鲁科版（五四制）八年级下册生物 8.2.2基因控制生物的性状 教案

基因控制生物的性状
教学目标：　　
1、知识与技能：
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点：
1、性状、相对性状的概念。
2、基因控制性状。
课前准备：
学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材：
（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，
（2）和学生内容顺序一样的性状调查表以及转基因鼠实验过程的投影片。
（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境，激发学生的学习兴趣 在投影仪上展示图片（注明Jerry和鼠小弟）：“来认识一下新朋友——Jerry和它的弟弟鼠小弟。你能看出它们有什么不同吗？”

“Jerry一直都有个烦恼：鼠爸、鼠妈、还有我最爱的鼠小弟都是小巧玲珑型，唯独我又高又壮，莫非我根本不是鼠爸鼠妈的孩子？”
为了解开身世之谜，Jerry背起行囊踏上解谜之路
新奇兴奋
和Jerry一起踏上了解谜之路。
本节内容中又涉及到白鼠这一经典实验，选择用它来做主角和线索，两个大明星一下子就抓住了学生的好奇心。
展示解谜任务 为了帮助我们的朋友解开身世之谜，我们要明确今天的任务 在极大的兴趣和兴奋中，明确了今天的任务。 明确学习目标

观察，交流理解什么是性状
相对性状
遗传
变异 呈现刺激材料、提供学习指导
展示Kimi与爸爸图片，理解遗传和变异

观察图片，找相似及不同
以明星父子照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。

性状：
形态结构
生理特性
行为方式 象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，都属于形态结构特征，在生物学上被称为性状。
图片展示左撇子、括蜘蛛织网、蜜蜂跳舞等、行为方式特征
图片展示大拇指能否向背侧弯曲、性别、血型等生理特性，也属于性状。
展示其他生物的性状
结合刚才了解到的几方面特征，你能对Jerry介绍一下你自己吗？
Jerry：“性状是特征的总和，究竟包括哪些特征呢？”
肯定学生概括的定义，作必要补充。
观察图片，比较不同的性状
介绍自己
尝试给性状下定义

创设和谐宽松的学习氛围，利用图片和各种有关资料引导学生观察、分析，讨论，归纳和总结，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。
检测学生对相对性状概念的理解程度及学生对知识的迁移应用能力。
相对性状：
同种生物，同一性状，出现了不同的表现形式
出示影星曾志伟与儿子的照片
同种生物，同一性状，出现了不同的表现形式，咱们称为“相对性状”。图片展示相对性状。
“是非有你判”
展示图片 认真观察，找出两人的差异。
结合图片资料，理解什么是相对性状。
判断对错，并分析原因，进一步理解相对性状的含义，把握住相对性状两个相同一个不同的特点。

基因控制性状
共同揭开转基因鼠的奥秘 多媒体展示资料“转基因超级鼠”的研制过程，指导学生分析课本P26上的问题，从而得出生物的性状是由基因来控制的结论。
A、鼠妈输卵管中有几种受精卵，有什么区别
B、这个过程中，是什么被研究的性状是什么？控制这一性状的什么？
C、试着分析基因和性状的关系 对照课本分析
交流、回答
通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。
培养学生根据资料，分析问题、解决问题的能力。
转基因技术和转基因生物
展示：各种转基因物品的图片
你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？
引导学生说说转基因的争议。
观察图片，提出问题。
发表自己的见解
情感得到升华，意在引导学生关注科学，合理利用科学技术。

知识延伸 出示实例：结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小时一种性状，是受基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在山东栽培，长成的叶球约重1～3千克；引种到西藏后，最大的竟达6．5千克。这是为什么呢？ 学生分析实例后得出性状除了受基因的控制还受环境的影响。 从实例中分析获得新知，学生更容易理解和接受，让学生更好的理解基因、性状和环境三者之间的关系。

我的收获 鼓励学生畅谈收获
根据本节课教学重难点内容变成顺口溜
遗传变异很普遍，生殖发育来实现；形态生理和行为，性状概念三表现；人的眼睑有单双，相对性状之表现；性状基因来控制，环境影响也常见；顺口溜由嘴边过，概念名词记心间。 各抒己见，畅谈收获
齐读
识记 本节知识点，编成顺口溜，简单易懂，朗朗上口，既梳理了本节知识点，又方便学生记忆。
当堂达标 展示习题 完成巩固练习 巩固知识