统编版高一语文必修上册《登泰山记》公开课教案

统编版高一语文必修上册《登泰山记》公开课教案
[导入]
邀请函——五岳之尊——泰山
李白因为越人的一番话，便“一夜飞度镜湖月”梦游天姥；而姚鼐用短短五百来字就写出了泰山的壮美，今天，让我们跟着姚鼐姚导一起去神游一番泰山。
[教学过程]
一、齐读全文，梳理脉络
地理概貌——登山经过——泰山日出——人文景观——自然景观
二、文本分析
（一）第一段
1、作者如何写地理概貌？通常如何写？
一句一景，粗笔勾勒，山、水、古长城、日观峰，层次分明。
通常会写位于哪个省哪个市，总面积、山峰高度，而姚鼐不一样。巍巍的泰山，悠悠的泰山，作者开笔不提泰山大大小小绵亘几千里的高峰低谷，不谈泰山浓浓重重的纵横三干年的文化古迹，而是大刀阔斧，将泰山分为南北两面，南面一条河，北面一条河，分界处一道长城，长城不远一座最高峰，寥寥几笔，泰山清晰的轮廓全部的风貌便呈现在读者的面前，文笔简洁流畅，又不动声色。
山因有水，于厚重之余生出灵动；又因一古长城，更见其沧桑底蕴。
2、有哪些字眼引起你的注意？
两个“皆”字顿挫有力，描绘出山南山北众多支流纵横交错的终归一河的壮观景色，而在“长城”前加古”字，只此一字，不仅准确地再现了长城真实的旧貌，而且又隐隐透出了泰山悠深的文化历史背景。
（二）第二段
1、第二段依次介绍了什么？
（1）游览时间：乾隆三十九年十二月丁未（十二月二十八，当年除夕前一晚），即冬季。
（2）游览同伴：泰安知府朱孝纯
（3）旅程路线：京师——泰安——南麓——中谷——中岭——西谷——山巅
（4）泰山夕照：苍山负雪，明烛天南；汶水西流，徂徕横卧；
半山居雾，飘若如带；残阳普照，江山如画。
2、分析你最喜欢的文句。
（1）旅程路线
连用“乘”“历”“穿”“越”系列动词，几个短句，蝉联而下，将四五百公里浓缩，画面由远而近，我们可以想象天气恶劣，风雪交加，旅程艰辛，几经周折，作者风尘仆仆，不辞辛劳，一气呵成，简练传神。
（2）概写山路
全程“四十五里”，石磴“七千有余”，总括游程，看似轻描淡写，却表现出山势高峻，旅程漫长，登山艰难。
（3）登山全程
简短19字写完登山全程，简洁凝练。
（4）登山艰难
“迷雾冰滑”“几”，顿有“成如容易却艰辛”之感，，尤其是“几”字，更形象地写出了作者登山时小心翼翼、战战兢兢的神态以及路徒冰滑而备感紧张的心理，这句话不仅从云雾障目和冰滑难登中突出了登山之艰难，同时也反衬出作者登上泰山后的欢快情绪。
（5）泰山夕照
苍山负雪，明烛天南；汶水西流，徂徕横卧；半山居雾，飘若如带；残阳普照，江山如画。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负大雪，“负”字赋予静态的山以人的动态，用语新颖传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样点亮了天南，形象、生动地描绘了积雪的光彩。
“照”“画”“居”“带”，作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕像自然天成的画卷，而山腰间停留着的云雾又像飘带一般，尤其是“居”字，以静写动，不仅写出了雾气的轻盈，而且呈现出停聚不动之态。这一笔，让原本安详、肃穆之中多了温柔、飘逸美的风韵。
（三）第三段
1、日出前：着眼风、雪、云，风雪击面，足下云漫，声势渐起，为日出蓄势。
2、日出时：着眼东方天际的变化，从形、色、光角度写日出，异色云带，须臾五彩，
赤日如丹，红波摇动，承托太阳，气势磅礴。
3、日出后：着眼于日观峰以西群峰的色、形，或红或白，鞠躬拜日。
小结：五鼓——面迎风雪待日出 稍见——白山矗立若樗蒱
须臾——一线异色成五采 日上——正赤如丹红光承
回视——群山驳色拜日观
（四）第四段、第五段
1、补记人文景观和自然景观有什么好处？
增加了泰山的人文内涵和冬天“三多三少三无”的景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风。
古语有云：泰山安，则天下安。泰山在中国的传统文化中是与众不同的，它被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜、帝王告祭的神山。改朝换代时，帝王都将于天下太平时封禅泰山，以示“受命于天，四海率从”。自秦始皇至清代，先后有13代帝王亲登泰山封禅或祭祀，另有24代帝王遣官祭祀72次。
2、“桐城派”短视频
三、“小细节、大印象”
1、山高：其级七千有余、而半山居雾若带然、亭东自足下皆云漫
2、雪大：苍山负雪，明烛天南、大风扬积雪击面、白若樗蒱数十立者
绛皓驳色、而雪与人膝齐
3、天寒：大风扬积雪击面
无鸟兽音迹
而雪与人膝齐
4、景美：苍山、晚日、山水、云漫、五采、赤日
结束语：
泰山以其壮丽优美的景色，闻名天下；泰山以其悠久厚重的文化，享誉中外。登临泰山，吸引我们的不只是它的自然景观，更重要的是华夏古老的熠熠闪光生生不息的璀璨文明。
统编版高中语文上册《登泰山记》优质课教学设计
一、知识与能力：
1．了解清代桐城派。
2．积累词句，增加文言储备
3．把握游记，品赏感情。
二、情感态度与价值观：培养不畏艰难险阻，勇于攀登的品格。
三、过程与教学方法：阅读品赏
四、教学过程
一、导入：（由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。） 屏幕：展示图片——泰山远景，显示文字——杜甫《望岳》。 师：泰山，是五岳之尊。在生活中，我们谈起五岳或泰山，每每不禁生发出敬仰之情。巍巍泰山，以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴，牵动着我们多少情怀！屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作，请大家齐读一遍。
师：在唐代诗人杜甫的笔下，泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，心胸激荡，放飞思维的，那么在清代作家姚鼐的笔下，又是怎么样的情形呢？这一节课里，让我们追随作家的脚踪，领略泰山的独特之美。
二、展示教学目标
（屏幕：教学目标。师读出，强调）
三、简单介绍清代桐城派。
桐城派，结合课后小短文及课下注释，有四点我们要重点关注。（屏幕：文字展示）
清代桐城派
清代中期影响最大的散文流派。
学者型散文流派。
主张散文写作讲究义理（有思想有情趣）、考据（材料真实准确）、辞章（结构巧语言精）三者兼长。
代表作家作品：姚鼐《登泰山记》
尤其是第三点，课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣，“考据”是指文章中使用的材料真实准确，“辞章”之文章的结构、语言要精巧。
（注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的含义） 生：结合课本相关内容，了解识记。
四、文章阅读品赏
1、引导学生分组朗读，梳理文言词句。
师：学习文言文，讲求读准字音、读清句读、读懂文意，积累文言字词句的知识。
本文我们已经做了预习，下面我想请两位同学朗读这篇文章，检查一下预习情况。
（提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段，纠正读音停顿的问题。易错音：汶wèn水、济jǐ水；与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐）
2、检查关键文言词句的解释和翻译问题 屏幕：出示问题 （1）解释下列词语
泰山之阳 （山的南面，水的北面） 自京师乘风雪 （冒着）
戊申晦 （农历每月最后一天） 明烛天南 （名词活用作动词，照） 少圜 （通“圆”）
余以乾隆三十九年十二月 （在） 余始循以入 （而） 或得日，或否 （有的）
石苍黑色，多平方 （平的方的）
师：依次提问多个学生，并明确关键词意或补充活用类型。 （2）翻译句子（根据时间，机动安排） （屏幕）展示问题：当其南北分者，古长城也。
生解答
师总结：处于那南北分界处的，是古代的长城。（注意提醒“当”字的理解）
（屏幕）展示问题：今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆为之天门云。
生解答，
师总结：现在所经过的从中岭到山顶那些挡在路上的崖壁，世人都称它们为天门。（注意提醒“崖限当道者”为定语后置）
3、把握游记，品赏感情。
（1）老师引导复习游记的基本知识：游记及其三要素（游踪、景象、观感）。
（屏幕展示）游记的三要素（游踪、景象、观感） 师引领回忆：
从题目就能看出本文是篇游记，这种问题初中和高一时已学习过。 游记是通过叙述游览过程，描写游览见闻的景物状貌，表达对大自然的热爱，表达对社会、人生感悟的记叙文。我们常把作者交待的游览时间、路线成为“游踪”，把作者表达的对自然、社会、人生的感悟称为“观感”。那么作者如何记述他这次游览呢？
（屏幕）出示问题：
明游踪
1.游览的季节： 天气： 。
2.游览的路线或景点
（2）明确游踪
师：下面我们简单分组讨论，请快速从文中找出作者行踪变化涉及的有哪些地点。
生简单分组（同桌或前后）讨论，在文中画出，筛选本文中游览的季节、天气和游览的路线或景点。
师根据学生表情，引领细心、详细的找出来。（注意提问不常问答的学生，加强表扬。）
明确：游览的季节，冬季；天气，雪后的晴天。 提问明确：
作者笔下登泰山有三个阶段：来泰山、登泰山、赏泰山。 （屏幕展示）
来泰山：京师、齐河、长青、泰安 登泰山：南麓、中谷、中岭、西谷、山颠 赏泰山：日观亭、三个宫祠、道旁石刻
（注意引导：对于登山来说，路线常可以是多条的，作者走的是那条？具体而清晰的交待游踪，有助于描写所见所闻，抒发独得之感。）
（3）品赏景象：
生：读泰山晚日部分句子。
师引领分析：作者写到了那些景物？怎么变换观察角度？ 图片展示——泰山之云“半山居雾若带然”，说明“若带”。 师读泰山日出部分，要求听读时把握写景的顺序。 师生明确，以日出前、日出时、日出后时间为序。， （展示三幅图片）泰山日出前、日出时、日出后
师：引导学生用文中的句子来解说日出的过程，明确光亮和颜色的变化。
（4）拓展联想，审美想象
师：泰山上赏日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同学们，你去过泰山，看过日出吗？有谁看过，请说一说？
请几个学生自由地谈。师也谈一谈自己的心愿。 （5）品评作者的观感：
师（引导学生分析作者登山是有备而来）：
泰山上赏日出也不是随意都能看到，大家想一想哪个季节最适合看日出？如果从云雾少，易看到的方面考虑呢？
（引导学生思考：作者选冬天登山的，也许是有选择的。）
师：要筛选出文中描写作者游览的情形的句子，要自己的话描述。 （生找出后，屏幕展示）
来泰山：乘风雪
登泰山：道中，磴几不可登 赏泰山：看日出时 看山石时
师引导学生重点联想分析顶风冒雪、“迷雾冰滑”“大风扬积雪击面”的“击”字和“雪与人膝齐”等处描写。
明确：作者在冬雪凛凛之时，不怕山高路险，包含着独特的精神价值。 五、引导学生联想生活经历，品味作者崇高的精神追求。 屏幕展示：泰山远景图，问题——
泰山巍巍，天寒路险，作者却顶风冒雪，毅然登临，领略到了独得之乐。
你有过类似经历吗？
你有何感悟？你还能由此联想到什么？ 学生分组讨论，自由发言，组织语言。
师：提示学生联系相关经历，由近到远发表感想。尽可能多提问，引导深入联想，对能深入到人生哲理的给予赞扬。
六、生化情感，收束教学
师引领回忆，然后师生齐读王安石《游褒禅山记》中励志语句。 屏幕展示：王安石《游褒禅山记》名言——世之奇伟、险怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
教师用激情话语引领学生课余进一步深入品赏本文，品悟人生。
（备用——屏幕：国画《苍茫泰山》