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常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔(wánkù )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
宋濂
作者简介
宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有《宋学士全集》。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。
文体特点
序，文体名。本文是一篇赠序，其中“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序，书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属赠序。
题解
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
缊（ ）
shì
shuò
chì duō
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qīn
qǐ
xiù
yè
yùn
余幼时即嗜学。家贫，无从致书 以观，每
假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗 之 怠。
录毕，走送之，不敢稍 逾约。
就
得到
结成坚硬的冰
抄书
跑
超过约定的期限
爱好
来
常常
借
向
的
亲手
照约定的期限
表修饰，不译
非常
不
代抄书
懈怠
稍微
以是人多以书假 余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠， 益 慕圣贤之 道。
又患无硕师名人与游， 尝 趋 百里外
从乡之先达 执经 叩问。
更加
把
能够
各种书籍
已经
担心
大
交游
快步走
曾经
请教
借
我
于是
年已二十
因此
仰慕
的
学说
学问渊博的老师
前辈
拿着经书
先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降
辞色。余立侍(于)左右，援 疑 质 理，俯身倾
耳以请；或遇 其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽
愚，卒 获 有所闻。
道德高 声望高
言辞脸色
学生
充满\填塞
侍侯
引\提出
询问道理
请教
有时
他
训斥
更加
周到
回答
等待
高兴
就
所以
虽然
终于
学到东西
当余之从师也， 负 箧 曳 屣， 行(于)深山巨谷
中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，
四支 僵劲不能动， 媵人持 汤 沃灌，
以 衾 拥 覆， 久 而 乃和。寓
逆旅主人，日 再 食，无鲜肥滋味之享.
大
隆冬
学舍\书馆
僵硬
动弹
服侍的人
旅店
跟从老师学习
背
箱子
拖
鞋子
走
皮肤因寒冷干燥而开裂
通“肢”
热水
浇灌
用
被子
盖
围
长时间
修饰
才
名作动住
每天
两次
给饭吃
享受
同舍生皆被 绮 绣，
戴朱缨宝饰之帽， 腰 白玉之环，
左佩刀，右备容臭， 烨然 若神人；
通“披”，穿
华丽的衣服
绮:丝绸 绣:绣花
红
名作动，挂在腰间
香袋
光彩照人的样子
帽带
的
香气
余则缊袍敝衣处(于)其间， 略无 慕艳 意。
以 中 有 足乐者， 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。
破
毫无
因为
内心
足乐者:指读书
吃的穿的
并列
旧絮
羡慕
意思
古今词义
1.汤 媵人持汤沃灌
古义： 今义：
2.走 走送之
古义： 今义：
3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义： 今义：
热水
菜汤
跑
行走
快步走
趋势
4.臭
气味
难闻的气味
古：
今：
或 或遇其叱咄
古义：
今义：
卒 卒获有所闻
古义：
今义：
假 以是人多以书假余
古义：
今义：
有时
或者
最终
士兵
借
虚假
词性活用
腰 腰白玉之环。
手 不必若余之手录。
腰，腰挂，名词用为动词。
手，用手，名词作状语。
四支僵劲不能动。
同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体。
“被”通“披”，穿着。
通假字
虚词
以衾拥覆。
以是人多以书假余。
无从致书以观。
计日以还。
以中有足乐者。
以
介词，用。
介词，因；介词，把。
连词，来。
表修饰，不译
连词,因为
作者在求学过程中遇到哪些困难，他又是如何克服的？
讨论探究
（1）写得书之难
（2）叙求师之艰
（3）写求学之苦
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。
在如此艰苦的条件下作者能学有所成，原因在哪？（用原文回答）
盖余之勤且艰苦此
讨论探究
(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）
困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(5) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
(3)作者成年求学时对老师是什么态度
态度：毕恭毕敬，不敢出言。
善学
勤学
师：辞色严厉，甚至叱咄
生：色愈恭，礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥
作者：緼袍敝衣，日仅再食
对比
对比
对比的写作手法
作者通过对比，想说明什么道理？
思考
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。
本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
序号 对比
方面 宋濂年轻时 马生现在的条件
1 衣
2 食
3 行 负箧曳屣，行深山巨谷中
4 书籍
5 求师 余立侍左右…….则又请焉
余则缊袍敝衣处其间
日再食，无鲜肥滋
味之享
无奔走之劳
无从致书以观…..不
敢稍违约。
完成下面表格
（父母岁有裘葛之遗）
（县官日有廪稍之供）
凡所宜有之书皆集于
此
未有问而不告，
求而不得者
常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你还知道哪些古人苦学成才的例子吗
苏秦悬梁刺股
匡衡凿壁借光
囊萤映雪
囊萤映雪
——晋车胤和孙康的学习故事；
悬梁刺股
——战国孙敬、苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”；
凿壁偷光
——西汉匡衡的学习故事；
韦编三绝
——孔子晚年读《易》的故事
画荻教子
——欧阳修的学习故事(家贫如洗，买不起纸笔母亲以芦荻作笔，以沙滩作纸，教欧阳修认字)。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
学生
官府
米粮
供给
夏天的衣服
送来
忧患
宽大的
书房里
诵读
辛苦
作他们的老师
请教却
告诉
回答的情况
凡是
应该
集中在这里
有之书:名词性词组
补充
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
不若余之专 耳，岂他人之过哉
那样
向人借
然后
诸:之于
而后:然后
才能学习
那些学习
精通
道德
养成的人
天资
非……则……:不是……就是……
低下
就是
专心罢了
难道是别人的过失吗
之:取独
思考:
1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
2 、以“读书的苦和乐”为话题写一段文字。
要求：
(1)注意辩证说理；
(2)运用对比的论证方法；
译文
现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉、求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以为
贽， 辞甚畅达。与之 论 辩，
(学习)
同辈的人
很
才德
到京城朝见皇帝
用同乡晚辈
的身分
拜见我
(他)写(一封)长信
作为(表示)
敬意的礼物
通畅明白
讨论辨析
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚
劳。
见 其 亲也，余故 道 为学之 难
以告 之。
语言平和
态度和悦
用心于学:于学用心
用功
探望他的父母
特意说说
求学 的 艰难
来
告诉他
译文
马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。
宝剑锋从磨砺出
梅花香自苦寒来
