北京版数学四上数学方向与位置 教案
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文档简介
方向与位置
教材分析：
这一单元教学描述物体所在位置的一些方法，这属于“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。具体编排结构如下：
例1
认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向
例2
学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制
例3
认识东北、西北、东南、西南四个方向
例4
综合应用方位知识解决问题
例3是学生在已掌握东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。利用学生在熟悉的校园里辨认方向的情境图，进行旧知识的有效迁移，同时借助工具发现方向的规律。结合例题后的练习，将在生活实景中认识方位与平面图上认识方位结合教学，加强语言描述的训练。这一内容的编排体现了如下特点：
这一教学内容遵循了“让学生在自己熟悉的生活情境中学习数学”这一理念，以学生已有的知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，选取学习素材。
教材中借助指南针这一工具帮助学生理解这些方向的命名方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够渗透品德教育，增强学生的自豪感。
教材体现了“知识来源于生活，又服务生活”的理念。如“做一做”中用方向词语描述自己家的位置并标注在平面图上，让学生在活动中体验方位，积累活动经验，为学生提供应用新知的机会，培养空间观念。
学情分析：
对三年级孩子来说，东、南、西、北等方位概念比较抽象，在生活中需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累。
部分孩子通过多渠道已知道“上北下南左西右东”的平面绘制方法，在生活中也常常借此来判断方向，给生活中带来了很大的不便。为了克服这种影响，教学本单元时，我主要结合生活情境，使孩子们意识到位置的相对性，发展和培养学生的空间观念，不断提高学生交往和解决问题的能力。
教学目标：
结合具体情境，使学生认识“东北、西北、东南、西南”四个方向。
看懂平面图，能描述物体所在的方向。
培养学生空间观念。
教学重难点：
重点：认识“东北、西北、东南、西南”四个方向
难点：描述物体间的位置关系
教学方法：
发现法、尝试法
教学具准备：
指南针
写有“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”8个方位指示牌
教学过程：
一、复习东、南、西、北四个方位：
游戏：
同学之间拉开距离，各自面向自己喜欢的方向。教师发指令后，生要按要求完成动作。
（1）面向东
（2）面向北
（3）面向西
（4）面向南
2、
教师站在多媒体教室正中间，指名A、B、C、D四名同学按口令站到相应位置。
A同学站在老师的东面
B同学站在老师的西面
C同学站在老师的南面
老师站在了D同学的南面【生思考：D同学站在老师的北面】
二、导入：
E同学站在教师原位置上（多媒体教室正中间），教师则站到多媒体教室的东南角。学生思考，此时老师在E同学的
面。【学生可能出现不同的答案】哪个答案是正确的呢？今天我们就继续来研究方向与位置（例3）
三、新授：
（一）认识“东北、西北、东南、西南”四个方位
1、游戏活动：
（1）选择四位同学（A、B、C、D）按照“东、南、西、北”四个指示牌上的标注到达自己的位置，教师指名另四位同学（E、F、G、H）依次站到多媒体教室的东北、西北、东南、西南四个方位上，其他同学站在多媒体教室中间，并用自己的理解来分别描述四位同学（E、F、G、H）在你的什么方位上。
（2）反馈四人方位，教师介绍“东北、西北、东南、西南”四个方位。
师：正向大家说的那样，E同学站在了多媒体教室东和北之间，我们称之为东北方向。而F站在了多媒体教室西和北之间，我们称之为西北方向；
G在多媒体教室的西和南之间，称之为
方向；H在多媒体教室的东和南之间，称之为
方向。
（3）师：我们可以借助指南针来验证。
各组长拿出指南针带领组员进行验证。
（4）师：大家已经认识了这些方向，你有没有好的办法来记住它们？
总结规律：
师：刚才同学们说到了顺时针排序，那咱们就来验证一下他的说法。我发指令，请同学们观察。
由四名同学将标有“东北、西北、东南、西南”的指示牌送到指定方位同学手中。教师依次发出八大方位指令，学生按口令举牌：
“东”
“东南”
“南”
“西南”“西”“西北”“北”“东北”
师：通过刚才的游戏，你发现了什么？
生：…
师：大家观察得果然敏锐！它们确实是按照顺时针方向排列的，而且有四组方位是相对的，即东对__,南对__,东南对__,西南对__。
师：在具体环境中你们会辨认方向吗？试一试。
3、巩固练习：
小组交流：说一说多媒体教室“东北、西北、东南、西南”四个方位上都有哪些建筑物。
交流要求：
（1）交流时，发言同学声音洪亮，其他同学要边倾听边思考。
（2）每次同学发言完毕其他同学要用手势表示出自己的看法（对、错）。
（3）当出现疑议时，要摆明道理，以理服人。
（4）反馈结果
（二）教学物体间相对位置关系
师：看来大家掌握得都不错。现在老师想考考大家，你们敢于接受挑战吗？
1、挑战一：体会位置相对性
教师布阵：将同学按性别分开，男生站多媒体教室中心，女生站多媒体教室东北角。
师：考验你们的时刻到了！（教师提问男生）女生在男生的什么方向？（老师提问女生）男生在女生的什么方向？
师：为什么男女生的位置不变，但观察的结果会不同？
2、挑战二：交流位置相对性
师：仿照刚才问题，打破位置，你说一说同学们分别在什么位置上。
生打破原来小组内位置后交流。
3、练面图中认识八大方位
师：生活中我们认识了这些方位，在平面图中你也一定能指出这八大方位。
（1）完成9页第3题
（2）看懂例3中的平面图后再填空。
（3）反馈
四、巩固：
组内完成第9页1题
五、质疑：
同学们说出自己的疑问。
教师质疑：描述物体方位时与哪些因素有关？
六、小结：
今天我们学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，说一说这节课你有什么收获？
师利用PPT小结：“东北、西北、东南、西南”四个方向的命名方法；八个方位的位置关系和排列顺序。师指出描述两个物体相对位置关系时要注意其相对性。
七、作业：
上网搜集中国地图，与你的父母说一说某些城市在你家乡的什么方向。
八、板书：
方向与位置
西北
北
东北
↖
↑
↗
西
←
中心
→
东
↙
↓
↘
西南
南
东南
顺时针、相对性
教材分析：
这一单元教学描述物体所在位置的一些方法，这属于“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。本单元内容包括三个部分：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学习的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基础。具体编排结构如下：
例1
认识东、南、西、北四个方向，学习用给定的一个方向辨认其余的三个方向
例2
学习看懂简单的平面图，了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制
例3
认识东北、西北、东南、西南四个方向
例4
综合应用方位知识解决问题
例3是学生在已掌握东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。利用学生在熟悉的校园里辨认方向的情境图，进行旧知识的有效迁移，同时借助工具发现方向的规律。结合例题后的练习，将在生活实景中认识方位与平面图上认识方位结合教学，加强语言描述的训练。这一内容的编排体现了如下特点：
这一教学内容遵循了“让学生在自己熟悉的生活情境中学习数学”这一理念，以学生已有的知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，选取学习素材。
教材中借助指南针这一工具帮助学生理解这些方向的命名方法，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能够渗透品德教育，增强学生的自豪感。
教材体现了“知识来源于生活，又服务生活”的理念。如“做一做”中用方向词语描述自己家的位置并标注在平面图上，让学生在活动中体验方位，积累活动经验，为学生提供应用新知的机会，培养空间观念。
学情分析：
对三年级孩子来说，东、南、西、北等方位概念比较抽象，在生活中需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累。
部分孩子通过多渠道已知道“上北下南左西右东”的平面绘制方法，在生活中也常常借此来判断方向，给生活中带来了很大的不便。为了克服这种影响，教学本单元时，我主要结合生活情境，使孩子们意识到位置的相对性，发展和培养学生的空间观念，不断提高学生交往和解决问题的能力。
教学目标：
结合具体情境，使学生认识“东北、西北、东南、西南”四个方向。
看懂平面图，能描述物体所在的方向。
培养学生空间观念。
教学重难点：
重点：认识“东北、西北、东南、西南”四个方向
难点：描述物体间的位置关系
教学方法：
发现法、尝试法
教学具准备：
指南针
写有“东、南、西、北、东北、西北、东南、西南”8个方位指示牌
教学过程：
一、复习东、南、西、北四个方位：
游戏：
同学之间拉开距离，各自面向自己喜欢的方向。教师发指令后，生要按要求完成动作。
（1）面向东
（2）面向北
（3）面向西
（4）面向南
2、
教师站在多媒体教室正中间，指名A、B、C、D四名同学按口令站到相应位置。
A同学站在老师的东面
B同学站在老师的西面
C同学站在老师的南面
老师站在了D同学的南面【生思考：D同学站在老师的北面】
二、导入：
E同学站在教师原位置上（多媒体教室正中间），教师则站到多媒体教室的东南角。学生思考，此时老师在E同学的
面。【学生可能出现不同的答案】哪个答案是正确的呢？今天我们就继续来研究方向与位置（例3）
三、新授：
（一）认识“东北、西北、东南、西南”四个方位
1、游戏活动：
（1）选择四位同学（A、B、C、D）按照“东、南、西、北”四个指示牌上的标注到达自己的位置，教师指名另四位同学（E、F、G、H）依次站到多媒体教室的东北、西北、东南、西南四个方位上，其他同学站在多媒体教室中间，并用自己的理解来分别描述四位同学（E、F、G、H）在你的什么方位上。
（2）反馈四人方位，教师介绍“东北、西北、东南、西南”四个方位。
师：正向大家说的那样，E同学站在了多媒体教室东和北之间，我们称之为东北方向。而F站在了多媒体教室西和北之间，我们称之为西北方向；
G在多媒体教室的西和南之间，称之为
方向；H在多媒体教室的东和南之间，称之为
方向。
（3）师：我们可以借助指南针来验证。
各组长拿出指南针带领组员进行验证。
（4）师：大家已经认识了这些方向，你有没有好的办法来记住它们？
总结规律：
师：刚才同学们说到了顺时针排序，那咱们就来验证一下他的说法。我发指令，请同学们观察。
由四名同学将标有“东北、西北、东南、西南”的指示牌送到指定方位同学手中。教师依次发出八大方位指令，学生按口令举牌：
“东”
“东南”
“南”
“西南”“西”“西北”“北”“东北”
师：通过刚才的游戏，你发现了什么？
生：…
师：大家观察得果然敏锐！它们确实是按照顺时针方向排列的，而且有四组方位是相对的，即东对__,南对__,东南对__,西南对__。
师：在具体环境中你们会辨认方向吗？试一试。
3、巩固练习：
小组交流：说一说多媒体教室“东北、西北、东南、西南”四个方位上都有哪些建筑物。
交流要求：
（1）交流时，发言同学声音洪亮，其他同学要边倾听边思考。
（2）每次同学发言完毕其他同学要用手势表示出自己的看法（对、错）。
（3）当出现疑议时，要摆明道理，以理服人。
（4）反馈结果
（二）教学物体间相对位置关系
师：看来大家掌握得都不错。现在老师想考考大家，你们敢于接受挑战吗？
1、挑战一：体会位置相对性
教师布阵：将同学按性别分开，男生站多媒体教室中心，女生站多媒体教室东北角。
师：考验你们的时刻到了！（教师提问男生）女生在男生的什么方向？（老师提问女生）男生在女生的什么方向？
师：为什么男女生的位置不变，但观察的结果会不同？
2、挑战二：交流位置相对性
师：仿照刚才问题，打破位置，你说一说同学们分别在什么位置上。
生打破原来小组内位置后交流。
3、练面图中认识八大方位
师：生活中我们认识了这些方位，在平面图中你也一定能指出这八大方位。
（1）完成9页第3题
（2）看懂例3中的平面图后再填空。
（3）反馈
四、巩固：
组内完成第9页1题
五、质疑：
同学们说出自己的疑问。
教师质疑：描述物体方位时与哪些因素有关？
六、小结：
今天我们学习“东北、西北、东南、西南”四个方向，说一说这节课你有什么收获？
师利用PPT小结：“东北、西北、东南、西南”四个方向的命名方法；八个方位的位置关系和排列顺序。师指出描述两个物体相对位置关系时要注意其相对性。
七、作业：
上网搜集中国地图，与你的父母说一说某些城市在你家乡的什么方向。
八、板书：
方向与位置
西北
北
东北
↖
↑
↗
西
←
中心
→
东
↙
↓
↘
西南
南
东南
顺时针、相对性