苏少版八年级音乐下册（简谱）第4单元《江南好》教学设计

《江南好》教学设计

教学目标：
1、知识与技能：能跟伴奏有感情地演唱《江南好》并尝试表现其吴歌小调的韵味。
2、过程与方法：通过演唱、欣赏理解歌曲中节拍、节奏、旋律等音乐要素，体验“苏州评弹”的音乐风格。
3、情感态度与价值观：通过歌曲学习，了解我国曲艺音乐苏州评弹相关知识和风格特点，培养学生尊敬和热爱中国传统音乐文化的情感。
教学重点：有感情的演唱《江南好》，表现歌曲的韵味。
教学难点：苏州评弹中级进型旋律、附点音符、波音和倚音的掌握。
教学过程：
组织教学、师生问好
导入
师:中国,是诗的国度。唐诗宋词更是我国的艺术瑰宝,它折射着灿烂的历史文明,吟咏着诗人对大千世界的无尽感怀。而江南,这片烟雨朦朦、花红柳绿的多情土地,更是深深地吸引了历代的文人骚客,那么就跟着老师的视角去感受一下漫漫岁月中流淌着的江南风光吧!
欣赏江南美景
提问：这些照片反映的是江南的什么景象？突出了怎样的生动场景？
师总结：江南古镇恬静优美，突出了“小桥，流水，人家”的生动场景。难怪诗人们钟情江南,激发灵感,成就了许多脍炙人口的千古绝句。
问：最具代表性的是哪首古诗？
配乐朗诵
师：同学们朗诵的真好，真的是一方水土一方人，一方水土一方情,听着江南的诗,我们仿佛来到了秀丽的江南,其实呀，唐诗宋词基本上都是可以吟唱的，同学们想不想听一听江南风韵的音乐？
新课讲授
初听歌曲《江南好》
提问：说一说，歌曲是什么样的风格？
歌曲的旋律给人怎样的感受？
总结：《江南好》用传统曲调配唱古诗名篇，洋溢着江南的诗情画意，歌曲旋律细腻优美，具有浓郁的评弹韵味。
背景介绍
这首《江南好》就是唐代著名诗人白居易的诗歌《忆江南》，原作共有三首，这是第一首。是诗人晚年回忆江南风景时写的，诗人年轻时曾漫游江南，旅居苏杭，67岁时写下这首《忆江南》。诗中红胜火的江花，绿到发蓝的江水，呈现了一幅色彩斑斓的春之图。记忆中的江花，江水足以让诗人梦回千百度，深深感叹：能不忆江南？
复听歌曲《江南好》
提问：我们再次聆听歌曲，感受一下，旋律上有什么特征？
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师：同学们观察乐谱之间的联系，看看区别在哪？哪个曲调更加委婉？
总结：苏州弹词元素的《江南好》利用附点节奏、波音、倚音这些特殊的节奏符号，以级进的旋律使曲调更加的委婉，更能体现出江南人含蓄委婉的性格。
用“i”哼唱旋律
学唱歌曲
学唱第一段旋律
问：这一对旋律之间有什么联系？
总结：开头采用江南民歌常用的“双叠翠”手法，由两个重复的如流水下行的短句构成一个长句，起承关系非常清楚。
学唱第二对旋律
问：这一对旋律，歌词与旋律之间有何关系？
总结：诗句原为对偶句，曲调也借鉴这一手法，同头开始，其后走向分离，词声密集，偏音为主，与上两个短句形成鲜明对比，可看做是放大了“转”句。
学唱第三对旋律
问：这一对旋律与第一对旋律有何关系？
总结：合句变化再现首句音调，落音先放后收，在变化重复中再次将江南之好细细品味一番。
完整的演唱全曲
要求：气息连贯、吐字柔和
尝试划一划旋律线，感受一下旋律线与字的声调之间的关系？
生活动：两组学生朗诵歌词，两组学生演唱歌曲，感受音调的关系。
总结：音的旋律线与字的声调接近，唱出来的感觉像似说似唱，所以说曲艺是说唱艺术的总称，被称为“依字行腔”。
师范唱吴语版的《江南好》。
表现歌曲
师：古筝伴奏；生第一遍唱普通话版，第二遍唱方言版，并且加入动作。
拓展活动
1、欣赏2016年春晚视频《山水中国美》
师：一曲《山水中国美》融入了苏州评弹的表演元素，以意境化的方式，呈现出青山绿水，美丽中国的画卷。
问：它的主要伴奏乐器是什么？表演方式怎么样？
总结：苏州评弹是曲艺的一种，即用苏州方言说讲的评话与演唱的弹词，综合演出而得名。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带。
课堂小结
苏州弹词音乐特点：
流行地区
苏州及江、浙、沪一带
速度
慢速
节奏
密集、较复杂
旋律
级进、委婉
歌词与旋律
依字行腔
伴奏乐器
以琵琶、三弦为主
语言
吴侬软语
风格
轻歌慢捻、秀丽委婉
师：今天的课就到这里，下课，同学们再见！