五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版 (4)

九年制义务教育小学数学五年级第二学期P70
《可能性》
日期:
执教:
教龄:
学情分析：沪教版教材，在教材的前几册中，已陆续渗透了相关排列组合的内容，简单的排列。比如三年级第一学期的数学广场“放苹果”，三年级第二学期的数学广场“搭配”，四年级第二学期数学广场“计算比赛场次”，因此学生对排列组合已经有一定的认识，只是之前教材没有出现规范的术语。
本堂课学生需要通过猜测和简单试验，初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一般事件发生的可能性。在观察、实验、猜想、验证等学习过程中对可能性事件进行合情推理，并能清晰表达自己的想法，养成初步的判断和推理能力。
教学目标（课时目标）：
通过具体的操作活动，直观感受有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
结合具体的问题情境，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。
3、创设有趣的活动与游戏（如摸球活动），让学生经历猜想、实践、验证、推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
4、在同伴的合作和交流中，获得良好的交流体验，感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：结合已有经验和情境，理解“一定”“不可能”“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。
教学难点：
1、培养初步的判断、推理能力，能判断事物发生的可能性。
2、通过游戏，使学生在经历观察、猜测和试验中，经历知识的形成过程。
德育学科渗透点:
学生数学核心素养的培养
教学资源：ppt、学习单
教学过程：
教
学
活
动
教学说明
一、
摸球前的准备。
1、学生互动，抽奖游戏。
2、设置悬念，鼓励探究。
3、摸球游戏，规则介绍。
二、摸球游戏
感受“一定、不可能、可能”
1.感受“一定”和“不可能”
1、请学生汇报摸球情况（全红球），做适当猜想。
2、倒出球进行验证
3、小结：全部是红球时，摸出的一定是红球；不可能是白球。
（板书：一定，不可能）
4、请学生汇报摸球情况（全白球），做适当猜想。
5、倒出球进行验证
6、小结：全部是白球时，摸出的一定是白球；不可能是红球。
（强调：一定，不可能）
2.感受“可能”
1、请学生汇报摸球情况（一半红一半白），做适当猜想。
2、倒出球进行验证
3、小结：有红有白的时候，的确是有可能摸到红色。但是到底会在第几次摸到红球，你们觉得能确定吗？像这样，虽然不能确定什么时候摸到，但只要一直摸下去、摸下去，总会摸到红球，数学上，我们就把它叫做可能！（板书：可能）
4、练一练：从信封中抽一张扑克牌，请用一定、不可能或可能描述摸到的花色。
推导出“确定事件”和“不确定事件”
其实在我们生活中有的事情就像刚刚的摸红球和抽扑克牌一样，有的事是一定发生的，有的事情是不可能发生的，有的事情是可能发生的。我们把一定发生的事件，不可能发生的称为确定事件。可能发生的事件称为不确定事件。
（板书：：确定事件
不确定事件）
揭示课题
三、应用“可能性”知识，解决问题
辩一辩
两位数加两位数的和是一个三位数，这是确定事件。
负数不可能比正数大。
三角形中有一个角是钝角的三角形，一定是钝角三角形。
说一说
掷骰子
说事件
联系生活举例
解释成语故事
涂一涂
摸出的一定是橘红色
摸出的一定不是绿色
摸出的可能是黄色
想一想
我们在商场可能会看到一些转盘，这里有一个半成品，要求指针指到红色区域为获奖区域，假设你作为顾客的角度来设计这个转盘，你会怎么来设计？如果你是商家，从自身利益角度出发，你又会怎么来设计？
你现在想到为什么一开始没能从我的箱子里摸到红球了吗？
猜一猜
第一个袋子：3红3黄1白
第二个袋子：4红3黄
第三个口袋：5红2绿
请三位同学上台依次摸球展示，通过摸出的结果进行排除，最后推出这个袋子是几号袋。
注意：下面的小朋友负责监督，并进行推测
四、课堂总结
通过这节课，不可能掌握的同学请起立！
可能掌握的请起立！
一定掌握的请起立！
注意:这表格里写“四导”模式和评价运用的意图
板书设计：
可能性
确定事件
一定、不可能
不确定事件
可能
课堂实录与反思：