青岛版（五四学制）三年级下册科学教案5.19.灯泡亮了

《灯泡亮了》教学设计
教学内容：
《灯泡亮了》是青岛版小学科学三年级下册的第19课，它属于“电的本领”的目标系列，主要让学生指导完整电路的组成，会连接简单电路。在学生已有生活经验基础上，通过对灯泡这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。
教学目标：?
1、探究目标：
能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
2、情感目标：
对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。
3、知识目标
知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。
教学重难点：
重点：启发学生借助已有生活经验，
对灯泡亮了这一科学现象进行探究。
难点：手电筒中小灯泡亮了的原理。
四、教具学具
学生用：手电筒5个，电池、灯泡、开关、
电池夹、导线、灯座各5套，灯泡5个。
教师用：自制PPT
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、今天老师给大家带来了几幅我们济宁市的图片，请大家认真观察，这些地方有什么共同点？（播放课件，指名回答）
2、看到这些五颜六色的灯，你有什么问题吗？（指名说）
3、灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起来探究《灯泡亮了》的秘密.(板书课题)
二、讨论交流，解决问题：
探究手电筒为什么会亮？
1、大胆猜想
(1)谈话：电灯是怎么亮起来的？让我们先从最熟悉的手电筒开始研究吧。
师：老师把手电筒的开关轻轻一推，怎么样？（灯泡亮了）
师：灯泡为什么会亮呢？请你来猜一猜.
引导学生进行猜想，汇报交流。
2、验证猜想
（1）师：刚才同学们谈了自己的猜想，要想知道同学们的猜想是否正确，该怎么办？（指几名同学说：拆开手电筒看一看）
（2）学生动手拆装手电筒，师巡视各组探究情况，提示学生注意研究手电筒各部分的作用。
（3）小组汇报交流发现
（4)
师引导交流
（二）动手组装材料，让小灯泡亮起来
这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。
1、提出问题
师：弄清了手电筒发光的秘密
，你能想办法让一个小灯泡亮起来吗？
2、设计方案：
（1）小组讨论：根据手电筒的构造，想一想要用哪些材料
?、怎样连接灯泡才会亮？
（2）生汇报所需材料，认识灯泡、电池、导线等器材。
（3）了解灯泡、电池、导线、开关的各种符号
日常生活中，人们为了简便常用一些符号来表示灯泡、电池、导线、开关。用来表示灯泡，用
来表示电池，用来表示开关，用
来表示导线
（4）交流实验注意事项
3、小组合作，连接电路，师巡回指导。
4、展示交流
师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，真了不起！你们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲（实物投影
小组派代表展示电路）
5、小结：同学们，像这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置，我们把它叫做电路，请同学们观察一下你们组装的电路
主要包括哪几部分？引导学生概括一个简单的电路包括
电池
灯泡
开关
导线四个部分组成（板书）
6、引导学生画电路图
（1）现在请把你们连接的电路也用电路图的方式表示出来，
（2）学生上台展示自己画的电路图，说说什么意思
（3）小结(出示课件电路图的连接)师：就像同学们上学回家一样，电也有自己的路并且还有一定的方向，总是从电池的正极出发，顺着导线流动通过开关，到达灯泡顺着导线又回到电池的负极。当开关闭合时，整条电路通了，灯泡就亮了。我们就说这是个完整的电路，请同学们想一想，一个完整的电路包括哪几部分？(交流板书
完整电路)
三
、自由活动
电是从哪里来的？
1.我们合作点亮了小灯泡，你知道电是从哪里来的么？
2.学生分组讨论，互相说一说
3.组织学生汇报
4.教师小结生活中的电一是来源于电池，课件出示小视频;干电池
，蓄电池，银锌电池，锂电池等。二是来源于发电站。课件出示我国有大量的大型发电站如新疆的风力发电站，长江三峡水电站，邹县的火力发电厂等.
四、拓展活动
1、做水果电池。
2、你还能用哪些蔬菜和水果做电池？回家试一试。
五、课堂小结
六、板书设计
灯泡亮了
（电源）电池
（用电器）灯泡
开关
导线
完整电路