五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版

可能性
教学内容：沪教版五年级下册第五单元P70-71《可能性》
教学目标：
初步认识确定现象和不确定现象，初步认识事件发生可能性的含义。
知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象，用“可能发生”来描述不确定现象。　　
在具体的情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：学生初步体会和区分日常生活中的确定事件和不确定事件。
教学难点：学生能结合具体问题情境用“一定，可能，不可能”描述生活中的事件。
教学准备：课件、学习单、2个纸盒、6个黄球、3个白球、3个红球、10副扑克牌、每人准备橙色/绿色/黄色彩笔各1支
教学过程:
一、游戏导入，激活经验
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里
1.
师：同学们，我们一起来玩一个熟悉的“猜一猜”游戏，好吗？猜对有奖哦~（好！）
老师手里有一枚硬币，（将一枚硬币握在手里，并在背后交换位置）猜猜它在我的哪只手里吗？（生：左手或右手）
能确定吗？（不能）为什么？（有两只手就有两种可能性）
那除了左手和右手，还有第三种可能性吗？（没有）
2.
看来，暂时我们不能确定这枚硬币放在哪只手里。（接着老师打开没有硬币的手，再让学生猜。）
现在你们能确定在哪只手里了吗？为什么呢？原来为什么不能确定呢？
3.揭示结果，并送上小奖品（巧克力）
（二）游戏2：猜猜这枚硬币是正面朝上还是反面朝上
1.现在再猜猜这枚硬币是哪个面朝上？（生：正面或反面）
一共有几种可能？
2.学生猜：可能正面朝上，也可能反面朝上。一共有2种可能。
3.揭示结果，并送上小奖品（巧克力）
（三）归纳：在生活中有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。今天这节课我们就一起来研究事情发生的可能性。
（板贴：可能性）
【点击鼠标】提要求：只要大家做到认真听讲、动脑思考、完整回答、乐于合作、灵活运用，五角星就会向你闪耀。
二、生活体验，探究新知
（一）体会“一定”
1.
体验与猜测
【点击鼠标】小胖、小丁丁、小巧、小亚他们在玩摸球的小游戏，我们也一起来参与一下吧。师：老师这里也有一个A号盒子，里面装了6个同样大小的黄球，如果现在老师摸出一个球，【点击鼠标】谁来猜一猜它的颜色？如果我摸第二个，你觉得会是什么颜色？
验证
师：果然，摸出来的都是黄球。如果我摸第三个、第四个...那我摸出来的会是什么颜色的呢？一定吗？为什么？
生：摸出的一定是黄球。不会出现其他情况。确定。
小结：像这样能够确定结果的现象，我们用“一定”来描述，表示一定会发生。
（板书：一定）
师：谁能总结一下，用“一定”这个词语描述A盒中只能摸到黄球的情况？（抽①生试说，抽②生重复说，抽③生完整说）
生：A盒中全都是黄球，摸出的就一定是黄球。（师出示课件，生齐读）
（二）体会“不可能”
1.
看，老师还带来了一个B号盒子。现在我把3个白球和3个红球放到B号盒子里，再请一位小朋友上台来任意摸一个球，【点击鼠标】你能摸出什么颜色的球？能摸出黄球吗？
2.
追问：为什么摸不到黄球呢？
生：因为盒里一个黄球都没有，任意摸出一个，不可能是黄球。
3.
验证：请几位同学依次摸出一个球，向全班展示颜色。
4.
小结：像这样能够确定结果的现象，我们还能用“不可能”来描述，表示一定不会发生。
（板书：不可能）
师：谁来来描述一下刚才的“不可能”情况？
生：B盒中没有黄色的球，摸出的就不可能是黄球。（师出示课件，全班齐读）
（三）体会“可能”
1.
师：如果我想从这个B号盒子里摸出黄球，该怎么办呢？【点击鼠标】
同桌讨论，交流汇报：盒子里放进若干个黄球。
师：几个最好呢？（学生来指定放入几个黄球）
2.
师：因为白球和红球各有3个，所以为了公平起见，老师也放进去3个黄球。猜一猜：任意摸一个，结果会怎样？
3.
是不是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸，你发现了什么？
生：B号盒子里现在有3个红球、3个白球、3个黄球，可能摸出红球，可能摸出白球，也可能摸出黄球。
师：你能确定是哪种颜色吗？（不能）
4.
小结：像这样不能够确定结果的现象，我们就用“可能”来描述，表示可能发生，结果不确定。
（板书：可能）
归纳：B盒中有白球、红球、黄球，摸出的可能是白球，可能是红球，也可能是黄球。（师出示课件，全班齐读）
（四）游戏小结
师生：刚才我们玩了“猜硬币”和“摸球”的游戏，过程中发生了两种情况：一种是确定事件，一种是不确定事件。（哪些词语可以用来描述确定事件，哪些词语可以用来描述不确定事件？）确定事件我们可以用“一定”“不可能”来描述，不确定事件可以用“可能”来描述。
（板书：确定事件、不确定事件）
（五）摸牌游戏
1.师：现在我们已经初步接触了可能性的知识，接下来老师想跟大家再玩一个摸牌的游戏。
教师电脑出示5张牌（黑桃A、K、Q、J、方块A），你们认识这些牌？谁能跟我们介绍一下。有几张黑桃，几张方块？
2.
【点击鼠标】现在老师打乱牌的顺序，请你从中抽取一张，抽出的牌会有哪些可能？
引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。
3.追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块的可能性哪一个大？
生猜测：抽到黑桃的可能性大。
师：到底是不是这样的呢？我们用实验进行验证。
4.组织学生进行摸牌游戏。
师：请大家四人小组合作，进行摸牌游戏。全部齐读游戏规则（电脑出示）明白了么？开始。
小组汇报游戏结果
师：通过游戏实验，你有什么发现？
生：通过观察，发现抽到黑桃的次数比抽到方块的次数要多，也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块的可能性要大。
追问：通过实验，我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么抽到黑桃的可能性比抽到方块的可能性要大呢？谁知道原因？
引导学生回答：因为黑桃有4张，而方块只有1张。
继续追问：所以可能性的大小和什么有关？
引导学生回答出：是“数量”的多少决定了可能性的大小。数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。（把掌声送给自己）
三、巩固练习，内化提升
师：刚刚我们通过各种游戏了解了各种可能性的知识，你对此有一定了解了吗？有感觉了吗？
（一）基础练习
1.请你说一说下面的事件有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
地球是转动的。
（可能、不可能、一定）
地球上太阳从西面升起。
（可能、不可能、一定）
确定事件
今年小胖11岁，明年他10岁。
（可能、不可能、一定）
明年的今天会下雨。
（可能、不可能、一定）
摸到的是绿棋子。
（可能、不可能、一定）
不确定事件
花是香的。
（可能、不可能、一定）
学生举例
看来，老师给你的一些事件你已经能够判断了。那你还能用“一定、不可能、可能”来举一些生活中的例子吗？
（二）综合练习
师：简单的口头练习过后，接下去我们要动动笔了。
1.涂一涂：用不同的颜色给盒子中的物体涂色，使下列条件成立。（教材71页）
摸出的一定是
橙
摸出的不可能是
绿
摸出的可能是
黄
2.
设计抽奖
设计要求：在箱子里放4个球(其中白球和黄球的数量由学生确定)。摸一次，凡是摸到黄球就有奖品。
师：你会怎么设计呢?说说你的理由。
(可能出现的情况：4个黄球，一定得奖；3个黄球1个白球，得奖的可能性大；2个黄球2个白球，得奖和不得奖的可能性一样大；1个黄球3个白球，得奖的可能性小；4个白球，不可能得奖。)
师生共同对话：如果我的奖品想多发一点，那么黄球就（多放一些）；如果我的奖品想少发一些，那么黄球就（少放一些）。生活中，我们经常可以看到抽奖活动，一些商家为了牟取盈利，他们会在100个球里面只放1个黄球甚至没有，所以小朋友们千万不要因此上当受骗哦！
四、课堂总结
1.
你有什么收获？对这节课的表现满意吗？请你根据五个方面的表现填写课堂学习评价表。
2.
老师寄语（学生填空）：最后老师想对你们说……
3.
不可能变可能(出示月亮图片—嫦娥奔月图片—人类登月球的图片)
五、机动
请你在括号中填上可能、一定、不可能
两位数（
）比一位数大，两位数（
）比三位数大。
两位数加两位数的和（
）是两位数。
两位数减两位数的差（
）是两位数。
两位数乘一位数的积（
）是两位数。
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