人教版四年级下册音乐 4.2音乐知识 切分节奏 切分音 教案

切分节奏 切分音
教学内容
切分节奏、切分音
切分节奏的强弱规律、结构特点、音乐情绪
学习目标
知道切分音、切分节奏定义，切分节奏的结构特点。
会准确听、辨切分节奏
使学生了解切分节奏在音乐情感表达中的作用。
教学重点
掌握切分节奏的结构特点， 学会打节奏。
教学难点
会准确听、辨切分节奏
教材分析
本册教材突出素质教育中音乐学科的特点。具有以下三个特点。
1、以审美为核心：曲目选择方面，在注重思想性、艺术性、民族性和趣味性的基础上，更注重了歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。在整个音乐教学过程中，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念。
2、以音乐文化为主线：本册教材所选用的单元内容丰富多彩，包括了音乐与自然、音乐与劳动、音乐与生活、音乐与游戏等多方面内容，贴近学生的生活，易于被学生所接受。
3、以音乐学科为基点,重视学生的参与和实践，重视学生感受体验，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。
学情分析
四年级的学生很乖，不但课堂纪律好，表现力也较强，而且，学生们上音乐课的积极性较高，唯一不足之处是原来的音乐课不是正规系统的训练，学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。
学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦。为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行，外加一些游戏、活动等，通过这些方法，学生对乐理知识的学习兴趣增添不少。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，所以要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，通过音乐来起到美育的作用。
教学用具
多媒体、PPT、乐器
教学过程
导入（游戏：青蛙跳荷叶）
二、新课传授
1、识节奏
A、
强 弱 弱 强 弱
注:2/4拍的弱拍被强拍分成两半，把其中一部分移到强拍的前面，其强弱规律也就变成了 弱 强 弱 。
B、
切分节奏结构特点：中间音符时值长，两边音符时值短。（短 长 短 ）
C、
2、练 节奏

a、”打”节奏(就像-一个挑水的人，两边水桶重量相等是弱拍,强调的是中间这个人，是强拍)

3、听 节奏
A、播放歌曲：乘着那歌声的翅膀、牧童、土风舞片段
切分节奏的音乐情绪: 热情欢快(欢快的节奏)
B、观看舞蹈《送你一朵玫瑰花》
4、拼 节奏（用四分音符、八分音符、十六分音符拼切分节奏）
XX X X X X XX XX X XX
切分节奏的其他形式：
1、X X | X X 跨小节切分
2、X X – X 大切分
3、0 X X
4、X X X 小切分
5、知识拓展
a、劳动号子 X X | X X ｜
嗨 左 左
b、车的滴滴声 X X ?
滴 滴
三、小结（记忆口诀）：
切分节奏很独特
切分音符中间放
结构特点短长短
强弱规律弱强弱
音乐出现此节奏
情绪变得更欢快
四、板书
切分节奏
强弱规律： 弱 强 弱
结构特点: 短 长 短
音乐情绪: 热情、欢快
课后反思
1、生动有趣，学生易懂。
开头节奏问好、游戏“青蛙跳荷叶”很好地激发了孩子们的兴趣，贴近生活，孩子们容易掌握，所以非常符合学生的年龄特征和认知规律。歌曲《木瓜恰恰恰》中主要的节奏型就是“切分节奏”，在找节奏、读节奏、哼唱旋律的合作中让孩子们不知不觉便掌握切分节奏。
因此，在今后的课堂教学中，有如这种枯燥的音乐知识，我们教师都可以设计成趣味性的方式，来让孩子们认知、体验，从而激发孩子们的兴趣，提高教学效率。
2、灵活的设计，让学生参与的主动性较强。
教学中教师以兴趣爱好为动力，通过丰富多彩的音乐活动激发学生自觉地走进音乐, 从而达到了让学生自主参与音乐活动的目的，培养了学生的音乐表现力、创造力与音乐鉴赏能力。一堂让孩子们喜欢的音乐课，需要老师灵活巧妙的设计。今后会更加努力。
3、教学与生活相联系。
一首歌曲离不开节奏，生活中处处有节奏，只要你有一双善于发现的眼睛，只要你有勇于探索的勇气，节奏的趣味性便会充满我们的课堂，乐在孩子们的心中。
不足之处：
课堂实践中，我发现大多数孩子都能掌握老师设计的节奏，但个别同学在趣味练习中，过于玩乐，却忽视了节奏掌握的准确性，以至于偶尔会有点乱，这就需要我们在课堂中多进行这样的练习，让节奏感较差的学生也有所提高。