鲁科版（五四制）七年级下册生物 4.6.4激素调节 教案
文档属性
| 名称 | 鲁科版（五四制）七年级下册生物 4.6.4激素调节 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-01-22 09:26:41 | ||
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文档简介
激素调节教学设计
教学目标：
知识目标：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
能力目标：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
学习重点：1、内分泌系统的特点，种类和激素的主要种类。
2、激素调节与神经调节的关系。
学习难点：激素调节与神经调节的关系。
课前准备： 教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
教法学法：
本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
教学课时 1课时
一．导入新课：
科学家到某山区进行考察时，发现附近村里的人有患大脖子病的。科学家为查明原因，对当地的水土做了化验，发现那里的水土中缺碘，科学家马上找到了病因，控制了病情。为什么水土中缺碘会患大脖子病呢？
二．探索新知：
知识点一：内分泌腺和外分泌腺
学生活动：自学课本P19-21思考以下问题（3分钟）
1.外分泌腺：腺体（ ），分泌物都是通过导管排出的。例如：唾液腺 汗腺等
2．内分泌腺的腺体没有（ ） ，它们的分泌物——（ ），直接进入腺体内的（ ），并随着（ ）输送到全身各处。
人体的（ ）构成了人体的内分泌系统。
人体内的激素含量（ ），作用 （ ） 。对( ) 和 ( )等生命活动起着重要作用.
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点二：人体内的内分泌腺
学生活动：自主学习课本19页，合作交流完成以下任务：（2分钟）
( )分泌 ( ); （ ） 分泌（ ） ;（ ）分泌（ ）; （ ）分泌 ( );
( )分泌 （ ） ;
女性的（ ）分泌（ ），男性的 （ ）分泌 （ ）。
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点三：激素分泌失常所患病症
小组合作，探究思考：自学课本P19-21完成一下任务（5分钟）
垂 体
展示交流：根据课本和课件及生活常识总结：
生长激素分泌异常产生的病症的原因是什么？
侏儒症:
巨人症 :
肢端肥大症:
甲状腺
展示交流：
1.根据课本和课件或者根据生活经验总结
甲状腺素分泌异常引起的症状的原因：
根据课本21页或者根据生活经验，思考回答 ：
地方性甲状腺肿怎样治疗？
胰岛
展示交流
根据课本和课件及生活经验思考：
胰岛素分泌异常引起的症状有哪些？
糖尿病的症状有哪些？怎样治疗？（提示：胰岛素是一种蛋白质）
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点四：神经调节与激素调节的关系
学生活动：自学课本P21-22完成一下任务（2分钟）
人体的生命活动主要受到( )的调节，但也受到( )的影响。在 的调节控制下，激素通过 ( )也参与调节人体的生命活动。
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
二、合作交流（想一想，比比看谁棒）
1蝌蚪实验 实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
此实验说明（ ）
2、狗的实验 实验一：狗 切除胰腺 后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团细胞── 胰岛 活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
此实验说明（ ）
实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。
此实验说明（ ）
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
三．课堂小结 ：这节课你有哪些收获？
四、学以致用
1、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌 过 少，缺少的激素和所患疾病是： （ ???????） A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症?D、生长激素、呆小症?
2、给发育迟缓的小白鼠注射生长激素后，发育情况并没有改变，该小白鼠体内发生病变的腺体和缺乏的激素是:（ )
A、甲状腺和甲状腺激素 B、性腺和性激素 C、胰岛和胰岛素 D、肾上腺和肾上腺素
3、据报道四川省某村有数百人却选不出一人当会计，原因是该村大多数人智力低下，且有许多呆小病患者、大脖子病患者，预防出现该村状况的最好方法是 （ ）
A、选最好的老师去办学 B、每天注射生长激素 C、切除肿胀的甲状腺 D、食用加碘食盐
五．能力拓展
右图是A、B两人在用餐后几小时内血糖浓度的变
化情况，据图分析回答下列问题：
（1）从A、B两人的血糖浓度变化情况可以分析出（ ） 是 正常人，而（ ）可能患有（ ）病。
2）A、B两人用餐后，血糖浓度上升的原因是（ ），B随后血糖浓度下降，是因为（ ）的结果。
（3）为治疗此人的疾病，可为病人注射 （ ），其作用是（ ） 。
六、达标检测[做一做，看谁掌握的好]
?1、能分泌生长激素的内分泌腺是 （ ）
A、甲状腺 B、胸腺 C、垂体 D、肾上腺
2、分泌胰岛素的内分泌腺在下列哪种结构中( )
A、甲状腺 B、胰岛 C、胰腺 D、肝脏
3、有些地区的土壤和食物中缺碘，解放前，生活
在这些地方的人易患 （ ）
A、地方性甲状腺肿 B、甲状腺功能不足 C、甲状腺功能亢进 D、侏儒症
4、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的[ ]
A．甲状腺、胰岛、卵巢 B. 唾液腺、肠腺、垂体
C．皮脂腺、甲状腺、肾上腺D．胰腺、皮脂腺、垂体
5、下列腺体不属于内分泌腺的一组是[ ]
A．垂体和甲状腺 B．性腺和肾上腺 C．胃腺和唾液腺 D．胰岛和甲状腺
板书设计
激素调节
一． 激素
二．人体内的内分泌腺
三．神经调节与激素调节的关系
教学反思：
课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也 试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。教学方法有创新， 用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活。学科知识科学准确。课后有小结。 不足：尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例
教学目标：
知识目标：（1）举例说明人体激素参与生命活动的调节。
（2）列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
能力目标：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
学习重点：1、内分泌系统的特点，种类和激素的主要种类。
2、激素调节与神经调节的关系。
学习难点：激素调节与神经调节的关系。
课前准备： 教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
教法学法：
本节课采用实例和一个探究实验激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。以小组讨论、班级交流的形式，归纳总结出本节的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，做到学以致用，理论联系实际，进一步培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。
教学课时 1课时
一．导入新课：
科学家到某山区进行考察时，发现附近村里的人有患大脖子病的。科学家为查明原因，对当地的水土做了化验，发现那里的水土中缺碘，科学家马上找到了病因，控制了病情。为什么水土中缺碘会患大脖子病呢？
二．探索新知：
知识点一：内分泌腺和外分泌腺
学生活动：自学课本P19-21思考以下问题（3分钟）
1.外分泌腺：腺体（ ），分泌物都是通过导管排出的。例如：唾液腺 汗腺等
2．内分泌腺的腺体没有（ ） ，它们的分泌物——（ ），直接进入腺体内的（ ），并随着（ ）输送到全身各处。
人体的（ ）构成了人体的内分泌系统。
人体内的激素含量（ ），作用 （ ） 。对( ) 和 ( )等生命活动起着重要作用.
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点二：人体内的内分泌腺
学生活动：自主学习课本19页，合作交流完成以下任务：（2分钟）
( )分泌 ( ); （ ） 分泌（ ） ;（ ）分泌（ ）; （ ）分泌 ( );
( )分泌 （ ） ;
女性的（ ）分泌（ ），男性的 （ ）分泌 （ ）。
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点三：激素分泌失常所患病症
小组合作，探究思考：自学课本P19-21完成一下任务（5分钟）
垂 体
展示交流：根据课本和课件及生活常识总结：
生长激素分泌异常产生的病症的原因是什么？
侏儒症:
巨人症 :
肢端肥大症:
甲状腺
展示交流：
1.根据课本和课件或者根据生活经验总结
甲状腺素分泌异常引起的症状的原因：
根据课本21页或者根据生活经验，思考回答 ：
地方性甲状腺肿怎样治疗？
胰岛
展示交流
根据课本和课件及生活经验思考：
胰岛素分泌异常引起的症状有哪些？
糖尿病的症状有哪些？怎样治疗？（提示：胰岛素是一种蛋白质）
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
知识点四：神经调节与激素调节的关系
学生活动：自学课本P21-22完成一下任务（2分钟）
人体的生命活动主要受到( )的调节，但也受到( )的影响。在 的调节控制下，激素通过 ( )也参与调节人体的生命活动。
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
二、合作交流（想一想，比比看谁棒）
1蝌蚪实验 实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。
实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。
实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
此实验说明（ ）
2、狗的实验 实验一：狗 切除胰腺 后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。
实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团细胞── 胰岛 活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。
此实验说明（ ）
实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。
此实验说明（ ）
学生活动：展示自学结果，其余生补充或者质疑。
师活动：根据情况进行点拨。
三．课堂小结 ：这节课你有哪些收获？
四、学以致用
1、某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌 过 少，缺少的激素和所患疾病是： （ ???????） A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症?D、生长激素、呆小症?
2、给发育迟缓的小白鼠注射生长激素后，发育情况并没有改变，该小白鼠体内发生病变的腺体和缺乏的激素是:（ )
A、甲状腺和甲状腺激素 B、性腺和性激素 C、胰岛和胰岛素 D、肾上腺和肾上腺素
3、据报道四川省某村有数百人却选不出一人当会计，原因是该村大多数人智力低下，且有许多呆小病患者、大脖子病患者，预防出现该村状况的最好方法是 （ ）
A、选最好的老师去办学 B、每天注射生长激素 C、切除肿胀的甲状腺 D、食用加碘食盐
五．能力拓展
右图是A、B两人在用餐后几小时内血糖浓度的变
化情况，据图分析回答下列问题：
（1）从A、B两人的血糖浓度变化情况可以分析出（ ） 是 正常人，而（ ）可能患有（ ）病。
2）A、B两人用餐后，血糖浓度上升的原因是（ ），B随后血糖浓度下降，是因为（ ）的结果。
（3）为治疗此人的疾病，可为病人注射 （ ），其作用是（ ） 。
六、达标检测[做一做，看谁掌握的好]
?1、能分泌生长激素的内分泌腺是 （ ）
A、甲状腺 B、胸腺 C、垂体 D、肾上腺
2、分泌胰岛素的内分泌腺在下列哪种结构中( )
A、甲状腺 B、胰岛 C、胰腺 D、肝脏
3、有些地区的土壤和食物中缺碘，解放前，生活
在这些地方的人易患 （ ）
A、地方性甲状腺肿 B、甲状腺功能不足 C、甲状腺功能亢进 D、侏儒症
4、下列四组腺体中，哪一组的分泌物都是直接进入腺体内的毛细血管的[ ]
A．甲状腺、胰岛、卵巢 B. 唾液腺、肠腺、垂体
C．皮脂腺、甲状腺、肾上腺D．胰腺、皮脂腺、垂体
5、下列腺体不属于内分泌腺的一组是[ ]
A．垂体和甲状腺 B．性腺和肾上腺 C．胃腺和唾液腺 D．胰岛和甲状腺
板书设计
激素调节
一． 激素
二．人体内的内分泌腺
三．神经调节与激素调节的关系
教学反思：
课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也 试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。教学方法有创新， 用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活。学科知识科学准确。课后有小结。 不足：尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例