评
一、新课引入 （约5分钟）
二、新课教学
（约35分钟）
三、总结
（约5分钟） 一、教学引入：
马德堡半球实验简单介绍
马德堡半球实验操作
2.认人的瓶子
表演结束后问：在以上的现象中，究竟是什么力量产生了这样神奇的作用呢？
问：既然你们说气体有压强，那么你们能否利用身边的器材做一些实验，来证明大气是否真的具有压强呢？
鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。
二、新课教学
1．体验大气压强存在（选做如下实验）
（1）演示：“覆杯实验”
做法：
①在玻璃杯口放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；
②如果在玻璃杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。
使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。
正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。
2．大气压强的大小的测定
同学们，我们已经知道了大气压是存在的而且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？
课件展示活动10.7：估测大气压的值。
让学生先看书，然后分组实验，实验完毕后请小组代表汇报实验结果。
老师再用金属盒气压计较准确地测出当时的大气压值，并与同学们所测结果进行比较。
实验思考：你们测得的数值相同吗？和气压计测的值有较大的差距吗？误差较大的原因可能出在什么地方？
误差分析 后老师小结实验细节。
（密封性、测力计读数、水平等）
讲述：其实，最早测量大气压的实验，是由意大利科学家托里拆利完成的（课件展示图片），他测出的大气压的值相当于76cm高的水银柱产生的压强。人们通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，约等于1.0?05Pa。
3．大气压的变化
过渡：你们用实验的方法侧出的大气压值和老师用气压计所测的大气压值跟标准大气压的值相比有差异吗？
那么说明什么问题呢？
那么大气压的变化可能和哪些因素有关呢？请看书后回答。
课件展示：大气压的值会随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱（133帕）。大气压还与天气有关系，一般来说，晴天的大气压比阴天高，冬天的大气压比夏天高。
生活肺锢矸社会
课件展示：高压锅的原理
烧瓶实验（学生看视频后回答问题）。
学生参与马德堡半球实验过程
学生实验
思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。
学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。
结论：只可能是大气压的作用。
学生回答看到的实验现象并探究产生这一现象的原因。
学生：能！
学生分组实验，
分析数据，得出结论。
学生回答：可能是由于注射器不是很密封、测力计读数不准确，活塞受到了筒壁摩擦力的作用等。
学生：有。
学生：说明大气压是变化的。
学生：大气压值和高度及天气有关。
学生：气压减小时水的沸点降低。
猜想：可能有一种力量在托它。
学生活动后回答：会合上。
学生可看书回答。
学生小结：
生1：我知道了“大气存在压强”；
生2：我知道了标准大气压的值：相当于76cm高的水银柱产生的压强，约105Pa。还知道测量大气压的仪器：气压计；
生3：我知道了大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化，高度越高，气压越小；
生4：沸点与气压的关系：气压越大，沸点越高。
通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣。
培养自主探究的能力和兴趣
培养归纳能力
趣味性强！
培养学生对探究的兴趣。
把学习的知识应用到实际生活中应该是物理课的一个重要目的。
【板书设计】
三．气体的压强
1．大气有压强
2．测量大气压的仪器：气压计
3．标准大气压的值：相当于76厘米高的水银柱产生的压强,约为?1.0×105Pa?。
4．大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。
【设计思路】
气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时是有一定的困难的，所以本节教材以体验大气压强的存在、估测大气压强的值和大气压强和高度的关系三个探究活动为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。
具体思路如下：马德堡半球实验证明大气压强的存在，有学生参与并重现马德堡半球实验，体会大气压强的存在，覆杯实验演示，铁桶实验视频证明大气压强的存在，既然存在那他有多大呢？托里拆利实验视频演示，总结大气压强值，最后通过视频观察大气压强随高度的变化。
【教学目标】
１.知识与技能：
(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。
(2)理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
(3大气压强的测量和标准大气压值。
(4)了解大气压强和高度的关系。
2.过程与方法：
(1)通过学生参与实验验证大气压强的存在
(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观
(1)通过对测定大气压强数值，培养学生实事求是的能力
(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。
【教学重点和难点】
1.重点：经历“估测大气压的值”的过程。
2.难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验。
【教学资源】
广口瓶、熟鸡蛋、杯子、硬纸片、水槽、塑料吸盘、弹簧测力计、注射器、细线、橡皮帽、
刻度尺、漏斗、乒乓球、易拉罐空瓶、气球、冷热水、金属盒气压计、纸片两张、课件等。
【教学过程】
教学阶段 教师活动过程 学生活动过程 点评
一、新课引入 （约5分钟）
二、新课教学
（约35分钟）
三、总结
（约5分钟） 一、教学引入：
马德堡半球实验简单介绍
马德堡半球实验操作
2.认人的瓶子
表演结束后问：在以上的现象中，究竟是什么力量产生了这样神奇的作用呢？
问：既然你们说气体有压强，那么你们能否利用身边的器材做一些实验，来证明大气是否真的具有压强呢？
鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。
二、新课教学
1．体验大气压强存在（选做如下实验）
（1）演示：“覆杯实验”
做法：
①在玻璃杯口放上一块硬纸片，将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；
②如果在玻璃杯里注满水后用硬纸片将开口封住，迅速将装置倒置过来，发现纸片并未落下。
使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释。
正是由于大气压的作用将纸片压在杯口，使得纸片无法掉落。第一次实验中由于瓶内也有空气，这样就会使内外压强相互抵消，纸片由于自身重力就会下落。这个实验充分说明了大气存在压强。
2．大气压强的大小的测定
同学们，我们已经知道了大气压是存在的而且很大，那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢？
课件展示活动10.7：估测大气压的值。
让学生先看书，然后分组实验，实验完毕后请小组代表汇报实验结果。
老师再用金属盒气压计较准确地测出当时的大气压值，并与同学们所测结果进行比较。
实验思考：你们测得的数值相同吗？和气压计测的值有较大的差距吗？误差较大的原因可能出在什么地方？
误差分析 后老师小结实验细节。
（密封性、测力计读数、水平等）
讲述：其实，最早测量大气压的实验，是由意大利科学家托里拆利完成的（课件展示图片），他测出的大气压的值相当于76cm高的水银柱产生的压强。人们通常把这样大小的大气压叫做标准大气压，约等于1.0?05Pa。
3．大气压的变化
过渡：你们用实验的方法侧出的大气压值和老师用气压计所测的大气压值跟标准大气压的值相比有差异吗？
那么说明什么问题呢？
那么大气压的变化可能和哪些因素有关呢？请看书后回答。
课件展示：大气压的值会随着高度的变化以及天气的变化而变化，在海拔2000米范围内，高度每增加12米，大气压下降1毫米水银柱（133帕）。大气压还与天气有关系，一般来说，晴天的大气压比阴天高，冬天的大气压比夏天高。
生活肺锢矸社会
课件展示：高压锅的原理
烧瓶实验（学生看视频后回答问题）。
学生参与马德堡半球实验过程
学生实验
思考：两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水，有的是空气，而后者瓶里充满着水。两次结果的不同之处应是源于这个原因。
学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果。
结论：只可能是大气压的作用。
学生回答看到的实验现象并探究产生这一现象的原因。
学生：能！
学生分组实验，
分析数据，得出结论。
学生回答：可能是由于注射器不是很密封、测力计读数不准确，活塞受到了筒壁摩擦力的作用等。
学生：有。
学生：说明大气压是变化的。
学生：大气压值和高度及天气有关。
学生：气压减小时水的沸点降低。
猜想：可能有一种力量在托它。
学生活动后回答：会合上。
学生可看书回答。
学生小结：
生1：我知道了“大气存在压强”；
生2：我知道了标准大气压的值：相当于76cm高的水银柱产生的压强，约105Pa。还知道测量大气压的仪器：气压计；
生3：我知道了大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化，高度越高，气压越小；
生4：沸点与气压的关系：气压越大，沸点越高。
通过实验现象启发学生得到相关的结论，培养学生对探究的兴趣。
培养自主探究的能力和兴趣
培养归纳能力
趣味性强！
培养学生对探究的兴趣。
把学习的知识应用到实际生活中应该是物理课的一个重要目的。
【板书设计】
三．气体的压强
1．大气有压强
2．测量大气压的仪器：气压计
3．标准大气压的值：相当于76厘米高的水银柱产生的压强,约为?1.0×105Pa?。
4．大气压会随着高度的变化和天气的变化而变化。