五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版

五年级数学学科 设计
课题 可能性

教学前端分析
可能性是上海九年义务教育课本《数学》第十册第66页的内容。在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，二期课改新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
根据新课标的精神，要改变学生学习的方式，让学生经历“数学化”、“做数学”等过程，并注重与生活实际紧密联系，学有价值的数学。因此结合本班学生动手能力、自主探索能力较强的特点，引导学生进行“猜测—实践—验证”，使学生经历科学探索的过程；旨在通过学生的活动参与、自主建构，联系生活提高学生应用数学的能力和学生的自主学习能力。

学
习
目
标
知识与技能：
1．初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。
2．知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。并能正确运用。


过程与方法:
通过游戏、动手操作等形式，让学生经历“猜测——验证”的数学学习过程，体验事件发生有些是确定的，有些是不确定的，初步体验概率统计的数学思想，培养学生科学的思考方法。


情感与态度：
通过有趣的摸球游戏活动引入学习内容，并通过生活实例和故事丰富学生对不确定现象的体验，激发学生的学习兴趣，并感受数学与日常生活的密切联系。


重点和难点：
初步感受某些事件发生的可能性是确定的，有些是不确定的。
学习目标 学习材料
及工具 学习方法 学习过程的导学要点 备注
1初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。 2．知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。

能正确应用“一定、不可能、可能”描述事情的可能性。
利用“可能性”联系生活进一步体验确定和不确定现象，激发学生的学习兴趣，并感受数学与日常生活的密切联系。
初步体验概率统计的数学思想，体会可能性的大小，为下节课作铺垫。

能总结本节课的知识要点， 并通过故事培养学生正确的生活态度。
摸球
课件
课本
课件





课件
猜测
验证
归纳
交流
讨论
自主练习
交流
讨论
自我反思和总结。 游戏导入，揭示课题
摸球游戏：两盒球：第一盒6只，全是白球；第二盒3只白球，3只黑球。每次从盒子里摸出一只球
（1）、从哪个盒子里肯定能摸出白色球？（板书：确定 一定）
（2）、从哪个盒子里肯定摸不出黑色球？（板书：确定 一定）
（3）、从第二个盒子里肯定能摸到白色球吗?为什么？(板书：不确定 )
2、小结：我们的身边无时无刻发生着事情，我们要预测事情发生的可能性。（板书：可能性）有些事的发生是确定的，一般用“一定 不可能”描述；有些事的发生是不确定的，一般用“可能”描述。
二、课堂练习，巩固新知
1、说说生活中“一定”、“可能”、“不可能”的例子
2、完成P66内容判断“一定”、“可能”、“不可能”
3、完成p67试一试
4、电脑屏幕上不停滚动着5——9这些数字，
暂停屏幕，可能出现的数字是（ ）。
暂停屏幕，屏幕上出现数字2是（ ）。
连续两次暂停，出现两个数字和为7是（ ）。
三、联系实例，解决问题
改变条件，“一定”、“可能”、“不可能”可以相互转化
（1）：故事：从前有一个忠臣被奸人陷害，被皇帝判处死刑。但按照当时法律的规定，要抽生死签。抽到生签就能免一死，抽到死签就马上处死。这时候这个大臣面对几种情况？（两种，生和死。）一个奸臣为了置他于死地，向皇帝进谗言，偷偷地把两张签都换成了死签，这时候大臣还有可能活下来吗？（不可能）一个士兵偶然知道这件事，很伤心地悄悄告诉了大臣，不料大臣知道后，反倒很高兴，抽完签后竟然没被处死，你们知道他是怎么做的吗？
（2）：听了这个故事谈谈自己体会。
四、拓展应用，提高能力
商场里举行摸奖活动，
五、课堂总结，知识延伸
1、总结：今天你学到了什么知识，对你有什么启示呢？
2、看动画片《守株待兔》，但有个小要求，结合今天学习的“可能性”谈谈自己的看法。（课件放映动画片）

目标达成度 高 （ ） 中 （ ） 低 （ ）
内容容量 偏多（ ） 适宜（ ） 偏少（ ）
题目难易度 适宜（ ） 偏难（ ） 偏易（ ）
得与失