人教版七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案

第二节
生物与环境组成生态系统
教学目标
1　知识与技能
(1)说出生态系统的组成。
(2)描述生态系统中的食物链和食物网。
(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2　过程与方法
(1)
通过观看录像和图培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
3　情感态度与价值观
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
教学的重点和难点
1
教学重点：
(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网的书写。?
2教学难点：
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的书写。
学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
教学方法
设疑启思；情境探究
；总结提升
教学策略
生态系统的概念比较抽象，学生难于全面理解，因此在教学中可先讨论一个特定类型的生态系统，例如以导入环节中的视频《美丽的海底世界》入手，使学生有了一定的感性认识，在此基础上，通过问题层层深入，让学生在观察和讨论的同时，尽量让学生自己归纳得出，如果归纳的不够准确或不够全面，教师可以用实例进行提示。然后再以点破面，引导学生根据生态系统的概念列举一些生态系统的实例，以此来强化学生对生态系统概念的理解。还可以引导学生对本节课的内容以概念图的形式进行总结。
教学过程
一、导入新课：
请同学们观看一段视频《美丽的海底世界》，看看你都发现了什么？
鱼、水草、珊瑚礁、阳光、空气、水……它们共同构成的整体叫生态系统。
设计意图：视频导入、激发学生兴趣。
二、新授：
1、出示几个生态系统，同学们猜想一下，可不可以互换？归纳概念
2、出示图片，下列生物可以共同构成草原生态系统吗？
归纳生态系统的组成
设计意图：通过具体实例分析，将抽象问题具体化。培养学生分析归纳概念的能力。即在学生获取感性认识的基础上，引导学生通过理性思考，构建生物学概念。
3、资料分析：展示森林中常见的生物现象，一片森林是不是一个生态系统呢？分组讨论以下几个问题。（生产者、消费者、分解者之间的关系？如果没有阳光、空气、水等会怎样呢？）
设计意图：培养学生观察分析问题的能力，以及合作交流的能力。
4、食物链和食物网（概念、写法、判断食物链对错、会查食物链条数等）
5、生物富集现象（情感教育、应用此规律写食物链）
6、生态系统的调节能力：
在草原上，能不能无节制地放牧呢？播放视频《生态系统的调节能力》
设计意图：培养学生举一反三的能力，并培养学生爱护环境，保护环境的情感。
三、情感提升：
出示美丽的家乡
-----葫芦岛的图片，我们美丽的家乡可以看成一个生态系统吗？现在致力于将葫芦岛与兴城建设为联合体旅游城市。从生态系统的角度而言，同学们有哪些好的建议呢？
设计意图：学以致用，既巩固了知识，又从爱护家园的角度提升了情感。
四、课堂小结：　归纳本节所学
五、板书设计：
第二节　生态系统
一、生态系统的概念
生物部分：生产者、消费者、分解者
二、生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水等
三、食物链和食物网
四、自动调节能力